7 класс - МОУ&quot

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КУРСАКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
УТВЕРЖДАЮ
Директор
___________Л.Ф.Куценко
___________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(базовый уровень)
по литературе в 7 классе (ах)
на 2013-2014 уч. год
Учитель
Рыжова Любовь Алексеевна
(вторая квалификационная категория)
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе примерной программы
основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту
государственного стандарта общего образования по литературе.
Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную
грамотность
и
социальную
адаптацию
обучающихся на
основе
приобретения ими
компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора,
личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет
направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к
жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей
свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного
пути.
Цель:
Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды
ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессиональнотрудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов
жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не
только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как
процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
–
формирование
эстетического
вкуса
как
ориентира
самостоятельной
читательской
деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной
речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного
восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании
тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный,
определяют
личностно
ориентированный,
деятельностный
подходы,
которые
Задачи обучения:
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
вильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных
и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
–
небольшого
отрывка,
главы,
повести,
рассказа,
сказки;
свободному
владению
монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
героя;
дного владения
письменной речью;
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования
обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и
предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и
развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития
литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего
разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном
мире.
Система
учебных
занятий
призвана
способствовать
развитию
личностной
самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям
национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и
творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе
гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована
не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной
к
самообразованию,
обладающей
достаточными
навыками
и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в
геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую
зависят
от
позитивного
отношения
к
новациям,
самостоятельности
мышления
и
инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные
способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в
системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической
концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть
образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к
межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой
обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а
ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие
учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное
внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ
учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде
сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.
Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе
творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и
явлений.
Особое
внимание
уделяется
познавательной
активности
учащихся,
их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое
использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр,
проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие
духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения
нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано
умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание
гражданственности и патриотизма.
Курс литературы для 7 класса рассчитан на 70 часов по учебнику
Коровиной В.Я.
Основное содержание тем, изучаемых в 7 классе
1. Устное народное творчество
Жанры УНТ: былина, пословица, поговорка (своеобразие жанров)
2. Древнерусская литература
Жанры ДРЛ: летопись, поучение. Основы христианской морали
3.Произведения русских писателей 18 века
Основные
сведения
о
М.В.
Ломоносове,
Г.Р.
Державине.
Новаторство
поэтов 18 века в стихотворстве
4. Произведения русских писателей 19 века
Основные этапы жизненного пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С.
Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, И.А. Бунина, Л.Н. Толстого, А.П.
Чехова. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история.
Свобода и ответственность личности. Обращение русских писателей к историческому
прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл
исторических сюжетов.
5. Произведения писателей 20 века
Основные этапы жизненного пути М.Горького, Л.Андреева, А. Платонова, Е. Носова, Ф.
Абрамова, Ю. Казакова, А. Вампилова. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.
Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах.
Знакомство с авторами зарубежной литературы 20 века и их произведениями (Дж. Олдридж, О.
Генри)
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.
Учащиеся должны знать:
Авторов и содержание изученных художественных произведений.
Основные теоретические понятия, предусмотренные программой и их соотношение, роды
литературы (эпос, лирика, драма).
Жанры всех трех родов (эпоса, лирики, драмы).
Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные
жанры.
Иметь представление о подвижности связей и истории жанров.
Тему, идею, художественный образ, героев изученных произведений, сюжет.
Основные
особенности композиции, изобразительно-выразительных средств языка
в их
взаимосвязи.
Характерные особенности индивидуального стиля писателя.
Учащиеся должны уметь:
Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.
Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное.
Сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.
Различать эпические, драматические и лирические произведения.
Давать устный и письменный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении.
Пользоваться справочным аппаратом и школьным словарем литературоведческих терминов.
Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
Обосновывать свое мнение о произведениях и героях.
Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их
отстаивать.
Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического,
эпического, драматического).
Находить элементы сюжета (экспозиции, завязки, кульминации и развязки) и объяснять их роль в
изученном произведении.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование тем уроков
Всего часов
Плановые
на изучение
сроки
темы
прохождения
Скорректир
ованные
сроки
прохожден
ия
1.
Введение. Изображение человека как
важнейшая идейно-нравственная проблема
лит. Выявление уровня лит-го развития уч-ся.
1
2.
Предания как поэтическая автобиография
народа. Исторические события в преданиях.
