Б3.В.7 Практическая фонетика

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по
дисциплине (модулю):
Общие сведения
1.
Кафедра
2.
Направление подготовки
3.
4.
Дисциплина (модуль)
Тип заданий
Количество этапов формирования компетенций
(ДЕ, разделов, тем и т.д.)
5.
Иностранных языков
050100.62 «Педагогическое образование»,
профиль «Иностранный язык,
второй иностранный язык (по выбору
Практическая фонетика английского языка
Тест
6
Перечень компетенций
ОК 10 владеть одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать
информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников общения
Критерии и показатели оценивания компетенций
Знания теоретических основ английского произношения, необходимых как для выработки
произносительных умений и навыков, так и для расширения лингвистического кругозора
студентов
Умения: овладение элементами профессиональной подготовки в области фонетики
Навыки: выработка и автоматизация основных произносительных навыков
Опыт деятельности: реализация произносительных навыков в стилистически различных речевых
ситуациях
Этапы формирования компетенций (Количество этапов формирования компетенций: ДЕ,
разделов, тем и т.д.)
ДЕ-1 Organs of speech and their work
4
ДЕ-2 Speech sounds and phonemes
6
ДЕ-3 Modification of phonemes in connected speech
10
ДЕ-4 Syllable Structure. Word stress
4
ДЕ-5 Intonation
6
Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
«2» – 60% и менее «3» – 61-80% «4» – 81-90%
«5» – 91-100%
Типовое контрольное задание
1 ВАРИАНТ
ДЕ 1. Organs of speech and their work
1) The organs of speech are divided into two groups:
a) Movable and fixed
b) Movable and active
c) Fixed and passive
2) Which of the following doesn’t take an active part in the articulation of speech sounds?
I. The vocal cords
II. The lips
III. The hard palate
3) Phoneticians divide the tongue into four sections. They are…
1. The tip, the front, the back and the uvula
2. The tip, the blade, the front and the back
3. The tip, the rims, the front and the back
4) Voice is produced in the
a)
nasal cavity
b)
mouth cavity
c)
larynx
ДЕ 2. Speech sounds and phonemes
5) Sonorants are sounds which consist of
a) voice and noise
b) only noise
c) only voice
6) The vowel /x/ is low according to …
a) The vertical position of the tongue
b) The horizontal position of the tongue
c) The position of the lower jaw
7) The sounds /i:/, /u:/ are…
a) diphthongs
b) monophthongs
c) diphthongoids
8) The sound /p/ is …
a) a constrictive sonorant
b) an occlusive noise consonant
c) an occlusive sonorant
9) The English sounds /t, d, n, l, s, z/ are…
a) dental
b) alveolar
c) interdental
10) According to the degree of tenseness the vowels /R/, /u:/, /E:/, /J/, /O:/ are
a) tense
b) lax
c) long
ДЕ 3. Modification of phonemes in connected speech
11) Assimilation is the influence of
a) a consonant on a vowel
b) sound on a sound
c) a consonant on a consonant
12) What phonetic phenomenon can be found in the words ‘middle’, ‘little’?
a) Nasal plosion
b) Lateral plosion
c) Loss of plosion
13) The sonorants /m, n, l, w, j, r/ are partially devoiced when …
a) They are preceded by voiceless consonants
b) They are followed by voiceless consonants
c) In the final position
14) The vowels are positionally long in the words:
1. /pRst/, /sJt/, /kPst/, /sIt/
2. /kRd/, /lJd/, /sJm/, /lxd/, /gPd/
3. /set/, /pxt/, /dId/
15) The sounds /p/, /t/, /k/ are pronounced with aspiration in the following words:
a) spy, sky, state, sport
b) sit, letter, soft
2
c) course, pot, tie
16) The diphthongs are positionally short in the words:
a) /praIs/, /teIk/, /nqVt/
b) /praIz/, /geIv/, /preI/
c) /taIz/, /raIz/, /traId/
17) The dark /l/ can be found in the words
a) lid, last, lot
b) bill, sell, milk
c) little, loan, like
18) The combination of words “many of” is pronounced:
a) /`meni qv/
b) /`meni Pf/
c) /`meni qf/
19) The reduction occurring in the preposition ‘at’ /qt/ is called…
a) quantitative
b) qualitative
c) zero reduction
20) In which of the following phrases is there no ‘linking /r/’?
