Муниципальное автономное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №7 городского округа Стрежевой

Муниципальное автономное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №7
городского округа Стрежевой
с углубленным изучением отдельных предметов.
Согласовано
На методическом объединении
2013 г.
Председатель методического
объединения
Утверждаю
директор МАОУ СОШ №7
2013г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РИТОРИКЕ
ДЛЯ 4 КЛАССА
НА2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Образовательная система «Школа 2100»
Т.А. Ладыженская «Детская риторика в рассказах и рисунках» Учебник для 4 класса
Москва: Издательство «Баласс» 2013
Допущено Министерством образования и науки РФ
Разработчик программы
учитель начальных классов
Кривошеина О.И.
педстаж 21 год
высшая квалификационная категория
2013 год.
Пояснительная записка.
Данная учебная программа по курсу Риторика разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта
начального общего образования, утвержденного приказом МИНОБРНАУКИ РФ от 9.03.2004 и приказом МИНОБРНАУКИ РФ от
3.06.2011.
На основе общеобразовательной программы «Школа 2100» примерной программы по курсу Риторика авторов Т.А. Ладыженской, Л.В.
Сальковой и др.., рекомендованной МИНОБРНАУКИ РФ сборник «Развернутое тематическое планирование Образовательная система
Школа 2100» 4 класс авторов О. В. Рыбьяковой – Волгоград, Издательство «Учитель», 2010 г.
Особенности обучения в данном классе.
Программа учитывает особенности учащихся класса. В классе обучаются 23 ученика. Из них наблюдаются у логопеда – 3 человека, у психолога – 1
человек. Рекомендовано обучение по коррекционной программе школы VII вид одному обучающемуся.
Безусловно, изучение предмета «Риторика» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования.
Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших
школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками
сама жизнь.
Задачи учебного предмета — обучение умелой, искусной, а точнее, эффективной устной и письменной речи. Поэтому в центре
современной риторики — обучение эффективному общению. Под эффективным общением предполагается следование нормам
литературного языка и «умение так строить тексты различной функциональной направленности, чтобы они максимально решали
поставленные перед ними задачи общения» (Цицерон М.Т.).
Дидактической основой организации учебного процесса в программе является дидактическая система деятельностного метода обучения,
включающая в себя:
 проблемно-диалогическую технологию
 здоровьесберегающую технологию.
 технологию правильного типа читательской деятельности
 технологию оценивания достижений.
Формы:

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;

Образовательное путешествие;

Творческая мастерская;

Конференции;

Исследование;

Презентация;

Диагностика;

Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;

Домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных
маршрутов;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, выставки
достижений учащихся – письменные работы (альбомы, газеты, фотовыставки) и т.д.
Планируемые образовательные результат.
Личностными результатами изучения курса риторики в 4-м классе является формирование следующих умений:





осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
анализировать тактичность речевого поведения в семье;
объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.
Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих учебных действий:
 формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
 пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;

отличать подробный пересказ от краткого;

знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать,
объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило,
закон;
реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его





основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;
при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из
словарей;
делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;
осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм,
обращаться к нормативным словарям за справкой;
анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных






ситуациях общения;
продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;
определять тему, основную мысль несложного текста;

определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);

анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
давать оценку невежливому речевому поведению.



Планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ программы.
Личностные результаты:
Учащиеся научатся:




осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
анализировать тактичность речевого поведения в семье;
объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.
Метапредметные результаты:
Учащиеся научатся:
 выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее); отличать подробный пересказ от краткого;

знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения;
реализовывать устные и письменные высказывания – описания;
делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.


Предметные результаты:
Учащиеся научатся:

определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

осознавать значение тона как несловесных средств устного общения;

уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;
определять тему, основную мысль несложного текста;
определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
давать оценку невежливому речевому поведению.




