ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙНОГО

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
Н. М. Гасанли
Бакинский государственный университет,
г. Баку, Азербайджан
Summary. The problem of family education remains actual until there is a
family institute. The researches spent on the specified theme, show that the psychological aspect of family education remains to the major and makes a basis of this process. Psychological illiteracy of those who has incurred an education problem, leads
to that there are problems of psychological discomfort, neurosis’s and other somatic
diseases.
Key words: family; family education; psychological problems of a family.
Проблема семейного воспитания остается актуальной до тех
пор, пока существует институт семьи. Исследования, проведенные
по указанной теме, показывают, что психологический аспект семейного воспитания остается важнейшим и составляет основу этого
процесса. Именно психологическая безграмотность тех, кто взял на
себя задачу воспитания, приводит к тому, что у воспитуемых возникают проблемы психологического дискомфорта, неврозы и другие
соматические заболевания.
Выводы исследователей неутешительные – сегодня традиции
семейного воспитания, столетиями жившие в народной культуре,
практически утрачены [3].
Известно, что методы воспитания делятся на несколько категорий:
1. Авторитетный стиль родительского поведения – образ действия родителей, отличающийся твердым контролем за детьми и в то же время поощрением общения и обсуждения в кругу
семьи правил поведения, установленных для ребенка.
2. Авторитарный стиль родительского поведения характеризуется высоким уровнем контроля, холодными отношениями с
детьми. Родители закрыты для постоянного общения с детьми;
устанавливают жесткие требования и правила, не допускают
их обсуждения; позволяют детям лишь в незначительной степени быть независимыми от них.
3. Либеральный стиль (низкий уровень контроля, теплые отношения) – образ действия родителей, отличающийся почти
полным отсутствием контроля за детьми при добрых, сердечных отношениях с ними.
4. Индифферентный стиль родительского поведения, по Маккоби
и Мартин, отличается низким контролем за поведением детей и
отсутствием теплоты и сердечности в отношениях с ними [2].
При деспотическом стиле воспитания трудно достичь ощутимых результатов, поскольку методы, применяемые здесь, связаны с
18
безусловным подчинением, основаны на указаниях, приказах, строгих наказаниях за ошибку. В каждой из исследованных нами групп
можно выделить еще дополнительные подразделения в связи с
методикой воспитания, слабостью или строгостью родителей.
К примеру, применение к ребенку слишком строгих, авторитарных
мер обосновывают тем, что это якобы является логическим ограничением плохого поведения ребенка. Свободный же метод воспитания дает возможность для более точно спроектированного, умеренного и простого способа воспитания. Контроль за поведением ребенка на себя берут родители, или по отдельности, или оба вместе.
Если родители сами воспитаны в авторитарном духе, они
достаточно строго обращаются со своими детьми. Доброта и доброжелательность, искренность в отношениях с детьми должны подтверждаться на практике. К примеру, положительные нравственные
качества личности родителей создают в семье положительный нравственно-психологический климат. «При высоком уровне развития
общественных интересов в семье, единстве нравственных знаний и
личных норм поведения родителей у детей формируются устойчивые положительные моральные убеждения» [1].
Родители, проживающие в сельской местности, по сравнению с
горожанами, более суровы в обращении с детьми. В то же время матери обращаются с детьми более мягко. Молодые родители, по
сравнению с пожилыми, дают своим детям большую свободу. Социальные различия также отражаются на характере воспитания ребенка. Представители богатых и средних слоев стараются дать своим
детям более систематизированное воспитание, придают значение
успешности карьеры своих детей. Небрежность, отставание, иногда
излишняя мягкость в воспитании присущи именно низшим
социальным слоям населения.
Чем строже родители, тем меньше они стремятся к
новаторству в своей методике воспитания. Консервативность здесь
проявляется в стремлении национальные ценности и нормы трансформировать в способы воздействия на своих детей и жестко контролировать их; они, воздействуя на своих детей, требуют при этом
большого послушания.
Родители, избравшие авторитарный метод воспитания, обычно сосредоточиваются не на потребностях детей, а на своих потребностях. Такие родители требуют безусловного подчинения, запрещают любое обсуждение своих воздействий, создают атмосферу безусловного подчинения. Связь между такими родителями и детьми
обычно бывает односторонней, от родителей к детям.
В отличие от авторитарных родителей, свободомыслящие родители не регулируют все проявления деятельности своих детей.
Однако и здесь есть определенные ограничения свободы. На самом
деле эти родители внимательны к потребностям и желаниям своих
19
детей. Контроль за ними гибкий, выборочный, не ограничивающий
и не навязчивый.