a) here and there
b) your own
c) here you are
ДЕ 4. Syllable Structure. Word Stress
21) Which of the following consist of two syllables/
a) isn’t, didn’t
b) don’t, wasn’t
c) know, pile
22) The word ‘busy’ is divided into syllables in the following way:
a) /b-Iz-I/
b) /bI-zI/
c) /bIz-I/
23) The word ‘party’ is divided into syllables in the following way:
a) /pR-tI/
b) /p-Rt-I/
c) /pRt-I/
24) In which of the following words are there two equally stressed syllables?
a) stepmother
b) ex-husband
c) thirty
ДЕ 5. Intonation
25) The most important element of an intonation pattern is:
a) the head
b) the nucleus
c) the tail
26) The prominent word in the sentence “Thank you” is:
a) thank
b) you
c) both words are equally prominent
27) The High Fall is usually used in
1. unemotional speech
3
2. emotionally coloured speech
3. in both
28) Low Rise in statements sounds…
a) final, categoric, considered
b) serious, responsible, intense, often suggesting irritability
c) non-categoric, encouraging further conversation
29) The term “intonation” implies variations of
a) pitch, force of utterance, tempo, timbre
b) pitch, pauses, timbre
c) pitch, force of utterance, pauses
30) General questions are normally pronounced with
a) the Low Fall
b) the Low Rise
c) the High Rise
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний
Ключи к тестовым заданиям
ДЕ
№
Количество баллов
вопроса
I
ДЕ-1 Organs of speech and their work
a
1)
4
c
2)
b
3)
c
4)
ДЕ-2 Speech sounds and phonemes
a
5)
6
a
6)
c
7)
d
8)
b
9)
a
10)
ДЕ-3 Modification of phonemes in connected
a
11)
10
speech
b
12)
a
13)
b
14)
c
15)
a
16)
b
17)
a
18)
b
19)
c
20)
ДЕ-4 Syllable Structure. Word stress
a
21)
4
c
22)
a
23)
b
24)
ДЕ-5 Intonation
b
25)
6
a
26)
b
27)
c
28)
a
29)
b
30)
I.
Вопросы к зачету/экзамену
Theoretical questions / definitions:
1. Organs of speech and their work.
4
2. General classification of speech sounds (vowels and consonants, noise consonants and
sonorants, voiced and voiceless consonants).
3. Phonemes and allophones.
4. Glottal stop.
5. Aspiration (the notion, degrees of aspiration, loss of aspiration).
6. Palatalization and its reasons.
7. Intonation, its components and functions.
8. A sense-group, its characteristics.
9. Intonation pattern and its components. The nucleus as the main component of an
intonation pattern.
10. Reduction. Degrees of reduction. Words subject to reduction.
II.
Practical questions / Sounds – Phonetic phenomena – Intonation:
1. No glottal stop.
2. No palatalization.
3. No devoicing of voiced consonants
a) in the final position;
b) before voiceless consonsnts.
4. Lateral plosion.
5. Nasal plosion.
6. Loss of plosion.
7. Aspiration, loss of aspiration.
8. The positional length of vowels.
9. Assimilation: a) alveolars are replaced by dentals before /t/, /d/.
10. Dark and clear variants of /l/.
11. Syllabic sonorants.
12. Low Fall.
13. Low Rise.
14. The Descending Head, the High Level Head.
15. Strong and weak forms of form words.
16. Intonation of a) statements;
b) general questions;
c) disjunctive questions;
d) alternative questions;
e) special questions;
f) commands and requests.
d) Перечень вопросов к экзамену.
Practical Phonetics Examination Questions
Part 1. Sounds. Syllables. Words.
d) Organs of speech and their work. The production of speech sounds. Vowels and consonants.
e) Speech sounds and phonemes. Allophones. Types of mistakes: phonetic and phonological (phonemic).
f) The principles of vowel classification. Groups and kinds of vowel phonemes.
g) Modification of vowels in connected speech. Reduction, its degrees. Strong and weak forms. The
Positional length of Vowels (4 degrees according to the following sound; the length of vowels and the
degree of sentence stress).
h) The principles of consonant classification. Groups and kinds of consonants.
i) Modification of Consonants in connected speech. Assimilation its kinds and types according to different
principles.
j) The peculiarities of English articulation. Typical mistakes made bу Russian learners of English and ways
to avoid them.
k) Syllable. Syllabic sounds in English and in Russian. Phonetic types of syllables. Syllable division in
English and in Russian.
l)Word Stress. Manifestation of word stress. The degrees and the position of word stress. Word stress in
5
polysyllabic and compound words. Word-stress and rhythm. The distinctive function of word-stress.
