Общепризнано, что Россия является единственным

Основные концептуальные подходы к формированию содержания образования
Военному человеку
не одни военные, а также и
нравственные, и гражданские
добродетели иметь должно.
Устав кадетского корпуса 1766 года
Общепризнано, что Россия является единственным государством мира,
накопившим большой опыт воспитания и образования в учебных заведениях,
называемых кадетскими.
Система военно-подготовительных учебных заведений России (кадетских
корпусов и суворовских военных училищ) имеет многовековую историю, которая
берет начало в эпоху Петра Великого. В 2001 году исполнилось 300 лет с момента
создания первого военно-учебного заведения такого типа – Навигацкой школы,
положившей основу Морскому кадетскому корпусу: «Великий государь, царь и
великий князь Петр Алексеевич ... указал именным своим, великого государя,
повелением ... во избаву же и пользу православного христианства быть
математических и навигацких, т.е. мореходных хитростных наук учению».
Кадетские корпуса России, существовавшие до 1918 г. (всего на 1917 г. было
30 кадетских корпусов), были военно-учебными заведениями интернатного типа на
полном государственном обеспечении: «Воспитание благородного юношества есть
первейшее и наилучшее средство к заведению хороших офицеров... Нет ничего
пагубнее, как вверять оное частным людям, даже и самим родителям; живые
примеры сие подтверждают» (Ф.Ф.Ушаков).
Такие
учебные
заведения
всегда
были
привилегированными,
преимущественное право поступления предоставлялось детям офицеров. Например,
в Положении о Кадетских корпусах (1886 г.) было записано: «Кадетские корпуса
имеют целью доставлять малолетним, предназначенным к военной службе в
офицерском звании, и преимущественно сыновьям заслуженных офицеров, общее
образование и соответствующее их предназначению воспитание».
Кадетские учебные заведения давали глубокое образование, высокую
подготовленность выпускников к дальнейшему обучению, осуществляли
целенаправленную подготовку своих воспитанников к поступлению в военные
училища для дальнейшей подготовки к службе в армии в качестве офицера.
Особое внимание уделялось воспитанию будущих кадровых офицеров.
Положение о кадетских корпусах (1886 г., ст. 23.) гласит: «Воспитание в кадетских
корпусах, живо проникнутое духом христианского вероучения и строго
согласованное с общими началами русского государственного устройства, имеет
главной целью подготовление воспитывающихся юношей к будущей службе
1
Государю и Отечеству – посредством постепенной, с детского возраста, выработки в
кадетах тех верных понятий и стремлений, кои служат прочною основой искренней
преданности Престолу, сознательного повиновения власти и закону и чувств чести,
добра и правды».
С течением времени система военно-подготовительных учебных заведений
испытала на себе немало преобразований: менялась организационно-правовая
структура, ведомственная принадлежность, цели и задачи, стоящие перед ними,
содержание образования и методики преподавания. Однако всегда было велико
стремление сохранить лучший опыт кадетского образования. Так, созданные в годы
Великой Отечественной войны суворовские военные и нахимовские военно-морские
училища вобрали в себя лучшие традиции российских кадетских корпусов: от
организационной структуры до формы одежды, от принципов воспитания до
сохранения собственного названия суворовцев в общении друг с другом кадет.
История России доказывает, что учебные заведения закрытого интернатного
типа создаются или активизируются в своей работе в трудные для страны годы, а их
воспитанники становятся не только известными военачальниками, но и видными
деятелями дипломатии и искусства, политики и образования, науки и медицины.
В современной России идея возрождения кадетского образования вызвана к
жизни потребностями государства и состоянием общества и органично вписывается
в процесс изменений в системе образования страны, обозначенный как
модернизация образования.
При всем многообразии кадетских образовательных учреждений –
суворовские военные и нахимовские военно-морские училища, кадетские корпуса,
кадетские школы, кадетские школы-интернаты – сохраняется основной принцип
воспитания и образования: раздельное интернатное обучение и воспитание,
использующее все преимущества воспитания в военизированной среде и опыт
лучших офицеров-воспитателей.
Современное состояние кадетского образования характеризуется ростом не
только военных, но и военизированных кадетских образовательных учреждений. Во
многих регионах России открыты и создаются органами управления образованием
кадетские школы и кадетские школы-интернаты. Уже в 2005 году в России
существуют 19 кадетских школ, 50 кадетских школ-интернатов, в которых
обучается более 20 тысяч воспитанников.
