120103 Тесты Психология и педагогика 2011

Проверочные тесты
Психология как наука
1. Психология как самостоятельная наука оформилась:
а) в 40-х гг. XIX в.;
б) в 80-х гг. XIX в.;
в) в 90-х гг. XIX в.;
г) в начале ХХ в.
2. Признание психологии как самостоятельной науки было связано с:
а) выходом трактата Аристотеля «О душе»;
б) развитием метода интроспекции;
в) созданием специальных научно-исследовательских учреждений;
г) развитием метода наблюдения.
3. Психология как наука о поведении возникла:
а) в XVII в.;
б) в XVIII в.;
в) в XIX в.;
г) в ХХ в.
4. Психическим явлением является :
а) нервный импульс;
б) рецептор;
в) интерес;
г) сердцебиение.
5. Особенности развития психики в онтогенезе изучает психология:
а) медицинская;
б) общая;
в) социальная;
г) возрастная.
6. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с
целью создания условий для выявления и установления
психологического факта, называется:
а) беседой;
б) анализом продуктов деятельности;
в) экспериментом;
г) контент-анализом.
7. Развитие организма человека называется :
а) онтогенезом;
б) социогенезом;
в) филогенезом;
г) антропогенезом.
8. Развитие человека как вида называется:
а) онтогенезом;
б) социогенезом;
в) филогенезом;
г) антропогенезом.
Познавательные процессы
1. В отличие от других познавательных процессов особого содержания не
имеет:
а) ощущение;
б) восприятие;
в) внимание;
г) память.
2. Анатомо-физиологический
аппарат,
предназначенный
для
приема
определенных раздражителей из внешней и внутренней сред и
переработки их а ощущение, называется:
а) рецептором;
б) проводником отдела;
в) анализатором;
г) рефлексом.
3.
Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное
ощущение- это порог ощущений:
а) нижний абсолютный;
б) дифференциальный;
в) временный;
г) верхний абсолютный.
4. Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям
известно как:
а) аккомадация;
б) адаптация;
в) синестезия;
г) сенсибилизация.
5. К основным свойствам ощущений не относится :
а) качество;
б) интенсивность;
в) длительность;
г) объем.
6. Отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его
органы чувств предметов и явлений в целом – это ;
а) ощущение;
б) восприятие;
в) представление;
г) воображение.
7. Восприятие часто принято называть:
а) осязанием;
б) апперцепцией;
в) перцепцией;
г) наблюдательностью.
8. Вид восприятия, возникающий на основе тактильного и двигательного
ощущений – это :
а) апперцепция;
б) иллюзия;
в) наблюдательность;
г) осязание.
Эмоции и чувства.
1. Эмоции – это переживания человеком чего-либо как:
а) непосредственное;
б) опосредованное;
в) сознательное;
г) рациональное.
2. Чувствами называются:
а) непосредственные переживания чего-либо;
б) устойчивые эмоциональные отношения к кому-либо или к чемулибо;
в) стойкие, сильные, длительные эмоциональные состояния;
г) индифферентные отношения к действительности.
3. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются:
а) моральными;
б) эстетическими;
в) интеллектуальными;
г) практическими.
4. Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме
сопереживания и сочувствия называется:
а) рефлексией;
б) индентификацией;
в) эмпатией;
г) симпатией.
5. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, с коротким
периодом
протекания,
влияющее
на
всю
личность
и
характеризующееся временной дезорганизацией сознания, нарушением
волевого контроля – это:
а) стресс;
б) аффект;
в) фрустрация;
г) страсть.
6. Для волевого регулирования присущи действия:
а) неосознанные;
б) сознательные;
в) интуитивные;
г) непроизвольные.
7. Критериями воли не являются:
а) волевое действие;
б) волевые качества личности;
в) выбор мотивов и целей;
г) показатель интеллектуального развития.
8. Способность человека к длительному и неослабному напряжению
энергии, неуклонное движение к намеченной цели называется:
а) настойчивостью;
б) оптимизмом;
в) трудолюбием;
г) сознательностью.
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ.
1. Личность – это человек как:
а) индивид;
б) индивидуальность;
в) субъект деятельности;
г) а, б, в.
2. Какую из указанных точек зрения следует признать правильной:
а) личность формируется обществом; биологические же особенности
человека не оказывают влияния на этот процесс;
б)
личность
определяется
биологическими,
наследственными
факторами и никое общество не может изменить то, что заложено в
человеке природой;
в) личность есть феномен общественного развития человека; сложный
процесс
ее
развития
обусловлен
единством
биологического
и
социального. В этом процессе биологические факторы выступают как
природные предпосылки, а социальные – как движущая сила
психического развития человека в формировании его личности;
г) верно: а, б, в.
3.
