Материалы в помощь учителю для составления рабочей

Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
1) Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего
образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
20.08.2008 №241).
2) Примерной программы среднего (полного) общего образования по математике
(геометрия) Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузов и др. Программа по геометрии (базовый и
профильный уровни), входящая в сборник программ Бурмистровой Т.А. (сост.).
Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия. 10-11 классы 2-е изд. — М.:
Просвещение, 2008. — 96 с.
Ориентирована на учебник
Геометрия 10 -11: учеб. для общеобразоват.
учреждений: базовый и профил. уровни/ авт. Л. С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др.,
входящий в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию, при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденным
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253.
1.
2 .Рабочая программа рассчитана на 70 часов из расчета 2 часа в неделю.
3)
Изучение математики в старшей школе на базовом и профильном уровне
направлено на достижение следующих целей:
•
формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как
универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
•
овладение устным и письменным математическим языком, математическими
знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных естественно-научных
дисциплин, для продолжения образования и освоения избранной специальности на
современном уровне;
•
развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного
воображения, развитие математического мышления и интуиции,
творческих
способностей на уровне, необходимом для продолжения образования и
для
самостоятельной деятельности в области математики и ее приложений в будущей
профессиональной деятельности;
•
воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с историей
развития математики, эволюцией математических идей, понимание значимости
математики для общественного прогресса.
4. Предметное содержание и ценностные ориентиры содержания учебного предмета,
направленные на духовно-нравственное развитие обучающихся;
Математика является не только областью знаний, но прежде всего существенным
элементом общей культуры, языком научного восприятия мира. Математическая наука
неизбежно воспитывает в человеке целый ряд черт (доброту, чуткость, справедливость,
честность и т.д.), имеющих яркую моральную окраску и способных в дальнейшем стать
важнейшими моментами в его нравственном облике
Выполнение различных заданий на уроках требует от школьников добросовестной и
серьезной работы над приобретением и укреплением знаний, что приводит к
систематическому напряжению умственных усилий, настойчивости в преодолении
трудностей. При этом осуществляется содействие формированию у обучающихся таких
черт, как трудолюбие, усидчивость, упорство в реализации намеченной цели.
Введение ( 4 часа).
2
Предмет стереометрии. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость,
пространство) и аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из аксиом.
Параллельность прямых и плоскостей (14 часов).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямой и
плоскости, признак и свойства. Угол между прямыми в пространстве.
Параллельность плоскостей, признаки и свойства. Параллельное проектирование.
Изображение пространственных фигур.
Тетраэдр и параллелепипед.
Перпендикулярность прямых и плоскостей (18 часов).
Перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Перпендикуляр и
наклонная. Теорема о трех перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью.
Расстояние от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между
параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол
двугранного угла. Площадь ортогональной проекции многоугольника.
Многогранники (18 часов).
Понятие многогранника, вершины, ребра, грани многогранника. Многогранные углы
Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, ее основание, боковые ребра, высота, боковая и полная поверхности.
Прямая и наклонная призма. Правильная призма.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая и полная поверхности.
Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрия в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в
пространстве (центральная, осевая и зеркальная). Примеры симметрий в окружающем
мире.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и
икосаэдр).
Векторы в пространстве (10 часов).
Понятие вектора в пространстве. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение и
вычитание векторов. Коллинеарные векторы. Умножение вектора на число. Разложение
вектора по двум неколлинеарным векторам Компланарные векторы. Разложение вектора
по трем некомпланарным векторам.
Повторение. Решение задач ( 6 часов).
5.В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся
получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений,
навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами
деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием
развития и социализации школьников.
Познавательная деятельность.
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение,
измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта
познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между
частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных
причинно-следственных связей.
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не
предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение,
доказательство, гипотезу, аксиому.
3
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений,
понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и
лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых
предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться
от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных
творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность.
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание
прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение
информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное
мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и
прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).
Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов,
формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей
деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование
выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный
ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие
базы данных.
Рефлексивная деятельность.
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия
своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих
учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и
эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового
образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности
с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и
др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как
гражданина, члена общества и учебного коллектива.
6.
Учебно-тематическое планирование
Количество часов
Раздел,
теоретитема
всего
ческих
Введение. Предмет
4
4
стереометрии.
Параллельность прямых и
14
12
практических
контроль
ных
экскурсий
2
4
плоскостей.
