1 Мастер - класс Некоторые приѐмы формирования социальных навыков учащихся (Саксонова Н.В., учитель истории и обществознания) Друзья, я очень рада войти В мой светлый класс. И для меня награда Улыбки милых ваших глаз 1. Вступление. Здравствуйте, я учитель истории и обществознания Саксонова Наталья Владимировна. На протяжении нескольких лет я работаю над формированием социального опытаучащихся. Проблема социализации школьников как никогда остро стоит перед школой. Дать возможностьучащимся приобрести знания, навыки и выработать компетентности, необходимые в мире постоянно изменяющемся мире. О важности успешной социализации выпускника прописано в законе «Об образовании в РФ», в Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа", федеральных государственных стандартах второго поколения. В нашей школе обучаются дети разных категорий, в том числе обучающиеся, испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии, социальной адаптации. Какие проблемы возникают у современного ученика в процессе изучения предметов социально-гуманитарного цикла? В последнее время всѐ более расширяется информационное поле в области таких предметов, как история и обществознание; ученик «утонул» в огромном количестве оценок, интерпретаций, суждений прошлого. - несформированность умений работать с текстом и учебной литературой в целом. Эта проблема как никогда остро стоит перед сегодняшней школой. - Необходимо отметить, что одни учащиеся лучше усваивают материал, если увидят его написанным на доске или прочитают в книге, другие – если его объяснить устно, третьим надо непременно всѐ сделать самим (провести опыт или нарисовать схему). Это связано с тем, что преобладающий канал восприятия может быть различным: у одних – аудиальный (лучше усваивают на слух), у других – визуальный (доминирует зрение), у третьих – кинестетический (запоминают при помощи движений Создаем условия для всех школьников, предоставляем возможности проявить себя, получить навыки проектирования, умения работать в команде, публично выступать, формировать трудовые навыки. 2. Цель: представить опыт формирования социальных навыков учащихся. Задачи: познакомиться с многоуровневым дидактическим инструментарием Штенберга Владимира Эммануиловича; 2 научиться использовать в профессиональной деятельности многоуровневый дидактический инструментарий ШтенбергаВладимира Эммануиловича; научиться конструктивному решению конфликтов. На протяжении нескольких лет я занимаюсь созданием системы социальной практики. - А что такое социальная практика? Социальная практика– такой вид деятельности, в ходе которой человек принимает позитивный социальный опыт, получает навыки социальной компетентности и реального действия в обществе: социальной группе или по отношению к отдельным людям. Социальная практика ВнешняяВнутренняя Доп. обр., учреждения города урок, ИОП Сегодня я хочу познакомить вас с приемами, позволяющими мне формировать социальные навыки, которые бут полезны в жизни. Социальная практика в нашей школе существует в двух вариантах: Активная практика – социальная волонтерская деятельность, участие в школьном самоуправлении, участие в социальных и исследовательских проектах, творческие проекты и их защита, разработка и проведение мероприятий в режиме КТД. Пассивная практика – учебные социально-практические ситуации на уроках и занятиях, а также такие формы эмоционально-практической деятельности как встречи с интересными людьми, ветеранами, общественными деятелями, практическими специалистами, рефлексивная и оценочная деятельность, деловые и ролевые игры. Опыт В образовательном процессе ведущим является деятельностно-компетентностный подход, при реализации которого учащиеся должны овладеть способами деятельности, опытом, способствующие развитию личности, ее успешной социализации в современном мире. Новые образовательные технологии сегодня являются необходимым условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучащихся. Поэтому использование современных образовательных технологий на уроках и в воспитательной работе – потребность сегодняшнего дня. В настоящее время в России формируется новая система образования, ориентированная на социализацию личности на основе участия в общественно значимой деятельности. Приоритетным является направление вовлечения в социальную практику молодежи, с целью развития ее потенциала в интересах государства. Требования времени заставляют по - иному взглянуть на тот круг знаний, умений, навыков, которые востребованы жизнью. Качество современного образования определяется тем, насколько у выпускников развиты социально значимые компетенции, насколько он может и готов жить среди людей, свободно, активно и полноценно реализуя себя и не нарушая при этом интересы других. Именно требования времени стимулировали введение социальной практики в образовательно-воспитательную среду школы. И Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» ориентирует на развитие познавательной самостоятельности, способности самостоятельно работать, самостоятельно учиться и переучиваться. Поэтому задачами современного образовательного процесса являются развитие креативности, умение работать в команде, формирование проектного мышления, аналитических способностей, коммуникационных компетенций, толерантности. 3 Этому не так просто научить современного школьника, нужны нетрадиционные подходы и методики, которые изо дня в день будут ориентировать молодежь на овладение общечеловеческими культурными ценностями, помогут найти свое место в обществе. Большое значение имеет включение учащихся в различные сферы социальных отношений, социальную практику. Проблема социализации школьников остается сегодня одной из актуальнейших и находится в центре внимания многих специалистов, творческих групп, организаций. Необходимость решения этой задачи вызвана потребностями педагогической науки, социальными ожиданиями общества и государства относительно воспитания и развития личности, способной к самоопределению. В преподавании общественных дисциплин использую схемы, таблицы, опорные схемы, но они представляют «молчащую наглядность», так как мышление не вступает с ними в диалог. Дидактическая многомерная технология разработана доктором педагогических наук ШтейнбергомВладимиром Эммануиловичем Основой технологии становятся дидактические многомерные инструменты (ДМИ) – универсальные, наглядные, программируемые, материализованные понятийно-образные модели многомерного представления и анализа знаний. С их помощью мы создаем логико-смысловую модель (ЛСМ) – образ-модель представления знаний на основе опорно-узловых каркасов.Опорноузловой каркас – это вспомогательный элемент логико-смысловых моделей в виде опорноузловых координат и матриц. В поисках эффективных форм работы пришла к выводу, что именно такая схема поможет мне в решении поставленных задач. 4. На своих уроках я часто пользуюсь схемой, которую дети называют «паучок"многоуровневый дидактический инструментарий Штенберга. Позволяет систематизировать знания по теме или целому разделу -подготавливают к выполнению задания ЕГЭ часть С8 (составление плана) -помогает активизировать различные виды памяти – моторная - зрительная структура конфликта стадии конфликта Социальный конфликт Виды конфликтов поведение в конфликте пути решения Лист- Документ Урок обществознания 9 класс. Видео-фрагмент «Конфликт» 3. Беседа. Коллеги,объясните, для чего нам понадобился этот сюжет, о чѐм он? Сформулируйте тему и цель занятия. (Социальный конфликт) Тему записываем на доске, в центре схемы, выделяем ключевые слова 4 Социальный конфликт - это наиболее острый способ разрешения противоречий. Формулирование проблемы. : Как избежать конфликтов? Где в жизни нам это может пригодиться – связь с социальным опытом (помогайте коллеги) Тема, цель, проблема сформулированы. Можем приступать к решению. 5. Работа в группах. Разбиваемся на группы, работаем с текстом документа и начинаем заполнять схему. Знатоки- Виды конфликтов Аналитики - Структура конфликта Стадии конфликта Психологи - Поведение в конфликте Практики - Пути решения конфликта. 4. Обмен результатами работы - заполнение схемы. 5. Практическая часть. Пользуясь памятками, смоделируйте 3 сценария ведения переговоров. 6. Рефлексия (красный- узнал новое, получил практический опыт, жѐлтый - было интересно синий - возможно, мне это пригодится в работе).