Закономерное соотношение устойчивых особенностей индивида,
характеризующее
различные
стороны
динамики
психической
темперамента
необходимо
деятельности, - это:
а) характер;
б) темперамент;
в) чувства;
г) воля.
4.
По И.П.Павлову, классификация типов
строить с учетом:
а) соотношения жидкостей в организме человека;
б) особенностей функционирования нервной системы;
в) строения тела;
г) преобладания правого или левого полушария головного мозга.
5.
Какой тип темперамента имеет преимущества в некоторых видах
монотонной
работы:
а) холерик;
б) сангвиник;
в) меланхолик;
г) флегматик.
6. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности,
складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении - это:
а) темперамент;
б) характер;
в) способности;
г) направленность личности.
7.
Какая из указанных точек зрения считается наиболее научно
состоятельной:
а) способности человека врожденны, генетически заданы;
б) все способности в равной мере можно развить у любого человека,
были бы созданы необходимые социальные условия;
в) способности развиваются на основе определенных задатков при
включении человека в соответствующую деятельность, создании
необходимых социальных и педагогических условий, активной работе
личности над собой;
г) каждый человек в состоянии развить у себя любые способности,
было бы проявлено желание и настойчивость.
8. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт –
это:
а) холерик;
б) меланхолик;
в) сангвиник;
г) флегматик.
ПСИХОЛОГИЯ МАЛЫХ ГРУПП
1. Взаимодействие
двух и более людей с целью установления и
поддержания
межличностных отношений, достижения общего результата – это:
а) общение;
б) деятельность;
в) обучение;
г) коммуникация.
2. Содержание общения, представленное как обмен продуктами и
предметами
деятельности, называется:
а) материальным;
б) когнитивным;
в) деятельным;
г) кондиционным.
3. Содержание общения, представленное как обмен знаниями, называется:
а) когнитивным;
б) материальным;
в) деятельным;
г) кондиционным.
4. Содержание общения, представленное как обмен действиями, операциями
называется:
а) деятельным;
б) материальным;
в) мотивационным;
г) кондиционным.
5. Содержание общения, представленное как обмен психическими и
физиологическими состояниями, называется:
а) мотивационным;
б) когнитивным;
в) кондиционным;
г) материальным.
6.
Общение,
целью
которого
межличностных
являются
контактов,
расширение
установление
и
укрепление
и
развитие
интерперсональных отношений называется:
а) социальным;
б) биологическим;
в) межличностным;
г) групповым.
7. Сторона общения, в основе которой лежит взаимный обмен информацией
между партнерами по общению, передача и прием знаний, мнений,
чувств, называется:
а) коммуникативной;
б) интерактивной;
в) перцептивной;
г) социальной.
8. Сторона общения, в основе которой лежат процессы восприятия и
понимания
людьми друг друга, называется:
а) интерактивной;
б) перцептивной;
в) коммуникативной;
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ.
1. Педагогика – это наука ( выберите наиболее полный ответ):
а) о закономерностях развития ребенка и путях его воспитания;
б) об искусстве воздействия воспитателей на воспитуемых;
в) о воспитании, обучении и образовании людей;
г) о педагогической деятельности.
2. Педагогика как самостоятельная наука возникла:
а) в XVI в.;
б) в XVII в.;
в) в XVIII в.;
г) в XIX в.
3. К эмпирическим методам исследования в педагогике относятся:
а) наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент;
б) эксперимент, моделирование, рейтинг, тестирование;
в) беседа, классификация, интервью, шкалирование;
г) наблюдение, беседа, интервью, изучение продуктов деятельности.
4. К принципам системы образования России не относится:
а) принцип автономности;
б) принцип адаптивности;
в) принцип демократизации;
г) принцип единства культурного и образовательного пространства.
Педагогический процесс
1. Какое положение в наибольшей степени соответствует понятию
«педагогический процесс»:
а) сотрудничество педагогов и учащихся в процессе решения учебных
задач;
б) процесс воспитания;
в) образовательный процесс;
г) совокупность процессов обучения, образования и воспитания.
2. Движущими силами процесса обучения являются:
а) противоречия, возникающие в ходе обучения;
б) образовательная активность обучаемых;
в) профессионализм педагогов;
г) особенности организации учебно-воспитательного процесса.
3. Основными функциями обучения являются:
а) образование, развитие, воспитание;
б) обучающая, формирующая, контрольная;
в) коммуникативная, трудовая, информационная;
г) развивающая, формирующая, организующая.
4. В процессе обучения учащиеся выступают как:
а) объект педагогической деятельности и субъект собственной
познавательной активности;
б) объект педагогической деятельности;
в) предмет обучения;
г) субъект собственной познавательной деятельности.
5. Цели обучения определяются:
а) потребностями и возможностями общества;
б) мастерством педагога;
в) индивидуальными особенностями обучаемых;
г) средствами обучения.