Перпендикулярность
прямых и плоскостей
Многогранники
Векторы в пространстве
Повторение. Решение задач.
Итого
18
16
2
18
10
6
70
17
9
6
64
1
1
6
7. Современные педагогические технологии (в том числе ИКТ) как средства реализации
целей образовательного процесса.
Реализация целей образовательного процесса осуществляется через современное
традиционное
обучение,
с
фрагментарным
применением
информационнокоммуникационных
технологий,
проблемно-диалогического
обучения,
здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированные технологии.
9. Требования к уровню подготовки десятиклассников.
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен












знать/понимать
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и в то же время ограниченность применения математических
методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования
и развития математической науки; историю возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности.
уметь
распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве;
изображать основные многогранники; выполнять чертежи по условиям задач;
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей);
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и
методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
5

вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные
устройства.
10. Формы контроля и критерии (нормы) оценки предметных умений обучающихся;
Промежуточный контроль проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных
работ и математических диктантов (по 10 - 15 минут) в конце логически законченных
блоков учебного материала. Итоговый контроль после изучения каждой темы
предусмотрен в виде контрольной работы.
Все контрольные работы составлены на трех уровнях:
1. Репродуктивном (уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти
знания).
Задания этого уровня предполагают воспроизведение определения понятия,
формулировки правила и др., т.е. применение знаний по образцу. Это значит: понял,
запомнил, воспроизвел.
2. Конструктивном (уровень умений, готовности применять знания в измененной
ситуации, где нужно узнать образец).
Задания этого уровня представлены задачами, при выполнении которых учащимся
приходится использовать несколько алгоритмов, формул, анализировать возможные
пути решения, отыскивать характерные признаки и связи познавательного объекта с
другими, т.е. узнать образец.
Это значит: понял, запомнил, воспроизвел, применил знания по образцу и в измененной
ситуации.
3. Творческом (уровень «трансформации», овладения новыми способами действий на
основе самостоятельного поиска).
При выполнении заданий этого уровня нужно установить необходимые связи между
компонентами знаний, найти выход из нестандартной ситуации. Это значит: овладел
знаниями на конструктивном уровне и научился переносить их в новые условия.
Контрольная работа включает в себя 5 заданий.
Первое, второе и третье задания предполагают прямое воспроизведение изученного
материала, что позволяет говорить о сформированности у учащегося системы качеств
знаний на репродуктивном (воспроизводящем) уровне. Конструктивному уровню
соответствует выполнение четвертого задания, при выполнении которого дети должны
осуществить перенос имеющихся знаний в измененную ситуацию. При выполнении
пятого задания (творческий уровень) дети должны самостоятельно найти выход их
нестандартной ситуации.
При верном выполнении всех заданий контрольной работы выставляется отметка «5».
Если ученик успешно справился со всеми заданиями первой и второй частей работы
(задания №№1, 2, 3, 4), а к выполнению последней (задание № 5) не приступил или
допустил ошибку в решении, выставляется оценка «4». За безошибочное выполнение
всех заданий первой части работы (задания № 1, 2, 3), даже при наличии ошибок в
решениях заданий второй и третьей частей или отсутствия этих решений выставляется
оценка «3». Любая из перечисленных отметок может быть выставлена при условии
верного выполнения всех заданий первой части работы.
Школьникам, которые допускают ошибки при выполнении заданий первой части работы
и не получают отметку «3», можно дать возможность после работы над ошибками
вторично выполнить задания, аналогичные тем, где допущены ошибки. Для этого можно
использовать соответствующие задания из другого варианта или аналогичные им. При
таком подходе ученики более ответственно относятся к выполнению работы над
ошибками, и она становится более целенаправленной.
11. Материально – техническое обеспечение:
6
1) Персональный компьютер.
2) Мультимедийный проектор.
3) Экран.
4) Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления
таблиц.
5) Комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольники, циркуль.
6) Комплект таблиц по алгебре (7- 11 классы)
7) Комплект портретов для кабинета математики.
12. Учебно-методический комплект и дополнительная литература.
1. Геометрия 10 -11: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни/
авт. Л. С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др. – 17-е изд. – М.: Просвещение, 2008.
2. Геометрия, 10–11: Учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.С. Атанасян,
В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2003.
4. Б.Г. Зив. Дидактические материалы по геометрии для 10 класса. – М. Просвещение,
2003.
5. Ю.А. Глазков, И.И. Юдина, В.Ф. Бутузов. Рабочая тетрадь по геометрии для 10 класса.
