Формирование самостоятельности у детей младшего возраста

Формирование самостоятельности у детей младшего возраста
Самостоятельность – важное качество человека, гарантирующее человеку
способность жить, учиться и творить.
Необходимость ее возникновения
определяется развитием самой жизни: более сложные ее условия требуют от
человека способности быть инициативным, независимым, оптимистичным.
Именно благодаря разбуженной в детстве активности
человек может
развиваться в содержательную, целенаправленную личность, способную найти
свое место в жизни.
Взрослым кажется, что малышу не свойственна самостоятельность, так как
он очень
зависим от взрослого. Однако это не так. Самостоятельность
ребенка проявляется во
многих сферах его жизни: самообслуживание,
культурно-гигиенические навыки, в умении играть, занимать себя полезной
деятельностью, вступать с окружающими в общение и многое другое.
Отличительная особенность малышей - активная направленность на
выполнение
действий без помощи взрослого, простейшее выражение
самостоятельности.
Это внутренняя потребность растущего организма, и ее
необходимо поддерживать и развивать.
Дети рано заявляют: «Я сам»- тем самым
независимость от взрослых в игре, в одевании,
пытаются проявить свою
на занятиях.
становиться ребенок тенденция к самостоятельности у него
Чем старше
усиливается.
Совершенствование двигательного аппарата позволяет выполнять сложные
действия, соблюдая последовательность.
Дети начинают овладевать навыками разговорной речи, используя, речь
в качестве средства общения со взрослыми и сверстниками. Происходят
изменения
в
развитии
психических
процессов.
Формируются
новые
потребности, интересы, эмоциональные переживания, имеющие большое
значение для развития самостоятельности.
Возрастающая самостоятельность является, важным условием общего
развития маленьких детей. Их деятельность становиться более содержательной
и активной. В ней дети чувствуют себя увереннее, проявляют настойчивость в
достижении цели, стремятся
сами организовывать свою деятельность.
Повышается интерес к окружающим явлениям и предметам. Самостоятельность
меняет положение ребенка в среде сверстников. Он шире и свободнее общается
с детьми, выступает активным участником совместной игры.
Третий
год
жизни
период
наиболее
интенсивного
развития
самостоятельности. Дети стремятся быть независимыми от взрослых даже в тех
сферах деятельности, которые им еще не доступны.
Промедление в формировании самостоятельности, невнимание взрослого
к решению этого вопроса неизбежно связаны с появлением у детей
бездеятельности, капризов, упрямства, вредной привычки надеяться на
окружающих.
Проявляется самостоятельность,
прежде всего в самообслуживании и
связывается с воспитанием культурно-гигиенических навыков. Дети трех лет
могут замечать грязные руки и при напоминании мыть их, пользоваться
полотенцем, носовым платком, снимать и надевать одежду, приводить себя в
порядок. Самообслуживание оказывается благоприятной сферой,
в которой
дети быстро приобретают навыки еды, одевания, умывания и становятся
самостоятельными в соответствующих режимных процессах.
Дети проявляют самостоятельность в игре. Выбирают роли, придумывают
несложный
сюжет,
подбирают
игрушки
для
задуманной
игры.
Самостоятельность на занятиях проявляется в приобретении и закреплении
навыков умственной и практической работы (внимательно слушать рассказ,
сказку, отвечать на вопросы, передавать несложное содержание).
В процессе выполнения простейших трудовых действий, поручений
взрослых дети научаются убирать на место игрушки, раскладывать ложки,
убирать рабочее место, складывать свои вещи.
Самостоятельность проявляется и формируется в поведении, общении с
окружающими и сверстниками,
оценке своих действий и поступков.
Формируя, у детей самостоятельность
взрослому нужно помнить, что
выполнение игровых, трудовых, учебных задач требует от детей умений играть,
заниматься, строить, вступать с окружающими в игровое и деловое общение, и
самому
удовлетворять
личные
и
духовные
потребности.
Необходимы
соответствующие знания. Они должны знать, как одеться, как спросить, как
помочь, если нужна помощь. Формирование
сведений
о маленьких
обязанностях, об отношении к вещам, к людям и соответствующих умений –
необходимое условие формирования самостоятельности. Но одних сведений и
умений недостаточно. Нужны специальная организация жизненного опыта
детей, условия, побуждающие к использованию накопленных сведений и
умений, стимулирующие активную самостоятельную деятельность.
Сближение детей со взрослыми, участие в совместной с ними
деятельности создают благоприятные условия для расширения круга общения.
Дети охотно вступают в общение, приходят на помощь, показывают свои
достижения. Это позволяет упражнять их в применении усвоенных знаний и
умений.
Игрушки для самостоятельной деятельности
подбираются так, чтобы
они побуждали детей применять полученные ранее знания и умения.
Продуктивность формирования самостоятельности зависит от дружеской
атмосферы. Знания и умения, которые формируются у детей, должны даваться в
играх (дидактических, ролевых, подвижных), а также при использовании
различных игровых приемах.
Главное - вызвать удовлетворение, радость от самостоятельных действий.
Полезно поощрить ребенка перед сверстниками, перед взрослыми, привлечь их
внимание к
самостоятельности ребенка, подчеркнуть ее значение. Оценка -
сильное средство развития самостоятельности. Дети стремятся по собственному
побуждению найти себе занятие, самостоятельно справиться с ним, прийти на
помощь тому, кто в ней нуждается.
Материал подготовила О.Н. Ферапонтова