Модуль 3 в формате Word

Блок 1
Модуль 3
ОБУЧЕНИЕ АСПЕКТАМ ЯЗЫКА.
ФОНЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ ИЯ.
1. Что из ниже перечисленного вы считаете наиболее важным для формирования
фонетических навыков у учащихся средней школы, а что, на ваш взгляд, является
отнюдь не обязательным для данного этапа языкового образования? Расставьте
перечисленные умения по степени важности. Обоснуйте свой ответ.
 Уметь читать различные типы транскрипции, принятые в различных словарях.
 Уметь писать транскрипцию.
 Делать интонационную разметку текста.
 Понимать общий смысл речи со слуха, даже в том случае, когда на английском языке
говорят с ярко выраженным национальным акцентом.
 Уметь определить вариант английского языка со слуха.
 В целом правильно артикулировать звуки и не допускать фонематических ошибок,
искажающих смысл высказывания.
 Абсолютно правильно произносить все звуки.
 Использовать разнообразные интонационные и ритмические модели.
 Овладеть базовыми интонационными моделями и грамотно их использовать в речи.
 Уметь воспроизвести диалог / текст, точно повторяя все нюансы исходного тестаобразца.
 Правильно использовать ударение в словах и в предложении, даже в таких случаях,
когда ударение может изменяться в зависимости от того, какой частью речи является
это слово (present, subject) или когда ударение смещается в зависимости от позиции
слова в предложении (например, на предлог, если он стоит в конце предложения
перед местоимением и т.д.).
 Не оглушать согласные на конце слов.
 Правильно произносить дифтонги.
 Не допускать палатализации в словах.
 Адекватно использовать аспирацию.
 Варьировать длину гласных в зависимости от того, перед каким согласным она
находится в слове (pit, did, и т.д.).
 Знать социокультурные особенности использования различных интонационных
моделей в различных речевых структурах (например, повышающего или
понижающего тона в Tag-questions, при приветствии / прощании / при переспросе и
и.д.).
-------------------------Ваш ответ:
-------------------------2. Прочтите текст и вставьте подходящие по смыслу слова в пропуски. Переведите
данный текст на русский язык и сформулируйте несколько вопросов на контроль
понимания содержания прочитанного.
(1)Separate, (2)check, (3)right, (4)nearly, (5)inappropriate, (6)alien, (7)exist, (8)goes,
(9)patterns, (10)perceive, (11)meaning, (12)requesting, (13)contrasting,
(14)pronounce, (15)derive, (16)hear, (17)progress, (18)substitute, (19)distinguish,
(20)intonation, (21)misunderstanding.
Learners’ errors in pronunciation ( )… from various sources:
 a particular sound may not ( )… in the mother tongue, so that learners are not used to
forming it and tend to ( )… the nearest equivalent they know
 a sound does exist in the mother tongue , but not as a ( )… phoneme, so the learners do not
( )… it as a distinct sound that makes a difference to ( )… . A totally new sound is often
easily perceived as ( )…, and once you can ( )… a sound you are well on the way to being
able to ( )… it. But if you cannot hear it you cannot even attempt to pronounce it, and the
problem of perception needs to be overcome before any ( )… can be made.
 The learners have the actual sounds ( )…, but have not learned the stress ( )… of the word
or group of words, or they are using an ( )… from their mother tongue which is ( )… to the
target language. The result is a foreign-sounding accent and possibly ( )….
The first thing that needs to be done is to ( )… that learners can hear and identify the
sounds you want to teach. The same ( )… for intonation, rhythm and stress. This can be done
by:
 ( )… imitation
 seeing if learners can ( )… between minimal pairs such as ship / sheep or man / men, thick /
tick, etc
 ( )… acceptable with unacceptable pronunciation
Perception of sounds can be checked while using single words or even syllables, but work
on stress and intonation ( )… always needs to be based on longer units.
-------------------------Ваш ответ:
-------------------------3. Познакомьтесь с текстами для чтения / аудирования для 1-2 класса школ с
углубленным изучением ИЯ или 5 класса массовой школы и определите:
 с какими потенциальными трудностями фонетического характера могут столкнуться
учащиеся при работе с ними? (приведите примеры)
-------------------------Ваш ответ:
------------------------- Снимают ли предлагаемые в учебниках упражнения и задания появление этих
трудностей. Если да, то как.
-------------------------Ваш ответ:
-------------------------Какие дополнительные упражнения и задания можно предложить в каждом конкретном
случае.
-------------------------Ваш ответ:
--------------------------