В Вологодской области имеется опыт организации кадетских классов в
общеобразовательных учреждениях: такие классы открыты в средних
общеобразовательных школах № 2 г. Белозерска, № 5 г. Череповца, № 15 и № 39
г. Вологды. Однако опыта создания кадетского образовательного учреждения в
области нет.
Открытие на территории Вологодской области образовательного учреждения
нового типа – государственного образовательного учреждения «Вологодская
областная кадетская школа-интернат» – позволяет создать собственную модель
кадетского образования и воспитания.
Основополагающими для этого являются следующие определения.
Кадетское воспитание – строго согласованное с общими началами
2
российского государственного устройства система формирования личности
воспитанника с целью подготовки его к служению Отечеству на государственном и,
в первую очередь, военном поприще, осуществляемое специально подготовленными
офицерами-воспитателями в условиях интерната с военизированным укладом
жизнедеятельности и раздельного обучения.
Кадетское образование – четко регламентируемая система предоставления
воспитаннику необходимого объема знаний по общеобразовательным дисциплинам
и военной подготовке.
Учитываются при этом существенные отличия кадетских школ-интернатов от
военных кадетских учреждений, создаваемых в системах Миноброны РФ, МВД,
МЧС, основная задача которых обеспечение общего образования и начального
профессионального образования.
Кадетское
учреждение
системы
образования,
ориентировано
на
предоставление общего образования, военную подготовку и всестороннее развитие
воспитанников. Жизнь кадетской школы-интерната определяется особым укладом,
но не военного, а военизированного образовательного учреждения.
Это образовательное учреждение, решающее также социальные задачи,
предоставляющие возможности для получения качественного образования и
обеспечивающее нормальные условия жизни детям, попавшим в трудную
жизненную ситуацию и нуждающимся в поддержке государства:
 детям военнослужащих, погибших при исполнении служебных
обязанностей; детям военнослужащих, проходящих военную службу в зонах
военных конфликтов;
 детям-сиротам, детям, оставшимся без попечения родителей, детям из
многодетных и малообеспеченных семей, детям одиноких матерей (отцов), детям,
находящимся под опекой (попечительством).
Таким образом, целями образовательной деятельности ГОУ «Вологодская
областная кадетская школа-интернат» (далее – кадетской школы-интерната)
являются:
 формирование общей культуры личности;
 создание основы для осознанного выбора и освоения профессии;
 подготовка несовершеннолетних граждан к профессиональному служению
Отечеству на гражданском и военном поприще.
Основные задачи кадетской школы-интерната:
 обеспечение качественного основного общего и среднего (полного) общего
образования;
 формирование начальных профессиональных знаний и умений,
необходимых для осознанного выбора профессии;
 подготовка к обучению в высших и средних учебных заведениях
профессионального образования, как военных, так и гражданских;
 создание условий для духовно-нравственного, интеллектуального,
культурного, психического и физического развития воспитанников;
3
 воспитание потребности в здоровом образе жизни, труде, самообразовании,
самосовершенствовании;
 развитие самостоятельности, личной ответственности, созидательных
способностей, деловых и управленческих качеств, физической выносливости;
 воспитание у кадет национального самосознания, чувства патриотизма,
любви к малой и большой Родине.
Важнейшее значение для достижения желаемого результата имеет создание
воспитывающей среды, основанной на сочетании лучших традиций русской армии,
кадетских образовательных учреждений и современных воспитательных
технологий.
Организация жизнедеятельности воспитанников-кадет предполагает:
 деление воспитанников по возрасту на отделения, взводы и роты;
 военно-уставные отношения между педагогическим персоналом
(офицерами-воспитателями – командирами взводов и рот), младшими командирами
из числа воспитанников (командирами отделений, заместителями командиров
взводов) и кадетами;
 строгий распорядок дня, включающий такие моменты, как подъем, зарядка,
утренний осмотр, вечерняя поверка, прием пищи и т.д.;
 использование военизированных норм и ритуалов: строевая выправка,
доклад, обращения по званиям, приветствия, дежурства дневальных и др.;
 участие в парадах, проведение строевых смотров, военно-полевых сборов и
других мероприятий.
