Целеполагание (Притча в тему) Прознал как-то один человек, что в соседнем селе живет самый меткий стрелок, и решил встретиться с этим удивительным человеком. Собрался он в путь и скоро достиг опушки леса, где и было соседнее село. Видит, стоит стрелок, в руках у него мощный лук, в колчане ровные стрелы с ярким оперением. Стрелок тщательно прицелился и выпустил стрелу. И попала стрела точно в центр мишени. А потом стрелок выпустил другую стрелу, и та вошла в центр мишени, расщепив первую. Восхитился человек мастерством стрелка и решил узнать секреты его мастерства. - На что ты смотришь, когда целишься? На кончик стрелы? - Нет, - был ответ. -Тогда, может быть, на кончик лука? - Нет. - Или на дерево, чтобы увидеть, куда дует ветер? - Тоже нет. Я смотрю только на цель. Я вижу только цель. А как можно промахнуться, если ничего кроме цели не существует? Восхитился человек опытом стрелка и сказал, что он – самый великий стрелок в мире. На что стрелок ответил, что в соседней деревне живет девочка, которая превзошла его в искусстве стрельбы. Удивился мужчина и решил поговорить с этой девочкой. Идет он и видит: на дереве мишень, а точно в центре стрела. На доме мишень, и опять в центре стрела. На земле мишень- и снова в центре стрела. Около дома сидит девочка, рядом с ней лук. Обратился к ней человек, не она ли самая опытная лучница? Девочка согласилась. - В чем же секрет твоего мастерства? - Я просто стреляю, а потом рисую вокруг стрелы мишень. Коллеги, как часто мы ведем себя подобно нашим стрелкам. Мы ведем занятия бесцельно, а потом удачи детей приписываем своему мастерству, а неудачи - тому, что дети недоучили. Или стремимся достичь цели, часто не замечая ничего вокруг. А как же все-таки стать мастером своего дела в вопросах целеполагания? Основная форма организации образовательного процесса в школе - урок. Когда и с чего начинается урок? Может быть со звонка? Нет, он начинается намного раньше и рождается изначально как замысел, видение урока педагогом. Таким образом, первым фактором успешности урока является правильная постановка цели, именно цель урока будет определять формы, способы и характер деятельности учителя и учащихся на занятии. Цель –это заранее запланированный результат, который человек должен получить в будущем в процессе осуществления той или иной деятельности. 1 Целеполагание- это по определению Ю.А.Конаржевского, процесс формулирования цели, процесс ее развертывания. Целеполагание как логико-конструктивная операция представляет собой следующий алгоритм: - анализ обстановки (учебной ситуации); - учет соответствующих нормативных документов; - установление потребностей и интересов, подлежащих удовлетворению; - выяснение имеющихся ресурсов; - выбор тех из них, которые наиболее эффективны и технологичны; - формулировка цели . Цель не возникает стихийно, она подготовлена сложным аналитическим процессом. Поэтому, задача учителя состоит в том, чтобы методически корректно подвести детей к целеполаганию и совместно спроектировать средства ее достижения, что является новым на данном этапе урока. Давно известно, что ученик на уроке всегда имеет свои цели: старается заработать отметку, избежать неприятностей, приобрести знания… Новым является и то, что учебная цель не должна навязываться ученику. Цель ученика не должна непременно совпадать с целью учителя, она должна только соответствовать ей. Если учитель не формирует у учащихся цели, соответствующих его целям, то акт обучения не достигает искомого результата. По своей сути, учебное занятие представляет собой комплекс двух взаимозависимых процессов (по Ю.А. Конаржевскому): 1. целеполагание (процесс формулирования цели, процесс ее развертывания) 2. целеосуществление (процесс, в ходе которого цель из внутренней цели человека переходит в свое следствие - в фактическое поведение человека, в ходе которого и формируется тот или иной конечный результат его деятельности) Целеполагание осуществляется в трех аспектах (так называемая триединая цель урока): - познавательный аспект (обучающая цель) - развивающий аспект - воспитывающий аспект Ключевое слово здесь "триединая". То есть цель по своей сути одна! И урок единая целостная система деятельности, не разбитая на три отдельных этапа. Цель именно триединая, то есть вы планируете результат, в котором проявляются три вышеназванных образовательных аспекта. Важно знать: - обучающая цель формулируется через ожидаемый результат учащихся, - развитие идет медленнее, чем обучение, поэтому развивающий аспект может быть запланирован на несколько уроков 2 - следует помнить, что обучение должно быть воспитывающим (это достигается через подбор форм организации деятельности на уроке, за счет правильного подбора содержания урока и т.д.) Цели урока в соответствии с его типом 1. Урок изучения нового материала (ознакомительный урок) - учащиеся формулируют для себя представление о... - учащиеся приобретают общее понятие о... - учащиеся формируют умение распознавать... 2. Урок усвоения нового материала - учащиеся включают в общую систему знаний сведения о... - учащиеся умеют находить причинно-следственные связи... - учащиеся формируют умение выявлять и применять закономерности... 3. Урок формирования новых умений - учащиеся формируют умения применять знания в типичной ситуации... - учащиеся самостоятельно реализуют умения, необходимые для решения задачи... - учащиеся проявляют умение самостоятельно выявить способ выполнения задания... 4. Урок закрепления нового материала - учащиеся знают о... - учащиеся умеют (решить, провести анализ, сформулировать)... - учащиеся воспроизводят полученные знания... 5. Урок систематизации и обобщения учебного материала - учащиеся проявляют умения, необходимые для систематизации знаний о... - учащиеся проявляют умения, направленные на обобщение сведений о... 6. Урок проверки и оценки знаний - учащиеся узнают при внешней опоре... (репродуктивный уровень) - учащиеся проявляют умения воспроизводить по образцу (репродуктивный уровень) - учащиеся умеют воспроизводить по предложенному алгоритму (репродуктивный уровень) - учащиеся проявляют умения, направленные на перенос знаний в измененную ситуацию.. (частично-поисковый уровень) - учащиеся владеют компетенцией... (частично-поисковый, творческий уровень) 3