Говоря о перспективах обучения грамматике английского языка

Стратегии обучения английской грамматике:
история, опыт и перспективы.
Лаптева Ирина Леонидовна - Отличник просвещения, Обладатель Гранта
мэра города, учитель высшей квалификационной категории, учитель
английского языка, технического перевода и делового английского МБОУ г.
Астрахани «Гимназия № 4» Ассоциированная Школа ЮНЕСКО.
В 1968 году римский экономист, специалист по науке управления,
миллионер Аурелио Печчеи заказал и субсидировал серию работ-докладов
«Затруднения человечества». В Риме собрались тридцать человек из разных
стран: учёные, промышленники, социологи, преподаватели, журналисты.… Эти
эксперты должны были, привлекая к работе крупнейших специалистов из всех
стран мира, ответить на один вопрос: «Какие основные, первоочередные задачи
стоят перед человечеством, и какие пути можно предложить для их решения?»
Через 12 лет в экспертном докладе рабочей группы «Проблемы образования»
прозвучал неожиданный вывод: «В конце концов, успех в преодолении
трудностей человечеством будет решаться не столько в кабинетах
правительства, сколь за школьной партой каждого государства».
Мир развивается по пути интернационализации. Знания иностранных
языков сегодня – не только культурная, но и экономическая потребность.
Перемены, происходящие в нашем обществе – расширение контактов, более
широкий выход на внешнеэкономическую арену – повлекли за собой
повышение практического интереса к иностранным языкам, в особенности к
английскому языку. В настоящее время знание иностранных языков – это не
только признак культурного развития человека, но и условие его успешной
деятельности в самых разных сферах жизни.
В современном образовательном стандарте по иностранным языкам
овладение грамматическими средствами рассматривается в качестве одной из
целей обучения в рамках развития языковой компетенции.
Пожалуй, ни один из аспектов обучения языкам не был на протяжении
многих лет предметом столь интенсивных дискуссий и обсуждений, как
грамматика.
Что такое грамматика? Выделившись из синтеза логико-философских
вопросов, грамматика еще до нашей эры стала самостоятельной областью
знаний. Понятие грамматика происходит от греческого grammatike и
первоначально обозначало «искусство чтения и письма».
В средние века «свободное искусство» считалось одним из компонентов
всякого образования и ставило целью научить владению латинским языком
(иногда и другими языками). Обучение любому языку проводилось
посредством грамматики, как правило, построенной по образцу латинской.
Грамматика изучалась как особый предмет и как самоцель.
В последующий период, особенно начиная с X I X века, понятие
грамматика наполняется новым содержанием и в языкознании, и в обучении
языкам. Грамматика стала обозначать: а) грамматический строй языка; б)
раздел языкознания, изучающий такой строй; в) совокупность правил
изменения слов, их соединений в словосочетания, предложения.
Конец 1960-х — начало 1970-х гг. были ознаменованы включением
некоторых элементов культуры в обучение иностранным языкам и изучением
языкового высказывания в различных социальных и культурных контекстах. В
результате в теории и практике преподавания иностранного языка произошел
переход от аудиолингвального и грамматико-переводного методов к
коммуникативному. Все больше внимания стало уделяться заданиям,
фокусирующим внимание на значении, или смысле, речевого высказывания,
нежели изучении вырванных из контекста грамматических структур и форм.
По мнению психолога Беляева Б.В. «Грамматические правила как
теоретические знания сами по себе не обеспечивают образования
соответствующих речевых навыков и умений. Грамматические знания
положительно влияют на владение языком лишь тогда, когда с помощью этих
знаний учащимися осознаются грамматические особенности иноязычной речи и
когда непосредственно вслед за этим осознанием следует тренировка учащихся
в продуктивно-творческой иноязычной речи изучаемого языка».
При обучении грамматике используется два подхода: имплицитный (без
объяснения правил) и эксплицитный (с объяснением правил).