Преодолению трудностей становления мужского коллектива должно
способствовать
создание
службы
психолого-медико-педагогического
сопровождения детей. В штатное расписание школы-интерната введены должности
психологов, социальных педагогов, медицинских работников, объединение которых
в одну структуру позволит целенаправленно вести работу по изучению
индивидуальных особенностей воспитанников – психического, физического,
интеллектуального развития – и выработке рекомендаций для педагогов и
воспитанников-кадет. Особенно велики риски в адаптационный период, в первые
дни, недели, месяцы пребывания ребенка в новых для него условиях.
На этапе становления образовательного учреждения должна быть
сформирована корпоративная культура образовательного учреждения, дух
(атмосфера) именно кадетской школы-интерната, кадетское братство.
Условия, в которые попадает подросток, – соблюдение распорядка дня,
организация быта, обучения, досуга, интерьер помещений, стиль общения между
кадетами-сверстниками, между кадетами и взрослыми – должны стать
воспитывающими.
Кадет обязан знать, понимать и принимать условности, принятые в школе:
ношение формы, использование в повседневном общении специальных должностей
и званий, необходимость соблюдения субординации, воинских ритуалов,
беспрекословное подчинение требованиям и распоряжениям. Подросток
4
вовлекается в игру с определенными правилами, которые затем станут для него
нормой поведения.
Главная роль в решении воспитательных задач отведена офицерувоспитателю, который работает с детьми с момента подъема до отбоя. На должности
офицера-воспитателя приглашаются в первую очередь кадровые офицеры
Вооруженных Сил Российской Федерации, находящиеся в запасе. При проведении
конкурса на замещение этой должности оценивается профессиональный опыт
претендента, его деловые качества, нравственная позиция, педагогические
установки, уровень знаний по педагогике, возрастной физиологии и психологии.
Воспитательный процесс осуществляется по следующим направлениям:
 воспитание патриотизма, основанного на любви к своему краю, учебному
заведению; воспитание уважения к государственной символике, кадетским
символам;
 духовно-нравственное воспитание; воспитание в традициях православной
культуры; формирование высоконравственных норм поведения; формирование
активной нравственной позиции;
 собственно кадетское (военное) воспитание; воспитание беспрекословного
подчинения законам и требованиям; воспитание самодисциплины, самоорганизации,
целеустремленности, ответственности; развитие товарищеских взаимоотношений,
основанных на взаимопонимании и взаимоуважении, на подчинении младших
старшим и заботе старших о младших;
 трудовое воспитание; формирование навыков самообслуживания;
 физическое воспитание; формирование здорового образа жизни кадет;
 выявление и развитие творческих способностей кадет; развитие
эстетических вкусов; создание условий для творческой самореализации
воспитанников.
Основой для организации воспитательной работы является разработанная на базе
существующих программа «Сыны отечества», которая состоит из
взаимосвязанных, но имеющих специфические задачи блоков, предполагающие
следующие формы работы и виды деятельности кадет:
- «Сыны Отечества» - уроки мужества, благотворительные акции,
проведение ежегодных военно-полевых сборов;
- «Юные таланты» - творческие конкурсы, выставки, презентации
проектов;
- «За здоровый образ жизни» - участие в спортивных соревнованиях
различного уровня, в акциях, пропагандирующих здоровый образ жизни;
- «Вологодский кадет» - проведение смотров взводов, рот, проведение
кадетских балов, коллективных творческих дел, праздников, дней открытых дверей,
участие в парадах;
- «Я - Вологжанин» - поисково – краеведческая работа, результатом
которой явится создание собственного краеведческого музея – тематического
систематизированного собрания материалов и документов по истории Вологодского
края, Сокольского района. Возможности для проведения такой работы есть.
5
Вот неполный список известных в районе имен:
- Юлий Михайлович Зубов, предводитель дворянства Кадниковского уезда
в начале XX века, много сделавший для экономического и культурного развития
Вологодского края, незаурядная личность;
- Живший в IV веке духовный подвижник, иконописец Дионисий
Глушицкий, основатель трех монастырей;
- Ученик Дионисия Глушицкого Григорий Лопотов, основатель
Григорьево – Лопотова монастыря;
- Рухлов Сергей Васильевич – XIX веке министр путей сообщения и др.