1
3.
Понятие о былине. Собирание былин.
Собиратели. «Вольга и Микула
Селянинович». Нравственные идеалы
русского народа в образе главного героя.
Прославление мирного труда.
1
4.
УВЧ. Киевский цикл былин. «Илья Муромец
и Соловей-разбойник. Черты характера И. М.
Особенности былинного стиха и поэтических
интонаций. Роль гиперболы в былинах.
1
Новгородский цикл былин. Своеобразие
былины. Поэтичность языка. «Калевала»карело-финский мифологический эпос
5.
Пословицы и поговорки. Пословицы
народов мира. Сборники пословиц
Особенности смысла и языка пословиц.
1
6.
Др.рус.лит. «Поучение» Вл. Мономаха
(отр.) Поучение как жанр др.рус.лит.
Нравственные заветы Др.Руси.
1
Русские летописи. «ПВЛ» (отр.«О пользе
книг»).Формирование традиции
уважительного отношения к книге.
7.
«Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Нравственные идеалы и заветы Др. Руси.
Высокий моральный облик главной героини.
Прославление любви и верности.
1
8.
Р.р. Подготовка к письменной работе на
одну из тем:
1
1.Народная мудрость в произведениях УНТ.
2.Худ-ые особенности русских былин или
малых жанров фольклора.
3.Что воспевает народ в героическом эпосе?
4.Нравственные идеалы и заветы Др. Руси.
5.В чем значение др.рус. лит. Для
современного читателя?
9.
М. В. Ломоносов. «К статуе Петра
Великого». «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года». Понятие о жанре оды.
Мысли автора о Родине, русск. Науке и ее
творцах. Призыв к миру.
1
10.
Г. Р. Державин. «Река времен в своем
стремленьи…», «На птичку…»,
«Признание». Философские размышления о
смысле жизни и свободе творчества.
1
11.
А. С. Пушкин. Интерес писателя к истории
России. «Полтава» (отр.). Прославление
мужества и отваги русских солдат. Петр I и
Карл XII.
1
12.
А. С. Пушкин. «Медный всадник» (отр.).
Прославление деяние Петра I. Образ автора в
орывке из поэмы.
1
13
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее
летописныйиточник. Развитие понятия о
балладе. Особенности сод-ия и формы. Особти композиции. Своеобразие языка.
1
14.
Р.р. А. С. Пушкин. «Борис Годунов», сцена
вЧудовоммонастыре. Образ летописца
Пимена. Значение труда летописца в истории
культуры.Подготовка к домашнему
сочинению «История России в
произведениях Пушкина»
1
15.
А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»
.Изображение «маленького человека», его
положение в обществе. Призыв к уважению
человеческого достоинства. Гуманизм
повести.
1
16.
Практикум. Дуня и Минский. Анализ эпизода
«Самсон Вырину Минского». Развитие
понятия о повести.
1
17.
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Картины
быта XVI века и их роль в понимании
характеров и идеи поэмы
1
18.
Практикум. Нравственный поединок
Калашникова с Кирибеевичем и Иваном
Грозным. Защита чел-ого достоинства и
нравственных идеалов. Фольклорные начала.
Особенности сюжета и худ-ой формы поэмы.
Образы гусляров и автора.
1
19.
М. Ю. Лермонтов.«Когда волнуется
желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».
Проблема гармонии человека и природы.
Анализ одного стих-ия. Выразит.чтен.
1
20.
Контрольная работа по творчеству А. С.
Пушкина и М. Ю. Лермонтова.
1
21.
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас
Бульба». Историч. и фольклорн. основа
повести. Нравственный облик Тараса и его
товарищей: героизм, самоотверженность,
верность боевому товариществу и
подвигам во имя родной земли.
1
22.
Смысл противопоставления Остапа и
Андрия. Патриотический пафос повести.
Изображение природы и людей в повести.
Развитие понятия о литературном герое.
1
23.
Подготовка к соч. по повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба»: «Авторская оценка образа Т.
Б.», «Смысл противопоставления образов О. и
А.», «Роль картин природы в понимании
человеческих характеров».
1
24.
И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл
рассказов «Записки охотника» и их
гуманистический пафос. «Бирюк» как
произведение о бесправных и обездоленных.
Лесник и его дочь. Нравственные проблемы
рассказа. Мастерство Тургенева в
изображении картин природы и внутреннего
состояния человека.
