Адаптация системы образования в России к

Секция 12 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ»,
Круглый стол 4 «Образование и рынок: проблемы и перспективы».
Адаптация системы образования в России к требованиям
рыночной экономики
к.э.н., доц. Лаптева В.А.
МГТУ «МАМИ»
8 (499) 223-05-23 доб. 13-16
Образование в современных условиях становится той сферой общественной жизни,
которая приобретает решающее значение для будущего России. Новую Россию будут
строить сегодняшние школьники, студенты. От качества их воспитания и образования,
духовно-нравственных приоритетов и интеллектуальных способностей во многом зависит
будущее страны.
Наше время – время действия факторов качественно нового этапа мирового развития
– именуется постиндустриальным обществом, хотя ещё множество стран так и не прошли
индустриальную фазу развития. На первое место выдвигаются вопросы культуры,
образования, духовности и интеллектуальности.
Процесс интеллектуального производства в настоящее время стал не менее, а может
быть и более важным, чем процесс производства экономического. Ещё философы
древности – Конфуций, Лао-Цзы и другие говорили, что знания, как отражение
накопленного социального опыта и духовной силы имеют решающее значение для
обеспечения могущества государства и общества. Это определяет роль системы
образования в обеспечении роста российской экономики и восстановлении её значения в
мировом экономическом сообществе.
Основой научно-технической мощи страны, её доминирующим потенциалом
являются высококвалифицированные кадры, т.е. специалисты, составляющие
национальный корпус учёных, технологов, инженеров, преподавателей всех уровней и
менеджеров высшего и среднего звена, способных принимать правильные,
высокоэффективные решения в системах государственного управления, а также в
структурах корпоративной и частной предпринимательской деятельности.
Переход России на рыночные основы хозяйствования в принципе завершен, однако в
сфере образования он ещё продолжается. Реформа системы образования олицетворяет
собой рыночные преобразования в этой сфере.
Модернизация системы образования, осуществляемая при активном содействии
общества, подразумевает формирование нового качества образования, обеспечения его
адекватности актуальным и перспективным потребностям и запросам рыночной
экономики во всём их многообразии.
Это означает, что должны быть учтены запросы как государства так и
негосударственного сектора экономики, конкретные интересы семей, местных сообществ
и организаций.
Россия к вопросам модернизации образования шла поэтапно:
На первом этапе – 2001-2004 гг. - восстановлена ответственность государства в
сфере образования. Государство стало выступать как инициатор и главная движущая сила
реальных изменений в образовании;
На 2-м этапе – 2004-2005 гг. - была сформирована модель его содержания, а также
схема организации и финансирования;
На 3-м этапе – с 2006 г. – первые результаты и признаки реальной модернизации
образования.
На данном этапе в целях развития образования, повышения его уровня и качества, в
числе приоритетных принят и осуществляется национальный проект «Образование». В
его рамках выделено пять направлений, в т.ч.:
- поддержка и развитие лучших образцов отечественного образования;
- внедрение современных образовательных технологий;
Материалы международной научно-технической конференции ААИ «Автомобиле- и
тракторостроение в России: приоритеты развития и подготовка кадров», посвященной 145-летию
МГТУ «МАМИ».
329
Секция 12 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ»,
Круглый стол 4 «Образование и рынок: проблемы и перспективы».
- создание национальных университетов и бизнес-школ мирового уровня;
- повышение уровня воспитательной работы в школах; и пр.
Указом президента РФ от 28 июня 2007 г. №825 «Об оценке эффективности
деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации» был
положен новый этап развития административной реформы в стране, создания условий для
придания нового качества
управлению образованием на территории Российской
Федерации.
Такой подход предполагает быстрое развитие высокотехнологичных производств,
прежде всего информационных технологий, качественное повышение роли знаний,
особенно
научных,
во
всех
сферах
социально-политической,
экономикопроизводственной и духовно-культурной деятельности и их мощное воздействие на
человека и среду его обитания.
В последнее десятилетие ярко проявились негативные стороны деятельности многих
современных российских университетов – снижение качества образования, ослабление
требований к подготавливаемым специалистам (за исключением элитных вузов страны).