– М.: Просвещение, 2003.
6. Б.Г. Зив, В.М. Мейлер, А.П. Баханский. Задачи по геометрии для 7 – 11 классов. – М.:
Просвещение, 2003.
7. С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов. Изучение геометрии в 10 – 11 классах: Методические
рекомендации к учебнику. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2001.
8. Поурочные разработки по геометрии 10 класс/ сост. В.А. Яровенко, - М.: ВАКО, 2013.
7
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1.
2.
Средства реализации
Раздел,
образовательного процесса
тема,
(педагогические
цели
технологии, в том числе
ИКТ)
Введение (4 ч)
Технология личностноПредмет стереометрии.
ориентированного
Цели:
обучения.
1).Образовательная.
Здоровьесберегающие
Сформировать основные технологии.
понятия стереометрии.
ИКТ.
2).Развивающая.
Содействовать развитию
умений
анализировать,
сравнивать, использовать
ту из теорем, применение
которой
более
целесообразно.
3). Воспитательная.
Содействовать
формированию у
обучающихся
самоконтроля.
Параллельность прямых Технология личностнои плоскостей (14 ч.)
ориентированного
Цели:
обучения.
1). Образовательная.
Здоровьесберегающие
Сформировать у
технологии.
обучающихся
ИКТ.
систематические
сведения о
параллельности прямых
и плоскостей в
пространстве.
Задания
творческого
типа
Кол-во
часов
Дата
10 х/б
Дата
10 ф/м
Основные понятия и
аксиомы стереометрии.
2
02.09
03.09
Первые следствия из аксиом.
2
09.09
10.09
Сделать макет
Параллельные прямые в
параллельных прямых пространстве.
Взаимное расположение
прямых в пространстве. Угол
между прямыми.
Контрольная работа №1.
2
16.09
17.09
4
23.09,
30.09
24.09,
01.10
1
07.10
08.10
Параллельность плоскостей.
2
Тетраэдр, параллелепипед,
куб.
4
07.10,14.1
0
14.10,
23.10,
30.10
08.10,15.1
0
15.10,
24.10,
31.10
Тема урока
8
3.
2). Развивающая.
Содействовать развитию
логического,
математического
мышления и интуиции,
творческих
способностей в области
математики.
3). Воспитательная.
Cодействовать
формированию связи
математики с
действительностью,
прививая интерес к
предмету. Формировать
навыки самоконтроля.
Перпендикулярность
прямой и плоскости.
Перпендикулярность
плоскостей (18 ч.)
Цели:
1). Образовательная.
Сформировать у
обучающихся
систематические сведения
о перпендикулярности
прямых и плоскостей в
пространстве.
2). Развивающая.
Содействовать развитию
умений анализировать,
сравнивать, использовать
ту из теорем, применение
которой более
целесообразно.
3). Воспитательная.
Контрольная работа № 2.
1
31.10
30.10
Технология личностноориентированного
обучения.
Здоровьесберегающие
технологии.
ИКТ.
Перпендикулярность прямой
и плоскости.
Перпендикуляр и наклонные.
Теорема о трех
перпендикулярах.
4
Административная
контрольная работа за 1
полугодие № 3
«Перпендикулярность
прямой и плоскости».
Угол между прямой и
плоскостью. Угол между
плоскостями.
Двугранный угол.
Перпендикулярность
плоскостей.
Контрольная работа №4
2
2
11.11,
18.11
25.11
2.12
12.11,
19.11
26.11
3.12
1
9.12
10.12
3
9.12,
16.12
10.12,
17.12
5
23.12,
13.01,
20.01
24.12,
14.01,
21.01
1
20.01
21.01
9
4.
5.
Содействовать
формированию у
обучающихся
самоконтроля
Многогранники (18 ч.)
Цели:
1). Образовательная.
Сформировать
систематические
сведения об основных
видах многогранников.
2). Развивающая.
Содействовать развитию
умений анализировать,
сравнивать, использовать
ту из теорем ,применение
которой более
целесообразно.
3). Воспитательная.
Содействовать
формированию у
обучающихся навыков
самоконтроля
Векторы в пространстве
(10 ч.)
Цели:
1). Образовательная.
Сформировать понятие
вектора в пространстве,
сложение и вычитание
векторов, компланарных
векторов.
2). Развивающая.
Содействовать развитию
творческих
Технология личностноориентированного
обучения.
Здоровьесберегающие
технологии.
ИКТ.
Технология личностноориентированного
обучения.