Рассмотрим имплицитный подход при изучении грамматики и методы,
которые используются при этом подходе. Имплицитный подход — это
обучение грамматике по моделям. При имплицитном подходе существует два
метода: структурный и коммуникативный метод.
В структурном подходе этапы изучения грамматического материала
следующие:
1. аудирование речевых образцов,
2. хоровое или индивидуальное проговаривание образцов,
3. вопросно-ответные упражнения с учителем или в парах с
использованием отрабатываемых структур.
Этапы работы над грамматикой при коммуникативном методе:
1. прослушивание подлежащего к усвоению материала в конкретной речевой
ситуации.
2. имитация в речи при наличии речевой задачи, что исключает чисто
механическое повторение.
3. группировка схожих по смыслу фраз в единый рассказ
4. разнообразие обстоятельств автоматизации, использование различных игр
для автоматизации речевых образцов.
5. действия по готовым клише в схожих ситуациях общения.
Имплицитный подход может широко использоваться на начальном этапе
обучения детей. В современных УМК для начальной школы сочетаются оба
метода: структурный и коммуникативный.
Мы работаем по УМК «Семья и друзья». Это совместная
продукция российского издательства «Релод» и британского
издательства “Oxford University Press”, содержит уникальную
методику обучения грамматике, успешную отработку и закрепление
грамматических навыков, изучение языка в контексте личного опыта.
Преимуществом данного учебника является его методика ранней
подготовки к ГИА и ЕГЭ.
УМК имеет специальное дополнительное шестиуровневое пособие по
грамматике “ Grammar Friends”, которое шаг за шагом вводит грамматические
формы, понятные для младших школьников и запоминающиеся легко и быстро,
потому что разнообразные яркие забавные интерактивные задания, записанные
на CD-ROM и связанные с определенной разговорной темой, позволяют
улучшать их знания языка.
Каждый параграф вводит элемент грамматики благодаря картинкам с
разговорными клише или комиксам. Затем дается ряд упражнений по схеме «от
простого к сложному» в контексте близком детям в их повседневной жизни, как
семья или друзья. Дети раннего возраста имеют очень хорошую память,
поэтому они хорошо воспроизводят готовые грамматические образцы и,
опираясь на эти образцы, учатся конструировать свои высказывания.
Советы учителю, ключи к заданиям и тесты позволяют качественно и
быстро провести мониторинг учебных действий учащихся не только
письменно, но и с использованием современных IT – технологий. Это
повышает мотивацию учеников и доставляет им огромное удовольствие.
Эксплицитный подход предполагает объяснение правил. Внутри этого
подхода существуют дедуктивный и индуктивный методы, которые
диаметрально противоположны.
Дедуктивный метод построен на изучении правила с использованием
специфических грамматических терминов и конструировании речевого клише с
сознательным использованием этого правила, т.е. от общего к частному:
1. изучение правила с использованием грамматических терминов.
2. поиск данного грамматического явления или структуры в тексте,
озвучивание (называние) формы данного грамматического явления,
объяснение, в каком значении оно употребляется в данном контексте.
3. выполнение подстановочных упражнений по аналогии с образцом.
4.выполнение упражнений на трансформацию, руководствуясь правилом.
Дедуктивный метод используют в средней школе, так как база языковой
грамотности сформирована, учащиеся легко оперируют грамматическими
понятиями и свободно используют новые явления языка.
На среднем этапе мы используем УМК “New Matrix. Russian Edition”,
который разработан с учетом возрастных особенностей подростков и
предлагает учащимся коммуникативные задания с использованием таких
сложных грамматических тем, как Conditionals, Modal Verbs, Indirect Speech и
др.
Параллельно с учебником мы оттачиваем грамматические навыки, работая
по Оксфордской Практической Грамматике, которая представлена
справочником с множеством упражнений и CD-ROM, позволяющим ученикам
работать самостоятельно на ПК и отлично подготовиться к ГИА.
Индуктивный метод — это метод объяснения от единичного к общему.
