Развитие самостоятельности ребенка Автор: Боронина Лариса

Развитие самостоятельности ребенка
Автор: Боронина Лариса Александровна,
педагог-психолог МАДОУ «ЦРР - детский сад № 47», г. Пермь.
Рассматривая самостоятельность как интегративное свойство личности,
современные исследователи подчеркивают, что ее интегративная роль
выражается в объединении других личностных проявлений общей
направленностью на внутреннюю мобилизацию всех сил, ресурсов и средств
для осуществления избранной программы действий без посторонней
помощи.
Предпосылки самостоятельности закладываются приблизительно на 2-3м годах жизни, когда ребенок начинает относительно свободно
передвигаться на небольших пространствах и уже может в какой-то мере
самостоятельно удовлетворять некоторые из своих потребностей. Кроме
того, он начинает добиваться удовлетворения своих потребностей внутри
семьи и других социальных групп, например, внутри игровой группы, т.е.
приобщаться к социальным отношениям.
Можно говорить о том, что самостоятельность дошкольника,
понимаемая как стремление и умение ребенка настойчиво решать задачи
деятельности, относительно независимые от взрослого, мобилизуя
имеющийся опыт, знания, используя поисковые действия, является
значимым фактором социально - личностного созревания и готовности к
школьному обучению.
Если сравнивать самостоятельность 6-7-летних детей, то видно, что у
старших она проявляется иначе, ее природа и направленность иные, чем у 3летних детей. У детей 6-7 лет инициатива и самостоятельность проявляются
значительно тоньше и разнообразнее. Их самостоятельность обнаруживается
в замысле и в развертывании сюжетов сложных коллективных игр, в умении
самостоятельно выполнить трудное и ответственное дело, порученное
группе. Возросшая самостоятельность детей сказывается в их умении
оценивать работу и поведение других ребят.
Внешними признаками самостоятельности
являются
выполнение
заданий без непосредственного участия педагога, систематический
самоконтроль за ходом и результатом выполняемой работы, ее
корректирование
и
совершенствование.
Внутреннюю
сторону
самостоятельности образуют потребностно - мотивационная сфера, усилия
воспитанников, направленные на достижение цели без посторонней помощи.
По утверждению психологов, мотивы проявления самостоятельности у
дошкольников разного возраста различны. Младшие дети, проявляя
самостоятельность, используют ее как средство достижения частных целей.
По мнению А.К. Осницкого, самостоятельность начинается с
подражания, для чего необходимо проявление инициативы, стремления и
желания. Действие этого механизма подкрепляется синергичным участием
природных механизмов, поддерживающих и закрепляющих подражание, к
ним добавляются чувства симпатии, сопереживания, эмоциональной
поддержки, заинтересованности. Затем начинают себя обнаруживать
механизмы "переноса" и репрезентации, дополняющиеся механизмами
антиципации (А. Валлон). Позднее начинается интенсивное испытание
собственных возможностей. Следующими обнаруживают себя механизмы
исследования вариативности и механизмы усовершенствования. На высшей
стадии этого процесса привносятся элементы творчества.
Поэтому и мера самостоятельности ребенка характеризуется, прежде
всего, преобладающим механизмом, опосредствующим его активность:
подражанием, заражением, переносом, репрезентацией и т.п.
Таким образом, несмотря на противоречивость в определении сроков,
учёные единодушны в одном: самостоятельность - важнейшая
характеристика личности; самостоятельность не может возникнуть в отрыве
от других личностных свойств (произвольности, воли, целеустремленности),
без самостоятельности личность не становится полноценной.
Развитию самостоятельности ребенка способствует;
1. Поощряется проявление инициативы ребенком.
2. Поощряется высказывание ребенком своих мыслей, суждений,
выводов.
3. Формулирование ребенком своих желаний.
4. Возможность ребенка самостоятельно решать посильные задачи.
5. Возможность самостоятельно нести ответственность за свои
поступки, анализировать результаты своей деятельности.
6. Отсутствие гиперопеки со стороны родителей.
7. Единство требований всех членов семьи к поступкам ребенка.
Вы хотите, чтобы ваш ребенок стал вашим помощником, чтобы он
повзрослел, стал ответственным, умел принимать решения и нести
ответственность за них.
Вы хотите, чтобы ваш ребенок вырос самостоятельным, для этого
потребуются серьезные усилия и время.
В известной пословице говориться, что один день весной - год кормит,
так и в данном случае – каждое затраченное усилие обернется сторицей в
будущем.