Каковы шаги предпринимаемые передовыми вузами, чтобы соответствовать велению
времени? Анализ показывает, что вузы делают акцент на следующих вопросах:
- повышение профессионализма выпускников учебных заведений;
- открытие новых специальностей и кафедр в вузах в соответствии с требованиями
технического прогресса;
- расширение научных исследований и разработок в вузах, превращение их в научноинновационные центры;
- расширение практики обучения на основе целевых заказов на специалистов;
углубление
естественно-научной,
математической
и
гуманитарной
фундаментальности даваемого образования.
Так, в МГТУ «МАМИ» 02.10.2009 г. прошёл семинар совещание, посвящённый
проблеме подготовки кадров для автомобильной и тракторной промышленности с учётом
современных требований, предъявляемых автопроизводителем, да и просто – временем. О
недостатке квалифицированных специалистов технических специальностей заявляют в
течение уже нескольких лет многие российские промышленные компании.
Кроме того, неоднократно поднимался вопрос о повышении профессионализма
выпускников вузов, колледжей как на правительственном уровне, так и внутри компаний,
которые старались самостоятельно «доращивать» кадры. Сегодня к решению этой
проблемы подключились ведущие вузы страны и пример тому прошедшее совещание в
МГТУ «МАМИ» - первая ласточка интеграции «образования-науки-производства».
В современной рыночной ситуации в автомобильной промышленности главную роль
играют автосборочные иностранные предприятия, и мало кто из них заинтересован в
высококачественном образовании специалистов россиян. Эту проблему можно решить
через заключение договора на государственном уровне, закрепляющего за компаниямиавтопроизводителями обязанность принимать на практику студентов профильных ВУЗов.
Это - во-первых.
Во-вторых, ведутся работы по открытию новых специальностей, конкурс на которые
сразу становится высоким, например, в МГТУ «МАМИ» - «Информационные системы и
технологии» с конкурсом – 12 человек на место. В Университете создана новая кафедра
«Дизайн», аналога которой пока нет в России. Организованы переподготовка и
повышение квалификации кадров. Ведутся современные формы подачи материала,
например, обучение с помощью мультимедийных и телекоммуникационных средств,
компьютерное тестирование, работает студенческое конструкторское бюро.
Материалы международной научно-технической конференции ААИ «Автомобиле- и
тракторостроение в России: приоритеты развития и подготовка кадров», посвященной 145-летию
МГТУ «МАМИ».
330
Секция 12 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ»,
Круглый стол 4 «Образование и рынок: проблемы и перспективы».
В «МАМИ» разработана Программа развития, целью которой является
функционирование университета как единого инновационного центра, деятельность
которого направлена на подготовку высококвалифицированных инженерных и научных
кадров, проведение фундаментальных и прикладных научных исследований по
приоритетным направлениям, налаживание тесных связей с научными организациями и
предприятиями машиностроения и сервиса.
Университет «МАМИ» намерен перейти к политике тесного сотрудничества с
автомобильными предприятиями, к обучению на основе целевых заказов на специалистов.
Уже сейчас многие из них берут студентов на работу во время преддипломной практики.
Тюменский государственный нефтегазовый университет внедрил педагогический
процесс математического образования будущих инженеров, рассмотрел комплекс
инженерно-экономических задач методом наглядного моделирования: в текущие занятия
по высшей математике встраиваются так называемые ресурсные (или интегральные)
занятия. Дидактическая цель этих занятий – исследование 2-3 инженерно-экономических
задач по схеме наглядного моделирования [6, 7].
Такой подход позволяет наращивать математические и прикладные ресурсы в ходе
учебного процесса, которые затем аккумулируются в ресурсном занятии при
рассмотрении инженерно-экономических задач в целях реализации профессиональноинженерной направленности в обучении математике будущих специалистов
нефтегазового комплекса.
Бурятский институт повышения квалификации и переподготовки работников
образования, в условиях модернизации образования, обучение трактует как
удовлетворение потребности человека в познании вообще, т.е. вся его активная жизнь
должна сопровождаться обучением. Институт провозглашает необходимость
«непрерывного обучения» всеми присущими методами. Здесь имеется в виду не только и
не столько обучение детей, сколько обучение взрослых [7].