Результатами краеведческой работы должны стать практические дела: проведение
экскурсий для кадет и учащихся других образовательных учреждений, установка
памятных знаков, организация передвижных выставок, участие в работе по
возрождению сада и усадьбы Зубовых и т.д.
Таким образом, основные воспитательные задачи реализуются в процессе
повседневной жизни кадет, совместной учебной и внеучебной деятельности
воспитанников, педагогов, офицеров-воспитателей, воспитателей, других
работников школы-интерната, а также родителей (законных представителей) детей.
Воспитательное пространство кадетской школы-интерната насыщается
заповедями, традициями, символами и ритуалами. В жизнедеятельность школыинтерната вводятся и становятся традиционными коллективные творческие дела и
праздники. Среди наиболее значимых в перспективе мероприятий – создание музея
кадетской школы-интерната, зала «Из истории кадетского движения», зала боевой
славы. Предполагается активное участие кадет в жизни школы, города, области, в
различных позитивных гражданских инициативах.
Немаловажным является воспитание таких качеств выпускника, которые
позволят ему быть не только потребителем воспитательного воздействия, но по
окончании обучения в кадетском учебном заведении самому явиться воспитателем
окружения, в которое попадет выпускник. Его подготовка, убеждения, знания и
умения поведения в коллективе и управления им (это, несомненно, является самым
главным, если выпускник свою дальнейшую жизнь связывает с армией) должны
позволить распространению нравственных начал на гораздо большее число молодых
людей Вологодчины, чем только выпускники таких учебных заведений.
Выпускник кадетской школы- интерната – это:
 человек, преданный Родине, знающий и любящий историю и культуру
России, соединивший в своём сознании идею личного блага с благом
государственным;
 духовно богатая, творческая, свободная личность, обладающая лучшими
чертами русского характера, стремящаяся к физическому и нравственному
совершенству;
 человек образованный, обладающий культурой ума, готовый к
самообразованию, самоопределению и самореализации во взрослой жизни, к
полноценному и ответственному выполнению своих социальных ролей.
Отличительной
особенностью
кадетской
школы-интерната
и
«школообразующим» ядром является так называемый кадетский компонент
6
содержания образования – компонент образовательного учреждения (школьный
компонент), который определяет, как уже сказано, и уклад школьной жизни, и
содержание обучения и воспитания.
Кадетский компонент – это фиксируемое, дополнительное к
общеобразовательной подготовке, содержание образования, определяемое целями и
задачами кадетской школы-интерната.
Идея заключается в том, чтобы кадетский компонент имел место в учебных
программах общеобразовательных дисциплин. Программы должны быть
скорректированы, и в эту работу должны быть вовлечены все учителя-предметники.
Каждый предмет должен быть пропитан «кадетским» содержанием. Например,
беседа о патриотизме, изучение батальных сцен – на уроках литературы, рассказ о
военном прошлом России, о ратных подвигах россиян – на уроках истории, реалии
военных будней в цифрах и фактах – на уроках математики. В содержание программ
общеобразовательных предметов должны быть включены сведения об историческом
величии России, победах русского оружия, о традициях православной культуры, о
вкладе великих людей России в развитие мировой науки и цивилизации, о лучших
чертах характера русского человека, об особенностях природоведческого,
исторического, культурного характера страны и области, о состоянии дел в стране и
регионе.
Должен повыситься статус такого предмета, как «Основы безопасности
жизнедеятельности», содержание которого также должно быть скорректировано с
учетом кадетского компонента.
Помимо этого в учебный план кадетской школы-интерната включена
разработанная педагогами школы-интерната учебная программа «Основы военной
службы» (V–XI классы), имеющая следующие разделы: военно-специальная
подготовка; военно-медицинская подготовка; военно-прикладная физкультура;
военная топография, история Российской Армии и Вооруженные силы РФ (история
кадетских корпусов).
Важным в реализации кадетского компонента является также создание
системы дополнительного образования, главная цель которой – получение
кадетами знаний, умений, навыков сверх рамок основных общеобразовательных
программ. Дополнительные образовательные программы реализуются во вторую
половину дня и включаются в расписание как обязательные занятия и занятия по
выбору воспитанников.