Здоровьесберегающие
технологии.
ИКТ.
Сделать поделки
многогранников и
написать реферат о
применении в жизни.
Реферат «Векторы в
пространстве»
Понятие многогранника.
2
27.01
28.01
Призма.
Площадь поверхности
призмы.
2
3
3.02
10.02,
17.02
4.02
11.02,
18.02
Пирамида.
2
Правильная пирамида.
Усеченная пирамида.
Площадь поверхности
пирамиды.
1
1
3
17.02,
24.02
24.02
3.03
3.03,
10.03
18.02,
25.02
25.02
4.03
4.03,
11.03
Правильные многогранники.
3
17.03,
31.03
18.03
1.04
1.04
Контрольная работа №5.
1
31.03
Понятие вектора в
пространстве.
Сложение и вычитание
векторов.
Умножение вектора на
число.
Коллинеарные векторы.
Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам
2
7.04
8.04
2
14.04
15.04
2
21.04
22.04
2
28.04
29.04
Компланарные векторы.
Разложение вектора по трем
некомпланарным векторам.
1
5.05
6.05
10
способностей учащихся,
самостоятельности
мышления, делать
выводы, анализировать.
3). Воспитательная.
Содействовать
формированию связи
математики с
действительностью,
прививая интерес к
предмету. Формировать
навыки самоконтроля
6.
Повторение. Решение
задач (6 ч).
Цели:
1). Образовательная.
Обобщить и
систематизировать курс
геометрии за 10 класс,
решая задания
повышенной сложности;
сформировать
понимание возможности
использования
приобретенных знаний и
умений в практической
деятельности и
повседневной жизни.
2). Развивающая.
Содействовать развитию
творческих
способностей учащихся,
самостоятельности
мышления, делать
выводы, анализировать.
Технология личностноориентированного
обучения.
Здоровьесберегающие
технологии.
ИКТ.
Контрольная работа №6.
1
5.05
6.05
Параллельность прямых и
плоскостей.
1
12.05
13.05
Перпендикулярность прямых
и плоскостей.
Многогранники.
1
12.05
13.05
3
Итоговый урок.
1
19.05,
26.05
26.05
20.05,
27.05
27.05
11
3). Воспитательная.
Содействовать
формированию связи
математики с
действительностью,
прививая интерес к
предмету. Формировать
навыки самоконтроля.
12
Перечень контрольных работ с планируемыми результатами
и критериями оценивания
Контрольная работа по
теме
Контрольная работа
№1 «Аксиомы
стереометрии.
Параллельность
прямых в
пространстве».
Цель контрольной
работы (планируемые
результаты)
Проверить знание
обучающихся аксиом
стереометрии, навыки
решения задач на
параллельность
прямых в
пространстве.
Технология
проведения
Критерии (нормы) оценивания
Письменная
контрольная
работа.
Приложение № 1
Проверить у
обучающихся навыки
решения задач на
параллельность
прямой и плоскости,
параллельность
плоскостей в
пространстве.
Административная
Проверить у
контрольная работа за обучающихся навыки
1 полугодие №3
решения задач на
«Перпендикулярность перпендикулярность
прямой и плоскости».
прямой и плоскости.
Контрольная работа
Проверить у
№4
обучающихся навыки
«Перпендикулярность решения задач на
плоскостей».
перпендикулярность
плоскостей в
пространстве.
Контрольная
работа Проверить знания
№5
«Призма. обучающихся по
Пирамида».
нахождению
элементов, площади
полной и боковой
поверхности призмы и
пирамиды.
Письменная
контрольная
работа.
Приложение № 1
Письменная
контрольная
работа.
Приложение № 1
Письменная
контрольная
работа.
Приложение № 1
Письменная
контрольная
работа.
Приложение № 1
Контрольная работа
№6 «Векторы в
пространстве».
Письменная
контрольная
работа.
Приложение № 1
Контрольная работа№2
«Параллельность
прямой и плоскости.
Параллельность
плоскостей».
Проверить усвоение
знаний при работе с
векторами в
пространстве.
13
Приложение № 1.
Шкала оценивания: Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по
математике.
(Согласно Методическому письму «Направления работы учителей математики по
исполнению единых требований преподавания предмета на современном этапе развития
школы»)
Для оценки достижений учащихся применяется пятибалльная система оценивания.
Нормы оценки:
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
1) работа выполнена полностью;
2) в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
3) в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
1) работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
2)допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
1) допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах
или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
1) допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
1)работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии
обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,
предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других
заданий.
14