Учёт особенностей взрослой категории учащихся делает обучение более
эффективным и привлекательным, т.к. слушатели получают представление о категориях,
процессах и механизмах через призму собственного опыта. При этом решается ещё одна
проблема, не требующая отлагательства: формирование высококвалифицированных
кадров с современным образованием не может быть отложено до периода «выращивания»
нового поколения.
Образец постоянного развивающегося взрослого, стремящегося к обновлению и
расширению своей профессиональной компетенции – фактор имеющий огромное
воспитательное значение для подрастающего поколения.
Правительство Москвы во исполнение Постановления Правительства о
модернизации образования России, на заседании в ноябре 2009 года проинформировало,
что приняты программы подготовки специалистов рабочих специальностей и среднего
профессионального звена, на что предусмотрены существенные вложения в оснащение
колледжей, строительство и капитального ремонта зданий. Московский технологический
колледж №21, занимающийся подготовкой ремонтников в т.ч. и для автосервисов, уже
получил современное учебное оборудование.
За 2007-2009 гг. число малых предприятий в научно-технической и инновационной
сферах увеличилось с 4% до 18%. В этой связи спрос на инженерно-технологические
кадры повышается. Роль технических вузов будет только возрастать.
Материалы международной научно-технической конференции ААИ «Автомобиле- и
тракторостроение в России: приоритеты развития и подготовка кадров», посвященной 145-летию
МГТУ «МАМИ».
331
Секция 12 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ»,
Круглый стол 4 «Образование и рынок: проблемы и перспективы».
Особенно востребованы специалисты «на все руки», которые могут организовать
разработку, провести её в рамках небольшой фирмы, добиться выхода её на рынок.
В наше время из всех учебных заведений своей народнохозяйственной полезностью,
своей «нужностью» выделяются именно инженерно-технические. Необходимым условием
элитности учебных заведений является широкая и глубокая естественнонаучная,
математическая и гуманитарная фундаментальность даваемого образования. Такая
фундаментальность должна сопровождаться обучением конкретному делу путём
включения обучаемого в процесс добывания нового знания, поиска нового инженерного
или управленческого решения, разработки новой производственной или социальной
технологии.
Какие вопросы остаются нерешёнными.
1.Определить оптимальное соотношение государственного (бюджетного) и
коммерческого образования.
2.Определить инструменты госрегулирования сферы образования, стимулирования
частного предпринимательства в повышении качества образования, не ущемляя интересов
предпринимателя и сохраняя маневренность капитала.
3.Повышать эффективность учебного процесса и ставить при этом на первое место
качество образования*.
4.Решить проблему с оплатой труда преподавателя. Разработать структуру оплаты
труда разных категорий работающих, чтобы заработная плата учёных и инженеров была
достойной, соответствующей сложности труда.
*наибольшей эффективности образования как бизнеса позволяет достигнуть система
преподавания с использованием телевизионных каналов. В этом случае один
преподаватель обслуживает многотысячную аудиторию, не предоставляя возможности
обратной связи, возможности задавать вопросы, не решая важнейшей задачи – воспитания
молодых людей.
Литература:
1.Журнал. «Автосервис» Издат. ООО «АвтоМедиаЦентр» М., 2009, стр. 30-31.
2.Журнал Качество Жизни. М.: 2007, стр. 270.
3.Ильязова М.Д. Психологические и педагогические аспекты модели выпускника
ВУЗа. Астрахань: изд. АОИУУ – 2005.
4.Интернет. http://universail.narod.ru/cyx1.doc. 2008 г.
5.Интернет. Kozyrevas@mail.ru.
6.Липатникова И.Г. Современный подход к проблеме подготовки педагогических
кадров, - модернизация образования в условиях глобализации. Круглый стол. – Тюм. ГУ,
2005.
7.Подготовка учителя математики: Инновационные подходы: Учебное пособие, под
ред. В.Д. Шадринова. – М. Гадарики, 2002, стр. 383.
8.Электронный научный журнал «Исследовано в России». 2006.
Материалы международной научно-технической конференции ААИ «Автомобиле- и
тракторостроение в России: приоритеты развития и подготовка кадров», посвященной 145-летию
МГТУ «МАМИ».
332