психодиагностика детей группы риска склонных к совершению

ПСИХОДИАГНОСТИКА
ДЕТЕЙ ГРУППЫ РИСКА
СКЛОННЫХ К
СОВЕРШЕНИЮ
ПРАВОНАРУШЕНИЙ
О.С. Тимонина
Типы личности подростков
правонарушителей
конфликтно-ситуативный





позитивная направленность личности
единичное правонарушение
среднее качество деятельности
мышления и самоорганизации
добросовестное отношение к учебе
социально полезные интересы
Типы личности подростков
правонарушителей
неуравновешенноситуативный







больше развиты материальные потребности
отдают предпочтение личным интересам, но
возможности их реализации ограничены
угодливость, бесцельное времяпрепровождение
среднее качество деятельности мышления и
самоорганизации,
низкий интерес к обучению
безвольные, грубые, изолированы в школьном
коллективе
неустойчивость поведения и безволие приводят их в
группу с отрицательной направленностью, где они
выступают в роли исполнителей
Типы личности подростков правонарушителей
неустойчивый







склонны к употреблению спиртных напитков,
курению
разрыв между личными интересами и общественным
долгом, возможности удовлетворения интересов
ограничены
стремятся к самостоятельности, агрессивны
моральные установки деформированы, твердые
убеждения и глубокие чувства отсутствуют
относительно низкие качество мышления и
самоорганизации, формальное отношение к учебе
часто являются инициаторами совершения
правонарушения
поведение характеризуется неоднократно
совершаемыми проступками, аморальными
проявлениями
Типы личности подростков правонарушителей
устойчивый








совершают правонарушение по убеждению,
многократно
примитивные и низкие потребности
бесцельное времяпрепровождение,
потребительский образ жизни, "уличный"
фольклор
ослаблено чувство стыда, грубость, жадность,
невыдержанность в поведении, а иногда и
жестокость
неприязнь к положительной среде
противопоставляют себя коллективу школы
часто лидеры противоправной группы
для совершения правонарушения не просто
используют ситуацию, но и активно ее
создают
Факторы, влияющие на
формирование девиантного
поведения
 социально-экономические
 социально-культурные
 психолого-педагогические
 медико-биологические
Направления психолого педагогической диагностики:
 внутрисемейные
взаимоотношения и проблемы
 личность
 межличностные отношения
 состояние психического
здоровья
Внутрисемейные
взаимоотношения и проблемы:





анкеты, интервью
наблюдение
биографические методы
«Незаконченные предложения»
стили семейного воспитания (Методика
Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В.В. "Анализ семейных
взаимоотношений" (АСВ), РОД («Родителей оценивают дети»)
И.А. Фурманова и А.А. Аладьина)

проективные методики
«Кинетический рисунок семьи»)
(«Рисунок семьи»,
Личность, межличностные
отношения:

акцентуации характера (тест Леонгарда
– Шмишека или ПДО, СМИЛ, УНП)

межличностные взаимоотношения
(ДМО Л.Н. Собчик или тест Т.Лири, методика С.
Розенцвейга, социометрия)

агрессия
(методика А.Басса - А.Дарки,
проективные методы и др.)
Состояние психического
здоровья:

СМИЛ и специальные клинические
тесты
СМИЛ. Диагностические версии:




4,8 > 80 t – 1) психопатия асоциального круга
2) психопатоподобные проявления
эндогенного процесса
4,6,8 – агрессивный вариант поведения
4,9 >75 t – 1) психопатия возбудимого круга
2) дефект или гипоманиакальная фаза
при SCH
3) эмоциональная уплощенность при
алкоголизме
8,9 – иррациональность поведения,
неуправляемость, агрессия
Методика определения склонности к
отклоняющемуся поведению
А.Н. Орел






склонность к преодолению норм и правил
склонность к аддиктивному (зависимому)
поведению
склонность к самоповреждающему и
саморазрушающему поведению
склонность к агрессии и насилию
волевой контроль эмоциональных реакций
склонность к деликвентному поведению