Part II. Intonation.
m) Intonation, its components. Functions of intonation.
m) Intonation group, its characteristic features. The components of аn Intonation Pattern.
m) The nucleus as the most important component of аn IP. The functions of the nucleus.
m) Types of nuclei (LF, LR, НF, НR, FR (F+R), Mid-Level Тоnе). The semantic oppositions of nuclear
tones.
m) Types of Scales (Heads) and their semantic value (Descending: Falling, Stepping, Sliding, Scandent;
Ascending, Level: Low, High).
m) Sentence-Stress. Manifestation of sentence stress. Types of Sentence Stress (syntactical, logical,
emphatic). Notional and form-words and sentence-stress.
m) Rhythm in English and in Russian. А rhythmical group. Rhythm in prose and in verse. Words with а
double stress and rhythm.
m) Speech Теmро, its function.
m) The stylistic use of intonation. Intonational Styles (Informational, Declamatory, Conversational)
Рart III. Intonation Patterns and Sentence Types. Sequence of Тones.
d) Intonation of questions of different types.
e) Intonation of enumeration, apposition.
f)Intonation of the words "please", "excuse", "thank you".
g) Intonation of greetings and leave-takings.
h) Intonation of the author's words and sentences with indirect speech.
i) Intonatiol1 of direct address.
j) Intonation of parentheses.
k) Intonation of adverbial phrases.
l) Intonation of Compound and Complex Sentences.

Методика(и) исследования – схема фонетического анализа высказывания.
Step-by-step phonetic analysis
1. Define the number of sense-groups in the sentence (or in the passage) and
mark the pauses. Mind that some independent elements of a sentence (parentheses, adverbial modifiers of time
and place, direct addresses) if they are in the final position, do not form a separate intonation-group.)
2. Find the communicative centre of each sense-group (it s usually at the
end = the last notional word. Independent elements in the final position are seldom the communicative
centre of the sense-group).
3. Define the type of the nuclear tone and put it at the nucleus. The choice of the nuclear tone in a non-final
sense-group depends on its semantic value: whether it is complete and independent or incomplete and dependent
on the following sense-group. The choice of the nuclear tone in a final sense-group depends on the
communicative type of the sentence (4 communicative types of sentences, including different types of
questions).
4. Mark the other stressed words, underline the unstressed form-words. Form-words are usually unstressed and
reduced. Notional words are normally stressed . If unstressed, they are not reduced. In general, any wordnotional and form can be logically stressed.
5. Think of possible means of making speech more emphatic:
a) Accidental Rise(the Descending Up-Broken Scale),
b) a complex tone instead of a simple one,
c) the High Pre-head,
d) Logical stress (a nuclear tone of a wider range or a shift of the nucleus from the last notional word), etc.
6. Transcribe the sentence, using the weak forms of the form- words (don't
forget to mark the pauses and the stresses and tunes). Find the phonetic phenomena.
7. Show the intonation on the staves.
8. Practise the reading of the sentence (the passage).
1. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения
дисциплины (модуля).
Основная литература
1. Меркулова, Е. М. Английский язык. Введение в курс фонетики = English. Introduction
6
to phonetics / Е. М. Меркулова. - СПб. : Союз, 2005. - 224 с.
Дополнительная литература
1. Практическая фонетика английского языка : учебник для студ. вузов, обуч. по направл.
и спец. "Филология" / М. А. Соколова, К. П. Гинтовт, Л. А. Кантер и др. - М. : ВЛАДОС, 2003. 384 с. : ил. - (Учебник для вузов). - ISBN 5-691-00694-0 : 67-54.2. Зенкевич С. М. Гласные
английского языка : учеб. пособие / С. М. Зенкевич ; авт.-сост. С. М. Зенкевич. - Мурманск :
МГПУ, 2005. - 119 с.
3. Зенкевич С. М. Согласные английского языка : учеб. пособие / С. М. Зенкевич ; авт.сост. С. М. Зенкевич. - Мурманск : МГПУ, 2005. - 122 с.