Нормативный срок освоения программы 1 год.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования
предмет «Риторика» изучается в 4 классе по 1 часу в неделю (34 ч. в год)
Содержание учебного предмета
Общение (10 часов)
Текст (11 часов)
Речевые жанры (9 часов)
Обобщение (4 часа)
Тематическое планирование
№
п/п
Тема
урока
1
Общение (10 часов)
Вспоминаем: говорение и
слушание, чтение и
письменная речь
Общение устное и
письменное. Пять вещей
должны все знать
Улыбайся чаще. Когда мы
вместе.
2
3
Колво
час
1
Тип
урока
Вид
контроля
Урок повторения
Устный опрос
1
Урок ознакомления с новым
материалом
1
Урок развития умений и навыков
Анализ ситуаций
Элементы
дополнительного
содержания
Разные речевые
ситуации. Учет
речевой ситуации
для успешного
общения. Виды
общения.
Особенность
употребления
несловесных
Дата проведения
план
6.09
13.09
20.09
факт
4
5
6
7
8
9
10
11
Улыбка в жизни помогает
Словесные и несловесные
средства общения .
Быстрые стихи
Речевые отрезки и паузы
Выделяем важные слова.
Стихи, скороговорки и
заклички
Утешить-помочь, утешитьподдержать
Оцениваем слушателя.
Книга в жизни человека
12
Текст (11 часов)
Яркие признаки текста.
Тексты аргументированные
и неаргументированные
Абзацные отступы
13
14
1
1
Урок развития умений и навыков
Урок ознакомления с новым
материалом
Устный опрос
средств.
1
1
Урок развития умений и навыков
Урок развития умений и навыков
1
Урок ознакомления с новым
материалом
Урок развития умений и навыков
Урок развития умений и навыков
Урок ознакомления с новым
материалом
Устный опрос
Чтение с
логическим
ударением
Анализ ситуаций
Особенности
говорения. Приемы
чтения: составление
опорного конспекта
1
1
1
Устный опрос
Устный опрос
Основные признаки
текста
11.10
18.10
25.10
8.11
15.11
22.11
1
Комбинированный урок
Письменный опрос
Завершающие абзацы.
Что такое запрет.
1
1
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Устный опрос
Устный опрос
15
Какие знаки ты знаешь?
1
Комбинированный урок
Устный опрос
16
17
Опорные конспекты
Деловое и художественное
описание.
Что такое вежливая оценка
1
1
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Устный опрос
Устный опрос
1
Комбинированный урок
Письменный опрос
Основные части
рассуждения
Аргументы. Структура
аргументов
Вступление и заключение
1
Комбинированный урок
Устный опрос
31.01
1
Комбинированный урок
Устный опрос
7.02
1
1
Комбинированный урок
Урок ознакомления с новым
материалом
Устный опрос
Практическая
работа
1
Урок ознакомления с новым
материалом
18
19
20
21
22
23
Речевые жанры (9 часов)
Словарная статья
Что такое рассказ, его
части
Деловое и
художественное
описание
Сжатый пересказ
сказанного
собеседником.
27.09
4.10
29.11
6.12
13.12
20.12
Конспект- краткое ,
но связное и
последовательное
изложения
существенного
содержания статьи
Словарные статьи в
толковом и других
словарях.
Анализировать
27.12
17.01
24.01
14.02
21.02
28.02
24
Сочиняем рассказ.
1
Урок развития речи
25
1
1
Урок ознакомления с новым
материалом
Комбинированный урок
27
28
Что такое информация. Кто
и чем пишет в газете
Газетная информация.
Факты, события и
отношение к ним.
Информационные жанры
Хроника.
1
1
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Устный опрос
Устный опрос
29
Информационная заметка
1
Комбинированный урок
30
Подпись под фотографией
1
Комбинированный урок
31
1
Урок обобщения и систематизации
знаний
1
Урок обобщения и систематизации
знаний
Разыгрывание
этикетных диалогов
33
Обобщение (4 часа)
Речевые жанры.
Этикетные жанры и слова
вежливости. Этикетные
диалоги.
Речевые привычки.
Практическая
работа
Подписать
фотографии
Тематический
контроль
1
34
Учись красноречию
1
Урок обобщения и систематизации
знаний
Урок обобщения и систематизации
знаний
Практическая
работа
Итоговый контроль.
26
32
Практическая
работа
Анализ газетной
статьи
словарные статьи.
Рассказ как речевой
жанр, его структура,
особенности.
Рассказ о памятных
событиях своей
жизни. Хроника.
Отделять
сообщение о самом
событии и
отношение автора к
событию.
7.03
14.03
4.04
11.04
18.04
25.04
8.05
Речевая ситуация и
ее элементы.
16.05
Словесные знаки
внимания.
16.05
23.05
30.05
Материально-техническое обеспечение.
Для реализации Программного содержания используют следующие учебники и учебные пособия:
Т.А. Ладыженская «Детская риторика в рассказах и рисунках» учебник для 4 класса
Т.А. Ладыженская «Детская риторика в рассказах и рисунках», методические рекомендации для учителя.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией
общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программнопедагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: “Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия”, Интернет ресурсы.
К техническим средствам обучения, которые могут и должны эффективно использоваться на уроках риторики, относятся:

цифровой фотоаппарат, цифровая камера (видеокамера);
компьютеры (с выходом в Интернет) и т.д.
Использование современных технических средств повышает мотивацию изучения этого предмета, вызывает интерес
учащихся, во многих случаях экономит учебное время, так как даёт возможность наглядно представить самые разные примеры
взаимодействия, создать атмосферу вовлеченности в процесс общения.
Кроме того, эти средства позволяют разнообразить
 виды деятельности учеников на уроке;


приёмы преподнесения заданий на риторический анализ (примеров общения);
процесс выполнения задач на реализацию типов текстов, речевых жанров и т.д.
Приведём примеры работ при использовании компьютера:
анализ положительного или негативного примера речевого жанра;
редактирование (взаиморедактирование);
создание текста, его коллективное обсуждение;
создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.);

создание речевых жанров с использованием многомерного представления информации: текста, графики, голоса (звука).





Технические средства на уроках риторики широко привлекаются также при создании:
 классных газет и журналов (компьютер);
 фотоальбомов (фотоаппарат);
 DVD- и видеозаписей (DVD- и видеокамера, DVD-плеер и видеомагнитофон) риторических праздников, конкурсов и т.д.
Анализируя и создавая тексты с многомерным представлением информации, школьники учатся критически оценивать
воспринимаемую и передаваемую информацию, на практике применять современные средства информационных технологий. Тем
самым повышается уровень их общей культуры, уровень владения универсальными действиями.