Здесь не применяется сила, а если применяется, то объясняется причина этому. Здесь не спорят со своими детьми, а стараются
учитывать их пожелания и стремления. Для родителей либерального типа, в отличие от других типов, характерно создание дома
непринужденной обстановки, проявление уступок. В итоге получается, что дети стремятся максимально контролировать свое поведение. Таким образом, эти родители без особого принуждения могут
оказывать воздействие на своих детей.
Отметим также, что подобные родители не столь требовательны в отношении домашней работы к своим детям. Дети, воспитанные в духе свободомыслия, обычно бывают достаточно самостоятельные, управляют собой, создают обстановку послушания и внимания. У деспотичных родителей дети обычно бывают недовольные
и недоверчивые.
Индифферентный стиль воспитания предполагает предоставление детям полной свободы. Равнодушие к детям проявляется у
родителей в том, что за детьми плохо смотрят, больше думают о
своих потребностях. Безответственные родители не бывают в ответе
за своих детей.
По мнению некоторых исследователей, подобный подход
формирует у детей равнодушие к себе и другим, приводит к приобретению дурных наклонностей, хотя главной целью родителей
должно быть воспитание социально ориентированной личности,
обладающей чувством собственного достоинства.
Обобщая сказанное, можно выделить следующие факторы, отрицательно влияющие на поведение детей: недостаточное внимание и
любовь в семье, грубость и плохое поведение родителей, напряженность в семье, ограничение самостоятельности детей, неполное удовлетворение базовых потребностей, излишняя строгость, множество
ограничений и неудач, отвержение со стороны семьи, разврат в семье,
неправильное воспитание в целом, давление на детей, жесткость в обращении, неустойчивость в обращении, когда перемежаются грубость
и ласка, излишний консерватизм и даже трусость родителей, нравственный и духовный прессинг, постоянные укоры и упреки, ссоры и
скандалы в семье, отсутствие естественного духовного общения и развития, излишняя осторожность, издевательства и порочные примеры,
низкий уровень жизни, отсутствие внимания к ребенку со стороны родителей и других членов семьи, нарушение принципа справедливости
и равенства между детьми, наличие несправедливости, отсутствие
определенного рода занятий, низкая степень свободы.
Таким образом, беглый обзор условий, отражающихся на семейном воспитании, показывает, насколько важны экономические,
социально-психологические и духовные факторы в семейном воспи20
тании для успешного завершения периода социализации в семье.
Здесь необходима совместная работа государственных органов, семьи, школы, средств массовой информации. Работа должна проводиться систематически, как с детьми, так и родителями.
Библиографический список
1. Нравственное воспитание в семье и школе. URL: http://pro-psixology.ru
2. Человек от рождения до смерти / под ред. А. А. Реана. – СПб. : ПраймЕврознак, 2002. – 656 с.
3. Хасанали М. Ш. Традиции обучения и воспитания в контексте современных
проблем иранской семьи : автореф. дис. … канд. пед. наук. – Душанбе,
2010. – 23 с.
ДИНАМИКА ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ РЕБЕНКА
В. Н. Голубев
Витебский государственный медицинский университет,
г. Витебск, Беларусь
Summary. The article considers the dynamics of parent-child relationships in
the process of growing children (from birth to age six).
Key words: family; parents; children; parent-child relationships.
Детско-родительские отношения изменяются в процессе развития ребенка. Ребенок в своем развитии проходит через определенные стадии, но и его родители минуют один закономерный этап
за другим. Задолго до рождения ребенка начинают складываться
родительские чувства. Они образуются еще в детстве на основе раннего опыта будущего родителя, его взаимоотношений в собственной
семье, потом развиваются на протяжении жизни, с учетом опыта,
характера супружеских отношений, уровня образования и сознательно принятых решений.
Первым этапом в развитии детско-родительских отношений
является период ожидания ребенка. Формирование родительской
позиции означает окончательное приобщение к взрослому поколению, принятие беременности обоими супругами, их готовность к
изменению структуры семьи и освоению новой социальной роли,
готовность к ответственности и обязанностям матери и отца.
Начальный этап развития взаимоотношений определяется
родителями. В этот период вообще нельзя рассматривать ребенка
отдельно от взрослого, так как ребенок еще не обладает никакими способами взаимодействия со взрослыми. Темперамент новорожденного, тональность плача, множество других поведенческих признаков влияют на отношение к нему родителей, на ха21