2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля):

электронные образовательные ресурсы (ЭОР);

электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационносправочные и поисковые системы.
- www.biblio-online.ru
3. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Практический курс фонетики изучается концентрически. Первый концентр соответствует первому
курсу. В течение этого периода студенты получают сведения, нужные для дальнейшей работы над
осознанным овладением произносительными навыками английского языка в объеме, необходимом для
работы над практикой речи на первом курсе.На втором курсе студенты углубляют знания и
совершенствуют свои навыки произношения.
Работа над произношением на всех этапах обучения строится на основании функциональностилевой дифференциации речевых реализаций и опирается на систематическое сравнение с русским
языком. Аудитивное и артикуляционное наблюдение, функциональный анализ фонетических явлений и
их последующее воспроизведение в соответствующих речевых ситуациях определяют методы работы по
курсу практической фонетики.
Вся работа по данному курсу базируется на широком использовании звуковоспроизводящей и
звукозаписывающей аппаратуры по моделям, озвученным носителями английского языка и записанным
на пленку либо на электронные носители. Большое внимание следует уделять работе над звукозаписями,
которые развивают фонологический и фонетический слух студентов и способствуют выработке навыков
самоконтроля и самокоррекции. При обучении произношению используются различные средства
наглядности: зрительная (артикуляция преподавателя, фотографии и схемы речевого аппарата в момент
произнесения звука, кинокадры, изображенные на экране телевизора/монитора компьютера;
фонетическая транскрипция, интонационные схемы, таблицы и др.) и слуховая (речь преподавателя,
магнитофонная запись, звукозапись на мультимедийных носителях).
Учебный материал включает обучающие, контролирующие и творческие упражнения самого
разнообразного типа (в том числе и профессионально-направленные) – от однословного предложения до
связного текста, основывающиеся в основном на структурно-грамматическом и лексикофразеологическом материале данного года обучения и одновременно развивающие у студентов
профессионально-педагогические навыки и умения, необходимые им для их будущей работы в средней
школе. Все виды работы выполняются в аудитории, в лаборатории и дома.
Планы практических и лабораторных занятий
1. Введение
Понятие о звуковом строе языка и его компонентах. Соотношение звука и буквы.
Звуковой и буквенный состав слова. Понятие об основных фонологических единицах. Понятие
о фонетической транскрипции и способах графического изображения интонации.
Произносительная норма английского языка.
Описание речевого аппарата и его функций в образовании звуков речи. Особенности
образования гласных и согласных. Основные принципы классификации английских гласных и
7
согласных. Особенности артикуляционной базы английского языка в сравнении с русским.
Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
2.Артикуляция английских гласных и согласных.
Коррекция навыков произнесения всех гласных и согласных звуков английского языка.
Дифференциация на слух английских и русских гласных и согласных. Формирование
артикуляционной базы английского языка.
Артикуляция английских гласных: кратких и долгих монофтонгов, дифтонгов,
дифтонгоидов.
Позиционные и комбинаторные изменения гласных в потоке речи:
4. Позиционная долгота гласных.
5. Количественная и качественная редукция гласных.
Гласные полного образования в безударном положении. Сильные и слабые формы слов.
Артикуляция английских согласных. Апикальная артикуляция переднеязычных
согласных и их дифференциация по месту образования. Аспирированное произнесение [p], [t],
[k]. Фарингальное образование [h]. Отсутствие палатализации в произнесении большинства
английских согласных.
Позиционные и комбинаторные изменения согласных фонем в потоке речи.
Сильное звучание глухих согласных и слабое полузвонкое звучание звонких согласных в
абсолютном исходе слова.
Переход альвеолярной артикуляции в зубную в сочетаниях [t, d, n, l, s, z] с [θ, ð].
Сочетания двух взрывных (потеря взрыва).
Носовой взрыв в сочетаниях [tn, dn] и других.
Латеральный взрыв в сочетаниях [tl], [dl] и других.
Огубление согласных [t, d, k, g, s] перед [w].
Аффрицированное произнесение сочетаний [tr], [dr].
Частичное оглушение [l, r, w] в положении после слухового согласного в сочетаниях [pl],
[tr], [kw] и других с последующим ударным гласным, имеющее место в пределах слова.
