Магомедов_Р.М_СУЩНОСТЬ НОВЫХ ЗАДАЧ

СУЩНОСТЬ НОВЫХ ЗАДАЧ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ
Магомедов Рамазан Магомедович (Mrramazan75@mail.ru), канд. пед. наук.
ФГОБУ
ВПО
Финансовый
университет
при
правительстве
РФ
(Финуниверситет).
Москва
Кафедра Информатики и программирования
Аннотация. В данной статье рассматривается сущность новых задач
профессиональной
деятельности
учителя
информатики
в
новой
информационно - образовательной среде.
THE ESSENCE OF THE NEW TASKS OF PROFESSIONAL ACTIVITIES
OF THE TEACHER OF COMPUTER SCIENCE
Magomedov Ramazan Magomedovich (Mrramazan75@mail.ru). Candidate of
pedagogical sciences.
Moscow
Financial university at the government of the Russian Federation (Financial
university). Computer science and programming chair
Abstract. In given article the essence of the new tasks of professional work of the
teacher of computer science in the new information - educational environment is
considered.
Одна из главных задач модернизации образования – повышение
качества образования. Качество образования признается как многоаспектная
категория, интегральная характеристика системы образования, комплексный
показатель, синтезирующий все этапы обучения, развития и становления
личности, условия и результаты учебно-воспитательного процесса; это
критерий
эффективности
деятельности
образовательного
учреждения,
основной продукцией которого являются качественно подготовленные
выпускники.
«Переход на инновационный путь развития связан, прежде
всего, с масштабными инвестициями в человеческий капитал. Развитие
человека – это и основная цель, и необходимое условие прогресса
современного общества. Это и сегодня, и в долгосрочной перспективе наш
абсолютный национальный приоритет» [1].
Для
развития
свободной,
мыслящей,
деятельной,
социально-
адаптированной личности и, соответственно, для подготовки качественно
подготовленного выпускника, необходимо, чтобы были созданы ему условия
за
счет
внедрения
современных
педагогических
технологий
через
информационные технологии в новой образовательной среде. В связи с этим
за последние годы разрабатываются основные принципы формирования,
функционирования и развития новой информационно-образовательной среды
на базе средств информационных и коммуникационных технологий,
направленной на обеспечение условий для самостоятельной учебной
деятельности, развитие творческих способностей и личности обучаемых.
«Стратегическая цель государственной политики в области образования повышение доступности качественного образования, соответствующего
требованиям
инновационного
развития
экономики,
современным
потребностям общества и каждого гражданина» [3].
Традиционная
образовательная
среда
не
способна
обеспечить
достижение современных образовательных результатов. Это связано, прежде
всего, с тем, что эта среда была сформирована в условиях других целей и
образовательных
задач,
стоявших
перед
обществом.
На
заседании
Президиума Совета при Президенте РФ по реализации приоритетных
национальных проектов и демографической политике от 13 сентября 2007
года Президент
РФ Д.В. Медведев перед системой образования ставить
несколько образовательных задач:
1) корректировать содержание и методы обучения, представляя
широкие
возможности
педагогических кадров;
для
профессиональной
переподготовки
2) формировать такую структуру организации учебной работы, которая
действует на проектных и сетевых принципах;
3) формировать новую образовательную среду, которая определяет
новую роль учителя в этой среде, готового к использованию средств
информационно-коммуникационных технологий в профессиональной
деятельности;
4) необходимо дать учителю широкие возможности для выбора формы,
модели и профессионального совершенствования [2].
В условиях модернизации образования, перехода к новым целевым
установкам и задачам образования, изменений образовательной среды
профессиональная деятельность учителя становиться все более и более
связанной с изучением инновационных психолого-педагогических и научных
исследований
по
содержанию,
формам,
методам
и
организации
образовательного процесса. В этих исследованиях среди основных задач и
направлений модернизации образования отмечается необходимость обучения
педагогов
использованию
информационных
и
коммуникационных
технологий в образовательном процессе, поскольку современное образование
на этапе информатизации и глобальной массовой коммуникации должно
характеризоваться
активным
использованием
информационных
и
коммуникационных технологий обеспечивающих: доступ к глобальным
ресурсам
Интернет;
управленческой
функционирование
деятельности;
применение
систем
автоматизации
электронных
средств
образовательного назначения, реализованных на базе технологий обработки
аудиовизуальной информации и информационного взаимодействия. Так в
соответствии с проектом Федерального государственного образовательного
стандарта
третьего
поколения
перед
выпускником
по
направлению
подготовки «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью)
«магистр» ставятся следующие задачи профессиональной деятельности:
a) в области педагогической деятельности;
b) в области научно-исследовательской деятельности;
c) в области управленческой деятельности;
d) в области проектной деятельности;
e) в области культурно-просветительской деятельности [3].
То есть в структуре профессиональной деятельности учителя особую
значимость
приобретает
исследовательская
информационно-аналитическая,
деятельность.
постановщиком
задач
в
Такой
области
специалист
творческая,
должен
педагогических
быть
технологий,
способствующих повышению качества учебного процесса, направленных на
решение
задач
информатизации
и
модернизации
образования,
предполагающих развитие существующих и создание новых средств
обучения,
и
внедрение
последних
в
педагогическую
практику
с
использованием существующих традиционных и новых организационных
форм и методов обучения.
Новые целевые установки и задачи образования основываются на
приоритете человеческой личности, развитие которой должно стать главной
ценностью и важнейшим результатом образовательных результатов. Эти
новые
ориентиры
системы
образования
проявляются
в
различных
направлениях ее развития: в построении системы непрерывного образования,
появлении форм альтернативного обучения, разработке новых подходов к
формированию содержания образования, создании новой информационнообразовательной среды и т.д. В таких условиях вопрос совершенствования
содержания подготовки будущего учителя информатики получает все
большую актуальность. Кроме того, до сих пор остались нерешенными
проблемы, снижающие эффективность внедрения ИКТ, среди которых
следует,
прежде
всего,
отметить
отставание
теории
и
практики
использования информационных технологий в обучении от темпов развития
аппаратного и программного обеспечения компьютеров.
Литература
1. Российская
Федерация.
Президент.
(2002-2008;
В.В.
Путин)
Выступление на расширенном заседании Государственного совета
8
февраля 2008 года. «О стратегии развития России до 2020 года».
[Электронный
ресурс].
—
Режим
доступа:
http://archive.kremlin.ru/text/appears/2008/02/159528.shtml.
2. Российская Федерация. Стенографический отчет заседания Совета по
реализации приоритетных национальных проектов и демографической
политике от 13 сентября 2007 года. [Электронный ресурс]. — Режим
доступа:http://archive.kremlin.ru/appears/2007/09/13/2351_type63378type63
381_143866.shtml
3. Российская
Федерация.
Министерство
образования
и
науки.
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования по направлению подготовки «44 м –
педагогическое
образование».
Квалификация
(степень) –
магистр
(ПРОЕКТ). –Спб. -2009 [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://mon.gov.ru/pro/fgos/vpo/pr_ fgos_2009_pv_44m.pdf