Спектр дисциплин военной подготовки, являющихся обязательными,
сознательно ограничен преподаванием предметов общевоенного цикла (не
включены тактические и военно-специальные дисциплины) и физической
подготовкой. Направление военной подготовки – общевойсковой – определено
географическим положением Вологодской области, существующей системой
профессионального образования. Общевойсковая военная подготовка ориентирует
воспитанников на выбор профессии военного, профессиональной военной службы в
качестве офицера, а самоопределение кадета в направлении дальнейшей
специализации должно произойти при выборе высшего военного учебного
заведения.
7
Военно-спортивный блок включает военные дисциплины (строевая
подготовка, огневая подготовка, общевоинские уставы), бокс, волейбол-баскетбол,
атлетическую гимнастику.
Дополнительные учебные дисциплины по выбору представлены следующим
образом:
 художественно-эстетический блок (хореографический кружок, хоровой,
вокальный ансамбль, духовой оркестр, театральная студия);
 культурологический (краеведческая, исследовательская работа);
 научно-технический (изучение информационных технологий).
Данный перечень может корректироваться в зависимости от потребностей и
способностей воспитанников-кадет, мнения родителей (законных представителей)
детей, с учетом возможностей образовательного учреждения.
Для достижения целей и решения задач, поставленных перед кадетской
школой-интернатом, создаются соответствующие условия, оптимальные для
учебного заведения такого типа, но во многом превосходящие условия и
возможности обычной среднестатистической общеобразовательной школы:
 кадетская школа-интернат располагается в учебном и двух жилых
корпусах, имеет столовую, гараж, подсобные помещения;
 на территории кадетской школы-интерната оборудуются плац, спортивный
городок (площадки для игр), футбольное поле, две военизированные полосы
препятствий, зоны отдыха;
 организуется работа парикмахерской, прачечной, химчистки, мастерской
по ремонту обмундирования;
 оборудуются залы для занятий хореографией, борьбой, боксом,
спортивный и тренажерный залы, слесарные и столярные мастерские, тир,
автокласс, театральная студия, библиотека, актовый зал;
 имеются музыкальные инструменты не только для проведения занятий по
музыке, но и для создания духового оркестра и вокально-инструментального
ансамбля;
 учебные кабинеты оснащены современным оборудование, в том числе и
интерактивными досками;
 имеются современные компьютеры, медиатека, мультимедийные
проекторы в количестве, достаточном для кабинета информатики, оборудования
рабочих мест педагогов-предметников, создается локальная сеть, информационный
центр, имеется выход в Интернет.
В деятельности кадетской школы-интерната – в образовательном процессе,
в управлении учреждением, в делопроизводстве – широко применяются новые
информационные технологии.
Использование информационных технологий в образовательном процессе
направлено на активизацию познавательной деятельности воспитанников- кадет,
повышение учебной мотивации. Формирование навыков поиска, обработки и
представления информации, а также – на освоение средств и методов информатики
для эффективного применения в учебной деятельности.
8
На основе локальной компьютерной сети, автоматизированной
информационно-аналитической системы, широкополосного выхода в Интернет
создается единое информационное пространство образовательного учреждения.
Планируется формирование:
- единой базы данных о состоянии дел в различных службах и структурах
кадетской школы-интерната по всем направлениям деятельности;
- единой системы методик и педагогических технологий на основе
компьютерной режиссуры урока с применением мультимедиапроектора, с
использованием свободного доступа к различным информационным ресурсам – как
Российской, так и международных научно-образовательных сетей.
ГОУ «Вологодская областная кадетская школа-интернат» – это современное, с
учетом исторических особенностей и традиций, привлекательное для детей и
родителей общеобразовательное учреждение, применяющее на практике принципы
воспитания, основанные на высоком гражданском долге, патриотизме,
православных традициях и заповедях, школа, готовящая будущее поколение
профессиональных работников для всех сфер хозяйственной деятельности
государства, в первую очередь, для его Вооруженных Сил.
Миссия ГОУ «Вологодская областная кадетская школа-интернат» состоит в
том, чтобы способствовать формированию интеллектуальной элиты общества,
становлению саморазвивающейся, социально зрелой личности, обладающей
государственным мышлением и осознанной дисциплиной, способной к достижению
успехов в карьере и личной жизни.
9