Формирование навыков самостоятельности в процессе

Фестиваль
педагогических идей
2014 год.
«Повышение качества
образования через
саморазвитие педагога».
Тема самообразования
педагога- психолога
Титовой Л.В.
на 2013-2014 учебный год:
«Формирование
навыков
самостоятельности в
процессе внеурочной
деятельности».
Что же такое
самостоятельность?
-
действие, которое человек осуществляет сам,
без подсказки и помощи окружающих;
способность рассчитывать только на свои
силы;
независимость от мнений окружающих,
свобода выражения своих чувств, творчество;
умение распоряжаться собой, своим
временем и своей жизнью вообще;
умение ставить перед собой такие задачи,
которые до тебя никто не ставил, и решать их
самому.
Самостоятельность школьников — это
умение ставить перед собой учебные цели
и задачи, а также умение их решать
самостоятельно, без помощи и побуждения
взрослых. Ребенок должен понимать, что
ему нужно самостоятельно учиться,
выполнять домашнее задание и т. д.
Многие считают, что самостоятельность
ребенка в быту напрямую связана с его
самостоятельностью в учебе.
Ведь чем раньше ребенок научится следить за
собой, находить общий язык со взрослыми и со
своими сверстниками, следовать определенным
правилам, тем быстрее он сможет адаптироваться
к требованиям в школе. Хотя бывает и
совершенно иначе, когда ребенок вполне
самостоятелен дома, а вот в школе он
совершенно пассивен или растерян.
Дома школьник может быть вполне самостоятельным
ребенком, который сам одевается, легко знакомится с
новыми детьми и заводит друзей, помогает по дому и
может сам сходить в магазин, а вот в школе
самостоятельный ребенок может растеряться.
Это происходит из-за того, что самостоятельность
школьника дома и самостоятельность учебная — это два
разных понятия. Самостоятельность школьников должна
основываться на желании и понимании того, что учиться
нужно.
Самостоятельность школьников в учебе не должна
опираться на побуждение со стороны взрослых,
например, «Ты должен...», «Делай так...» или
«Сделай вот это...».
Ребенок должен учиться по собственному,
полностью осознанному побуждению, например,
«Я могу это сделать», «Мне нужно это сделать»
или «Мне интересно это делать». Поэтому при
развитии самостоятельности важны такие черты
характера, как инициатива, активность,
творческий подход, интерес и умение ставить
перед собой цели и их достигать. Родители и
учителя должны лишь развить эти качества у
ребенка, чтобы в дальнейшем школьник стал
вполне самостоятельной личностью.
Как справиться с несамостоятельностью
ребенка - рекомендации .
• Не подталкивайте ребенка к самостоятельности — играйте вместе.
Представьте, что будет, если курица начнет доставать своих цыплят из
яиц, а не ждать, когда они сами вылупятся?
• Наберитесь терпения! Да, сейчас одевание ребенка занимает почти
час, но со временем и он научится это делать быстрее.
• Сдерживайте свое желание помочь, если ребенок не просит. Иначе он
не сможет почувствовать гордость от своей самостоятельности.
• Всегда будьте готовы помочь, если ребенок просит.
• Поощряйте самостоятельность. Подчеркивайте, как важно то или иное
умение ребенка. Хвалите проявления самостоятельности.
Игры для развития
самостоятельности у младших
школьников.
«Правый
— левый» (хитрая игра)
Если ребенок еще путает правый и левый ботинки, помогите ему при
помощи небольшой хитрости. Нарисуйте на ботинках два глазика,
которые, если правильно их надеть, смотрят друг на друга.
Возможны другие варианты.
Два человечка, которые протягивают друг другу
руки.
Две половинки сердечка.
Рыбка, хвост которой на одной стороне,
а голова — на другой.
Можно не рисовать, а купить любую наклейку и, разрезав ее пополам,
наклеить на оба ботинка.
Попросите собрать картинку — он с удовольствием согласится.
«Мышиные хвостики»
(игра, которая облегчает завязывание шнурков).
Разучите вместе с ребенком небольшие стихотворения и повторяйте их
каждый раз, когда завязываете шнурки.
Запоминалка
Раз шнурок и два шнурок
Перекресток. Узелок.
Вот поссорились концы,
Разбежались молодцы,
Спинки сделали дугой —
Вот один, а вот другой.
Помирились — повстречались
И опять узлом связались.
Игра с мышиными хвостиками
Хвостик, хвостик, перекрест,
Хвостик в дырочку пролез.
