ВОСПИТАНИЕ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА М.А. Цебрук Общество всегда уделяло внимание проблеме поведения людей, которое не соответствует общепринятым нормам. Кризисное состояние семьи, ее низкий моральный и педагогический уровень в значительной мере способствуют формированию девиантности детей и подростков. Многочисленные психолого-педагогические исследования показывают, что современный подросток находится вне влияния семьи и школы. Это обуславливает необходимость построения всей системы воспитательной работы с несовершеннолетними правонарушителями на психологической основе. Низкая эффективность работы с данной категорией школьников объясняется зачастую незнанием психологических особенностей личности подростка, и в первую очередь его потребностно-мотивационной сферы. Потребности и мотивы, как интегральные характеристики личности, являются движущей силой любого поведения. Как показывает проведенное нами исследование, в число основных потребностей девиантные подростки включают: Таблица Приоритетные потребности несовершеннолетних правонарушителей Основные потребности Количество испытуемых, % Эмоциональная близость 47 Дружба 30 Автономия, независимость 27 Физическое и духовное 23 самосовершенствование Достижения 20 Любовь 17 Лидерство 13 Неудовлетворение важнейших потребностей личности приводит к конфликтному поведению с окружающими, а также может стать причиной внутренних конфликтов, состояния фрустрации и агрессии. На это указывает достаточно низкий уровень индивидуальной адаптации несовершеннолетних правонарушителей к социальному окружению (от 20% до 50%). Таким образом, эффективность воспитательного воздействия на девиантных подростков определяется комплексным изучением личности правонарушителя. Включение девиантных учащихся в разнообразные виды деятельности должно стимулировать возникновение позитивных эмоций и удовлетворять потребности в общении.