6. Сознательный процесс выявления и постановки целей и задач
педагогической деятельности называется:
а) целеполаганием;
б) проектированием;
в) конструированием;
г) анализом.
7. Наглядность, научность, систематичность и доступность относятся к
дидактическим:
а) принципам;
б) методам;
в) формам;
г) средствам.
8. Главным систематизирующим фактором в процессе обучения выступают:
а) метод обучения;
б) содержание обучения;
в) форма обучения;
г) принцип обучения.
9. Организация педагогического процесса на основе новейших достижений
психологии, педагогики и методики преподавания предполагает
принцип:
а) систематичности;
б) доступности;
в) наглядности;
г) научности.
9. Назовите характерные особенности проблемного метода обучения:
а) преподаватель сообщает новую информацию;
б)
преподаватель
учебного
указывает
путь
практического
использования
материала;
в) обучаемые сами ищут пути получения недостающих знаний;
г)
преподаватель
применяет
направленные
приемы
учебной
деятельности,
на развитие у обучаемых творческого
мышления.
10. Целенаправленная деятельность по обучения, воспитанию и развитию
личности называется:
а) образовательным процессом;
б) воспитанием процессом;
в) развивающим процессом;
г) процессом самореализации.
11. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения,
как:
а) лекция;
б) дискуссия;
в) иллюстрация;
г) лабораторный.
12. Для проблемного обучения характерно то, что:
а) учащиеся усваивают знания в готовом виде;
б)
учебный
материал
изучается
поэлементно
в
логической
последовательности;
в) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых
понятий и способов действий;
г) оно позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить
учащихся знаниями основ наук.
13.
Какая
форма
обучающихся,
а) лекция;
б) семинар;
в) экскурсия;
обучения
в большей степени
углубляет знания
развивает у них научное и творческое мышление:
г) экзамен.
14. Какое слово является ключевым в определении понятия «воспитание»:
а) влияние;
б) воздействие;
в) взаимовоздействие;
15. Что такое метод воспитания:
а) путь достижения цели воспитания;
б) вариант организации воспитательного мероприятия;
в) совокупность однородных приемов воспитательного воздействия;
г) совокупность средств воспитательного воздействия.
г) педагогическое требование.
16. Какой из указанных методов воспитания не принадлежит к группе
методов стимулирования поведения
и деятельности:
а) соревнование;
б) рассказ;
в) поощрение;
г) критика.
17. Первой целью воспитания на современном этапе развития общества
является:
а) всестороннее развитие личности;
б) воспитание гражданина-патриота;
в) адаптация личности к реальным условиям конкретного социума;
г) избегание крайностей индивидуализации и коллективизма.
18. Второй задачей воспитания на современном этапе развития общества
является:
а) воспитание гражданина-патриота;
б)
устойчивое
развитие
общества
как
саморазвивающейся
целенаправленной системы;
в) избегание крайностей индивидуализации и коллективизма;
и
г) адаптация личности к реальным условиям конкретного социума.
19. Третьей задачей воспитания является:
а) избегание крайностей индивидуализации и коллективизма;
б) всестороннее развитие личности;
в) формирование базовой культуры личности;
г) воспитание гражданина-патриота
20. Гиперопека в семейном воспитании приводит к:
а) безынициативности и нерешительности детей, к бунту против
родительского авторитета;
б) физическим, психологическим и нравственным травмам детей;
в) безнадзорности и бесконтрольности;
г) навязчивым страхам и постоянной тревоге.
Вопросы для самопроверки
1. В чем состоит особенность психологии и педагогики как учебной дисциплины?
2. Охарактеризуйте
структуру
и
содержание
учебной
дисциплины
«Психология
педагогика».
3. Выделите предмет и объект психологии, дайте их характеристику.
4. Определите этапы развития психологического знания.
5. Укажите место психологии в системе наук и характер взаимосвязей.
6. Назовите основные теории, научные школы и концепции современной психологии.
7. Охарактеризуйте основные методы психологии.
8. Перечислите основные отрасли психологии.
9. Выделите основные социально-психологические макрохарактеристики человека.
10. Дайте определение психики человека. Какова ее структура?
11. Что такое гомеостаз?
12. Расскажите о развитии психики в процессах филогенеза и онтогенеза.
13. Какова структура деятельности?
14. Охарактеризуйте субъект деятельности.
15. Перечислите свойства сознания.
16. Перечислите группы психических явлений.
17. Дайте характеристику основным психологическим процессам.
18. В чем состоит «Я-концепция»?
19. Каково соотношение сознания и бессознательного?
20. Перечислите основные познавательные психические процессы.
21. Каково значение ощущений в жизни человека?
22. Какие виды ощущений вы знаете?