Потеря аспирации глухими взрывными согласными [p, t, k] в положении после
согласного s] и в безударном слоге.
Альвеолярная артикуляция [r] в сочетаниях [θr],[ðr].
Палатализованная артикуляция [l] внутри слова в положении перед гласным и в
сочетании [lj].
Тренировка звуков в упражнениях, состоящих как из отдельных слов и словосочетаний,
так и из связанных текстов.
3. Особенности слогоделения в английском языке.
Основные правила слогоделения и словообразования в английском языке; различие
слогоделения в английском и русском языках.
▪
4. Словесное ударение
Просодические средства выделения ударного слога. Отработка правильной акцентуации
слов, содержащих одно сильное ударение, главное и второстепенное ударение, два равных
ударения, изменение словесного ударения в связной речи. Правила орфографии.
5. Интонация
Понятие об основных компонентах интонации: изменение высоты тона, интенсивность,
темп, тембр. Конститутивная и дистинктивная функции интонации. Интонационносинтагматическое членение предложения. Синтагма и интонационная группа. Ритмическая
группа. Ритмическая организация английского текста.
Понятие об интонационной структуре и ее основных элементах: начальных безударных
слогах (pre-head), шкале (head), ядерном слоге (nucleus) и конечных безударных слогах (tail).
8
Понятие об изменении движения тона, его уровня и диапазона.
Понятие о фразовом ударении. Ударение синтагматическое, ритмическое, логическое.
Понятие о коммуникативном центре синтагмы и предложения.
Понятие об изменении скорости произнесения и относительной длительности пауз.
Способ интонационной разметки текста (тонетическая транскрипция).
Отработка автоматизированных навыков воспроизведения и употребления основных
интонационных структур в английской речи в четырех коммуникативных типах предложения:
повествовательном, повелительном, вопросительном и восклицательном в некоторых
стилистически различных речевых реализациях.
Низкий нисходящий тон в одноударных предложениях (при низком произнесении
начальных безударных слогов).
В повествованиях законченных, категоричных:
He is a 、doctor.
В специальных вопросах серьезных, спокойных, официальных, не выражающих
заинтересованности, часто недружелюбных:
、Where?
В побуждениях категоричных, спокойных:
、Stop it.
В восклицаниях спокойных, не выражающих удивления:
、Thank you.
Нисходящая (или высокая ровная) шкала + низкий нисходящий тон:
В
повествованиях
законченных,
категоричных,
веских,
выражающих
заинтересованность:
It isn’t 'quite what I 、want.
или
It → isn’t what I 、want.
В специальных вопросах серьезных, официальных часто выражающих нетерпение или
раздражение:
What 'place does he 、live in?
или
→ What 'place does he 、live in?
В побуждениях серьезных, настоятельных:
Leave it 'where it 、is.
или
→ Leave it 'where it 、is.
В восклицаниях, эмоционально окрашенных:
What a 'pleasant sur、prise.
или
→ What a 'pleasant sur、prise.
Низкий восходящий тон в безударных предложениях:
В повествованиях, не законченных по смыслу, некатегоричных, побуждающих к
продолжению беседы, иногда выражающих неодобрение:
"Yes.
I "think so.
В специальных вопросах, выражающих удивление, и эхо-вопросах.
"How?
"Where does he live?
В общих вопросах, выражающих неодобрение или сомнение:
"Have you read this text?
В побуждениях предостерегающих:
"Careful.
В восклицаниях, выражающих формальное одобрение:
"Thank you.
Нисходящая (или высокая ровная) шкала + низкий восходящий тон:
9
В повествованиях, не законченных по смыслу, успокаивающих, а также в эхоповествованиях:
It isn’t so 'bad at "all.
или
It → isn’t so 'bad at "all.
Tom’s 'broken his 、leg. Tom’s 'broken his "leg.
В специальных вопросах, выражающих дружеский интерес, участие к собеседнику:
Where do you 'live "now?
или
→ Where do you 'live "now?
В общих вопросах, выражающих подлинный интерес к собеседнику, к содержанию
беседы:
Do you 'really 'want to "go?
или
→ Do you 'really 'want to "go?
В побуждениях ободряющих, употребляемых часто в обращении к детям:
Don’t be 'too "quick.
или
→ Don’t be 'too "quick.