Учащимся предлагается самим сформулировать правило и закономерности его
употребления на основании анализа ряда примеров или через контекст:
1.Дается текст или набор предложений с примерами на новое правило и
предлагается в небольших группах изучить примеры, обнаружить в них
определенные грамматические закономерности и с помощью учителя
сформулировать грамматическое правило. Задание должно быть посильно для
учащихся, а контекст несложен.
2.Самостоятельная формулировка учащимися правила, корректируемая
учителем.
3.Выполнение упражнений на подстановку.
4.Выполнение упражнений на трансформацию.
Этот способ применим на старшем этапе, когда выпускники готовятся к
сдаче ЕГЭ. Здесь необходимы специальные пособия такие, как “Exam
Excellence”, “Practical English Usage” и прочие.
Но наряду с печатными и электронными носителями, помогающими
учащимся овладеть всей палитрой языковых умений, в данное время
существуют различные интернет-ресурсы, предлагающие старшеклассникам
проверить свои знания, сравнить их с уровнем своих сверстников в России и за
рубежом. К таким сайтам относятся “Online Grammar Practice.com”, “EF
Education Challenge.com” и т. д.
В заключении хотелось бы отметить, что грамматический навык является
одним из самых важных речевых умений говорения, именно поэтому он влияет
на эффективность понимания иноязычной речи и построения собственной речи.
Контроль сформированности грамматических навыков не может быть
исключен из контроля уровня сформированности иноязычной
коммуникативной компетенции. Причиной тому несколько факторов. Вопервых, задания на контроль сформированности грамматических навыков
представлены в современном варианте ЕГЭ по английскому языку и в других
международных экзаменах по английскому языку как иностранному. Вовторых, грамматический компонент является неотъемлемой частью иноязычной
коммуникативной компетенции.
Говоря о перспективах обучения грамматике английского языка,
хочется подчеркнуть, что и каждый учащийся в отдельности, и все наше
государство в целом заинтересованы сегодня в практическом овладении
иностранным языком, обеспечивающим выход на мировой рынок, приобщение
к мировой культуре.
В то же время английский язык – это только средство, с помощью
которого можно приобретать и демонстрировать свой общекультурный
уровень, свою способность мыслить, творить, оценивать чужую мысль, чужое
творчество. Поэтому из числа способов овладения языком предпочтение
отдается тем, которые обладают развивающим потенциалом: будят мысль,
оттачивают средства и выражения, обогащают чувства, образные
представления, совершенствуют общую культуру общения и социального
поведения в целом.
Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам,
но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем
обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным
взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур,
религий.
Список использованной литературы и интернет ресурсов:
1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.
Лингводидактика и методика. М.: Академкнига, 2006.
2. Витлин Ж.Л. Современные проблемы обучения грамматике ИЯ // ИЯШ. –
2000. – №5. – С. 23 – 26.
3. . Мильруд Р.П. Коммуникативность языка и обучение разговорной
грамматике // Иностранные языки в школе. 2002. № 2.
4. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс
лекций. М.: Просвещение, 2005.
5. Цетлин В.С. Как обучать грамматически правильной речи // ИЯШ. – 1998. –
№ 8. – С. 18 – 20.
6. Jones L. “Communicative Grammar Practice”. CUP 1992.
7. Lynch T. Communication in the Language Classroom. – New York: Oxford
University Press, 2001. – 174 р.
8. Richards J.C., Rogers T.S. Approaches and Methods in Language Teaching”.
Cambridge University Press, 1993.
9. http://standart.edu....?CatalogId=2769
10.http://elt.oup.com/learning_resources/subjects/grammar/?cc=ru&selLanguage=en
&mode=hub
11.http://elt.oup.com/catalogue/items/global/grammar_vocabulary/grammar_friends/
?cc=ru&selLanguage=en&mode=hub
12.http://www.cambridge.org/emea/default.asp
13.www.ef-russia.ru
14.eng.1september.ru
15.www.spoken-english.ru