Потянули, завязали,
Вместо мышек ушки стали.
Ушко, ушко, снова крест,
В норку заюшка залез.
Расскажите ребенку о мышиных хвостиках и
заячьих ушках.
Примерно так: «Вот смешные мышиные хвостики.
Вот один, а вот другой. Один кладем на другой —
перекрест. Один хвостик пролезает в серединку
заячьей норы. Испугались хвостики зайца —
разбежались в разные стороны. А вот и сам зайка
появился. Вот одно ушко, а вот другое. Ушки
играют в ту же игру».
Эти образы помогут малышу запомнить
последовательность в завязывании шнурков.
Работая по этой теме первый год я
провела следующую работу:
В ноябре 2013 года провела :
Родительское собрание:
«Как правильно воспитать у ребенка
самостоятельность? »
на котором родителям были даны
рекомендации по воспитанию
самостоятельности у ребят.
В ноябре для родителей была составлена:
Памятка:
«Как воспитывать у ребенка
самостоятельность».
В декабре родителям была предложена
консультация в виде
информационной странички:
«Самостоятельность ребёнка.
Её границы».
В январе для педагогов школы был проведен
Спец. Семинар:
« Особенности формирования
навыков самостоятельности в
процессе обучения у детей с ДЦП,
синдромом Дауна» .
Были подготовлены информационные
странички:
• Как воспитать в ребенке
самостоятельность?
• Развитие самостоятельности у детей. Как
воспитать ребенка самостоятельным?
• Как воспитать у ребенка
самостоятельность ?
• Самостоятельная деятельность
детей.
В конце ноября была проведена
первоначальная диагностика:
«Выявление уровня самостоятельности
учащихся».
Учащимся старших классов (5-9) было
предложено тестирование:
«Моя самостоятельность»
для определения уровня своей
самостоятельности при помощи данного
теста.
Тестирование прошло:23
учащихся.
• Учащимся предлагалось внимательно
читая утверждения и варианты
ответов, соотнесите их с собственными
убеждениями и повседневным
поведением. Из трёх предлагаемых
вариантов ответов нужно было
выбрать один и в бланке для ответов
записать букву, которой он обозначен.
Результаты тестирования
показали:
0 – 10 очков- не набрал ни один
учащийся.Это очень хорошо.
Это означает, что: они очень
нерешительны. Настолько, что это граничит
с малодушием. Может быть, поэтому к ним
иногда относятся с пренебрежением? Этим
ребятам нужно попробовать проявить
больше самостоятельности?
Конечно, в разумных пределах.
11 – 29 очков - набрали: 17 учащихся.
Это означает, что: у них сильный характер,
они неплохо переносят стрессы. Они
надёжные друзья. Их уверенность в себе, в
своём будущем вполне обоснована. Они
независимы, но всегда прислушиваются к
мнению окружающих, которые их за это
ценят и уважают.
•
30 – 40 очков - набрали: 6 учащихся.
Это означает, что: они чересчур
самостоятельны во всех отношениях. Они
не только не терпят какого-либо
вмешательства в их дела, но и не могут
прислушиваться к мнению других людей?
Также в ноябре с родителями школы было
проведено диагностическое исследование
для определения уровня
самостоятельности их детей.
Результаты диагностики определения уровня самостоятельности
детей получились следующие:
Перечень действий ребёнка
Ваш ребёнок делает
Самостоятельно
По требованию, с
разрешения
С вашей помощью
Собирается в школу
24
1
3
Выбирает одежду для праздников и для школы
12
1
13
Делает уроки
17
1
6
Определяет с кем ему дружить
22
1
2
Готовит еду, если это необходимо
19
2
5
Убирает квартиру, дом по собственной
инициативе
17
1
9
Ходит в магазин за покупками
20
4
2
Помогает по дому
17
4
6
Приглашает друзей в гости к себе домой
14
6
2
Определяет время прихода домой с прогулки
12
5
4
Принимает решение в различных ситуациях
15
2
5
Распоряжается данными ему деньгами
15
3
8
Оценивает объективно себя и свои поступки
15
1
7
Помогает в воспитании младших
16
2
5
Если это выразить в процентном соотношении,
то получается:
-на 20% самостоятельны -2 учащихся
( Осинцевы Лена и Ксения);
-на 50%-13 учащихся
(Рамазанова С., Трапезаров В., Животягина Н.,
Овчинников С., Радионов О., Мельников М.,
Гребнева Н., Качева К.,Чипчагов С.)
-на 100%-16 учащихся.
Спасибо
за внимание.