В восклицаниях дружелюбных, ободряющих собеседника:
→ Good-"bye for the present.
(Нисходящая или ровная шкала) + средний ровный тон:
в повествованиях (в неконечных интонационных группах):
> Some of them| are → very 'good in、deed.
Последовательность тонов в предложениях, состоящих из более чем одной синтагмы.
Зависимость тона конечной синтагмы от коммуникативного типа предложения.
Выражение смысловой завершенности неконечной синтагмы нисходящим тоном.
→ John 'opened the 、door| and his → sister 'went 、in.
Выражение смысловой незавершенности неконечной синтагмы нисходяще-восходящим,
средним ровным или восходящим тоном:
Oc、casional"ly | we →go to the 、skating-rink.
Since you in >sist, | I’ll 、phone him.
I → opened the 'door "quietly | and 'switched 'on the 、light.
Интонация альтернативного вопроса. Восходящий тон первой синтагмы и нисходящий
тон второй синтагмы:
Has Bob a "niece | or a 、nephew?
Интонация разделительного вопроса. Нисходящий тон первой части разделительного
вопроса. Восходящий тон конечной синтагмы, выражающий неуверенность говорящего в
мысли, высказанной в первой части. Нисходящий тон конечной синтагмы, выражающий
уверенность говорящего в мысли, высказанной в первой синтагме:
It’s sur、prising | "isn’t it?
It’s sur、prising | 、isn’t it?
Нисходящая шкала с нарушенной постепенностью понижения, употребляющаяся для
выделения слова, не являющегося коммуникативным центром:
I think this 'hat is too 、bright for autumn.
(Нисходящая шкала +) нисходяще-восходящий тон:
В повествованиях, выражающих недовольство, сомнение, упрек, противопоставление
или противоположное мнение, одобрение, удовольствие и т.д.:
Mary was 'there on ˇSunday (not on Saturday).
I →don’t think he’ll ˇmind.
I →hoped you’d ˇlike it.
Am ˇI going?
→What shall I 、do, "Paul?
ˇRight you are.
ˇGood for you.
10
а также в случае необходимости особого выделения коммуникативного центра в
интонационных группах и предложениях разных коммуникативных типов, произносимых с
восходящим тоном:
On →weekdays I "work | but on 、Satur"days | I 、don’t.
Интонационные группы, вводящие прямую речь. Средний ровный, нисходящий или
восходящий тон в интонационных группах, вводящих прямую речь:
He> said: | “Come in please”
He 、said: | “Come in please”
He "said: | “Come in please”
Подчиненный характер интонационных групп, водящих прямую речь в середине или в
конце предложения:
“I’m 、ready”, he said
“Do you "think so?” he asked with surprise.
Интонация обращения. Произнесение обращения в начале предложения с нисходящим
тоном в официальной речи или в случае выражения недовольства:
、Comrades, | 、listen to me.
、Mary, | →what are you 、doing?
и с нисходяще-восходящим тоном в дружеской беседе:
ˇMary, | what are you 'going to 、do?
Подчиненный характер интонации обращения в середине или в конце предложения:
What are you 'going to 、do, Mary?
Интонация вводных групп. Отсутствие выделения начальной вводной группы в
самостоятельную синтагму или произнесение ее с восходящим или средним ровным тоном,
свидетельствующее о незначительной смысловой нагрузке этой группы:
'Well, he’s right. > Well | he’s 、right.
"Well, | he’s 、right.
Подчиненный характер интонации вводных групп, находящихся в середине или в конце
предложения:
He’s not 'quite 、well now, I think.
Низкая ровная шкала + низкий восходящий тон:
В повествованиях, незаконченных по смыслу, выражающих противоположное мнение, в
репликах, побуждающих к продолжению беседы:
It → wasn’t as 'bad as "that.
It’s → very "nice of you.
Последовательное сопоставление значений всех пройденных интонационных структур и
их звучания.
Фонетические выразительные средства. Интонационные стили.
Употребление всех перечисленных интонационных структур в чтении художественных
описательных и диалогических текстов и при передаче их содержания в подготовленной или
спонтанной монологической форме; в простом подготовленном или спонтанном диалоге.
Фонетические выразительные средства. Интонационные стили. Изменение тона,
громкости, темпа и членения текста в речевых реализациях информативного, разговорного и
художественного стилей. Интонация поэтической речи.
11