1
25.
И. С. Тургенев.Стих. в прозе. «Русский
язык». «Близнецы». «Два богача». Авторские
критерии нравственности в стихотворениях в
прозе. Особенности жанра. Обучение
домашнему сочинению стихотворения в
прозе.
1
26.
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Русские
женщины»: «Княгиня Трубецкая». Развитие
понятия о поэме. Историческая основа поэмы.
Величие духа русской женщины. Анализ
эпизода «Встреча княгини Трубецкой с
губернатором Иркутска».
1
27.
Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного
подъезда» и другие стихи о судьбе народа.
Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины.
1
28.
А. К. Толстой. Слово о поэте. Исторические
баллады «Василий Шибанов» и «Михайло
Репнин». Правда и вымысел. Конфликт
«рыцарства» и самовластья.
1
29.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе.
«Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть
о том, как один мужик двух генералов
прокормил». Сатирическое изображение
нравственных пороков общества. Смысл
противопоставления генералов и мужика.
Нравственное превосходство человека из народа и
авторское осуждение его покорности.
1
30.
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий
помещик». Смысл названия сказки. Понятие о
гротеске. Подготовка к дом.соч. «Средства
создания комического в сказках М. Е.
Салтыкова-Щедрина».
1
31.
Урок контроля. Литературный ринг
1
«Проблемы и герои произведений Н. В.
Гоголя, И. С, Тургенева, Н. А. Некрасова, М.
Е. Салтыкова-Щедрина»
32.
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Детство»
(главы). Автобиографический характер
повести. Сложность взаимоотношений детей
и взрослых.
1
33.
Главный герой повести Л. Н. Толстого
«Детство». Его чувства, поступки и духовный
мир.
1
34.
И. А. Бунин. Слово о писателе. «Цифры».
Сложность взаимопонимания детей и
взрослых. Авторское решение этой проблемы.
1
35.
И. А. Бунин. «Лапти».Нравственный смысл
рассказа. Мастерство Бунина – прозаика и
поэта.Подготовка к соч. «Золотая пора
детства» в произведениях Л. Н. Толстого и
И. А. Бунина.
1
36.
А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон».
Живая картина нравов. Осмеяние душевных
пороков. Смысл названия рассказа.
1
37.
Средства создания комического в рассказе А.
П. Чехова «Хамелеон». Развитие понятия о
юморе и сатире
1
38.
Два лица России в рассказе А. П. Чехова
«Злоумышленник»
1
39.
УВЧ. Смех и слезы в рассказах А. П. Чехова
«Тоска», «Размазня»
1
40.
Родная природа в стих. Русских поэтов XIX века.
1
В. А. Жуковский. «Приход весны».
А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…»,
«Благовест».
И. А. Бунин. «Родина».
Обучение анализу лирического текста.
Подготовка к домашнему сочинению по русск.
Поэзии XIX в.
41.
М. Горький. Слово о писателе. «Детство»
(главы). Автобиографический характер
повести. Изображение «свинцрвых мерзостей
жизни». Дед Каширин. Изображение быта и
характеров.
1
42.
«Яркое, здоровое, творческое в русской
жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша
Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в
творческие силы народа. Понятие о теме и
идее произведения.
1
43.
Обучение анализу зпизода из повести М. Горького
«Детство» (по выбору учит.) Портрет как средство
характеристики героя.
1
44.
УВЧ. «Легенда о Данко» из рассказа М. Горького
«Старуха Изергиль». Романтический характер
легенды.
1
45.
В. В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в
жизни человека и общества. Юмор автора. Роль
фантастических картин. Своеобразие худож.
формы стих-ия. Смысловая роль ритма и рифмы.
Обучен.выразит. чтен.
1
46.
УВЧ. В. В. Маяковский. «Хорошее
отношение к лошадям». Два взгляда на мир.
Понятие о лирическом герое. Сложность и
тонкость внутреннего мира лирич. героя. Его
гуманизм и сочувствие ко всему живому.
1
47.
Л. Н. Андреев. Слово о писателе. «Кусака».
Сострадание и бессердечие как критерии
нравственности человека. Гуманистический
пафос произв.
1
48.
А. П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка».
Друзья и враги главного героя. Его
непохожесть на окружающих людей.внешн. и
внутр. красота чел. Призыв к состраданию и
уважению к человеку.
1
49.