23. Что влияет на процесс ощущений?
24. Дайте характеристику процессам восприятия.
и
25. Каковы физиологические основы восприятия?
26. Каковы особенности восприятия?
27. Назовите виды восприятий и их характеристики.
28. Охарактеризуйте сущность процесса представления.
29. Что составляет основу представлений?
30. Каковы основные закономерности представлений?
31. Дайте характеристику вниманию как психическому процессу.
32. Охарактеризуйте основные виды внимания.
33. Каковы свойства внимания?
34. В чем заключается связь внимания с другими психическими процессами?
35. Каково значение внимания в деятельности человека?
36. Дайте характеристику памяти как психическому процессу.
37. Назовите основные процессы памяти.
38. Какие виды памяти существуют?
39. Что называется воображением?
40. Каковы основные виды воображения?
41. Охарактеризуйте воссоздающее и творческое воображения.
42. Дайте общую характеристику мышлению.
43. Охарактеризуйте индивидуальные различия в мыслительной деятельности.
44. Дайте характеристику речи и ее функциям.
45. Как связаны между собой речь и мышление?
46. Назовите виды речи и ее основные свойства.
47. Что такое эмоции и чувства, в чем их значение?
48. Чем вызываются эмоции и чувства человека?
49. Какова разница между настроением и аффектом?
50. Охарактеризуйте высшие чувства человека.
51. Определите структуру личности в психологии.
52. Определите понятия перцепции и аттракции в психологии.
53. Какие факторы влияют на формирование личности современного специалиста?
54. В каком соотношении находятся цели и мотивы деятельности личности?
55. Охарактеризуйте основные свойства и типы нервной системы человека.
56. Что такое темперамент?
57. Дайте характеристику видам темперамента.
58. Дайте определение характера. Чем отличается характер от темперамента?
59. Чем обусловлены типичные и индивидуальные черты характера?
60. Как классифицируются черты характера?
61. Как формируется характер человека? Каковы пути воспитания характера?
62. Что включает в себя понятие способности?
63. Дайте классификацию способностей.
64. Чем отличаются способности от таланта?
65. Что составляет основу развития способностей?
66. Выделите основные характеристики малых групп.
67. Дайте определение коллектива.
68. Что принято называть психологией трудового коллектива?
69. Каковы способы и правила воздействия на взаимоотношения в коллективе?
70. Чем различаются понятия «лидер» и «руководитель»?
71. Охарактеризуйте семью как малую группу.
72. Определите, что такое предмет и объект педагогики.
73. Перечислите основные задачи и методы педагогики.
74. Определите место педагогики в системе современных наук.
75. В чем состоит особенность педагогики как науки?
76. Перечислите основные категории педагогики.
77. В чем сущность образования как социального явления?
78. Перечислите социокультурные функции образования.
79. Охарактеризуйте образование как систему.
80. Каковы особенности современного мирового образовательного пространства?
81. Охарактеризуйте основные мировые образовательные модели.
82. В чем отличие образовательной системы России от образовательных систем других
стран?
83. Перечислите типы образовательных учреждений России.
84. Раскройте сущность педагогического процесса и опишите его основные компоненты как
целостной системы.
85. Выделите основные закономерности педагогического процесса.
86. Перечислите основные принципы дидактики.
87. Охарактеризуйте систему принципов обучения в высшей школе.
88. Перечислите функции обучения.
89. Раскройте понятие метода обучения. Дайте классификацию методов обучения.
90. Перечислите и дайте характеристику основным системам организации педагогического
процесса.
91. Укажите формы организации учебной деятельности в высших учебных заведениях.
92. В чем заключается самостоятельная работа студентов? Каковы ее виды?
93. Какие элементы составляют управленческий цикл?
94. Перечислите виды педагогического анализа и его значение.
95. Перечислите особенности педагогического контроля в высшей школе.
96. Сформулируйте основные закономерности воспитания.
97. Раскройте содержание принципов воспитания, обоснуйте их взаимосвязь.
98. Дайте характеристику сущности и содержанию процесса воспитания.
99. Дайте определение самовоспитания и обоснуйте его значение для человека.
100. Раскройте взаимосвязь воспитания и самовоспитания.
101. Охарактеризуйте семью как субъект педагогического взаимодействия.
102. В чем заключаются основные задачи семейного воспитания?
103. Перечислите принципы семейного воспитания.
104. Дайте характеристику стилям взаимоотношений в семье.
105. Что такое семейный конфликт?
106. Дайте характеристику основным типам отношений родителей и детей.
107. Каких ошибок следует избегать при установлении психологического контакта между
родителями и детьми?
108. Раскройте смысл понятия «авторитет в семье».
109. Что такое ложный авторитет? Приведите примеры.
110. Как установить психологический контакт между родителями и детьми?