УВЧ. А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном
мире». Труд как основа нравственности. Вечные
нравственные ценности. Своеобразие языка
прозы. А. П. Платонова.
1
50.
Р.р. Подготовка к дом.соч. «Нужны ли в
жизни сочувствие и сострадание?»
(по произв. писатXX в.)
1
51.
Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. «Июль»,
«Никого не будет в доме…». Своеобразие
картин природы в лирике Пастернака.
Способы создания поэтических образов.
1
52.
Контрольная раб. Письменный анализ
эпизода или одного стих-ия.
1
53.
УВЧ. Интервью с поэтом – участником ВОВ.
Интервью как жанр публицистики. Трудности и
радости грозных лет войны в стихотворениях
А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А.
Твардовского, Н. Тихонова.
1
54.
Ф. А. Абрамов. Слово о писателе. «О чем
плачут лошади». Эстетические и нравственноэкологические проблемы рассказа. Понятие о
литературной традиции. Лит.традиции в
рассказе Ф. А. Абрамова «О чем плачут
лошади».
1
55.
Е. И. Носов. Слово о писателе. «Кукла»
(«Акимыч»). Нравственные проблемы
рассказа. «Живое пламя». Обучение
целостному анализу зпического
произведения. Подготовка к дом.соч.
1
56.
УВЧ. Ю. П. Казаков. Слово о писателе.
«Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.
Взаимовыручка как мерило нравственности
человека.
1
57.
УВЧ. Родная природа в русской поэзии
XXвека.В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н.
Рубцов,
Н. Заболоцкий.
Единство человека и природы. Общее и
индивидуальное в восприятии природы русскими
поэтами.
1
58.
А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Снега
потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…»,
«На дне моей жизни…». Филосовские проблемы в
лирике Твардовского. Развитие понятия о
лирическом герое.
1
59.
УВЧ. Д. С. Лихачев. Слово о писателе,
ученом, гражданине. «Земля родная» (главы)
как духовное напутствие молодежи.
Публицистика, мемуары как жанры
литературы.
1
60.
М. М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда».
Смешное и грустное в рассказах писателя.
1
61.
УВЧ. Песни на слова русских поэтов XX века.
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское
поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге…».
Лирические размышления о жизни, времени и
вечности.
1
62.
Из лит.народов России. Расул Гамзатов.
Рассказ о поэте. «Опять за спиною родная
земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не
верю…», «О моей Родине». Размышления
поэта об истоках и основах жизни.
Особенности художественной образности
дагестанского поэта.
1
63.
Р. Бернс. Слово о поэте. «Честная бедность»
и другие стихотворения. Представления поэта
о справедливости и честности. Народнопоэтическая основа и своеобразие лирики
Бернса.
1
64.
Дж. Г. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил
жизни путь, герой…» как прославление
подвига во имя свободы Родины. Анализ
поэтических интонаций. Обучен.выразит.
чтен.
1
65.
Японские хокку (хайку). Особенности жанра.
1
66.
О. Генри. Слово о писателе. «Дары Волхвов».
Преданность и жертвенность во имя любви.
1
67.
УВЧ. Р. Д. Бредбери. Слово о писателе.
«Каникулы». Фантастический рассказпредупреждение. Мечта о победе добра.
1
68.
Тестирование. Выявление уровня лит-ого
развития уч-ся 7 кл. Итоги года и задание на
лето.
1
Используемый учебно-методический комплект:
1.Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература 7 класс. Учебник – хрестоматия для
общеобразовательных учреждений в 2-х частях. – М.: «Просвещение» 2005 г.
2.Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе. - М.: «ВАКО» 2010 г.
3.Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-9 классы. 10-11 классы (Коровина В. Я.,
Журавлев В. П., Коровин В. И.) – М.: «Просвещение», 2009.
Список литературы для учащихся.
Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература 7 класс. Учебник – хрестоматия для
общеобразовательных учреждений в 2-х частях. – М.: «Просвещение» 2005 г.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Компьютер.
2.Интерактивная доска.
3.Мультимедийный проектор.
4.Медиа-ресурсы.
5.DVD диски с художественными фильмами по программе 7 класса.
6.Итерактивная предметная видеотека «Образование 3-тысячелетия»
Рассмотрено
на заседании ШМО (РМО)
Протокол №
от _____________
Руководитель ШМО (РМО)
Согласовано
замдиректора
по УВЧ____________
Табунова Т. П.
Лист корректировки программы