Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарский механико-технологический техникум» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики ДОКЛАД «РАБОТА С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ ПРОБЛЕМАМИ» ПРЕПОДАВАТЕЛЯ СПЕЦДИСЦИПЛИН специальности 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» Васильева Владимира Леонидовича 2015 "Учитель живёт до тех пор, пока учится, как только он перестает учиться, в нём умирает учитель" (К.Д. Ушинский) На современном этапе в России формируется общенациональная образовательная политика, главная задача которой - достижение современного качества образования, его соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства Согласно Концепции модернизации российского образования, основным результатом образования должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно – политической, коммуникационной, информационной и других сферах. В своей педагогической деятельности я стараюсь следовать главной цели: на основе познавательной самостоятельности обучающихся создать условия для становления социально успешной личности через урочную и внеурочную деятельность. В качестве приоритетных задач выделяю следующие: развивать творческое, самостоятельное мышление обучающихся, формировать общеобразовательные и профессиональные компетенции, необходимые для самостоятельного поиска, анализа и оценки информации; воспитывать человека – патриота своей страны, уважающего национальные и общечеловеческие ценности; На протяжении всей своей педагогической практики я решаю одни и те же педагогические задачи и проблемы. Решив для себя какую-нибудь проблему на определённом этапе, вскоре снова вносишь её как задачу в свой индивидуальный план развития, нацелившись на более высокую ступень. Поэтому мой список личных профессиональных проблем и 20 лет назад, и сегодня состоит из тех же самых постоянных пунктов, ну и конечно пополняется новыми. Нельзя взять и оставить на время одни задачи и заняться только другими. Всё приходиться делать параллельно. выделю некоторые из проблем: 1. Повышение профессионального мастерства для достижения современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства; 2. Формирование компетенций обучающихся для современного высокотехнологичного производства; 3. Развитие у обучающихся навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации. 2 Работа над решением педагогических проблем 1 Повышение профессионального мастерства для достижения современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства В повышении профессионального мастерства большую роль играет самообразование, поэтому я: регулярно знакомлюсь и изучаю методические и воспитательные материалы. Беру на вооружение те из них, которые кажутся мне интересными, злободневными и приемлемыми в работе. Изучаю современные технологии обучения и внедряю некоторые из них в практику. Применяю в своей работе инновационные образовательные технологии, такие как «модульная шотландская», которую имел возможность продемонстрировать педагогическому коллективу техникума на мастер-классе 29.12. 2010 года, «кейс-метод» и метод «модерации», который продемонстрировал во время проведения открытого урока 12.03. 2012 года. Готовлю презентации для педчтений. Так, например, в декабре 2011 года я выступал с докладом «Квалиметрические технологии в образовательном процессе»; Готовлю учебно-методические разработки для преподавателей, последняя из них была подготовлена в марте 2012 года на тему «Организация и проведение практического занятия «Производство работ по регулировке углов колёс на диагностическом стенде КДС5К»»; Обновляю конспекты и КИМы; Источники: 1. Интернет порталы: - www.edu.ru – Российское образование; - www.fcior.edu.ru – Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов; - www.ict.edu.ru – Информационно-коммуникационные технологии в образовании; 2. Электронные журналы - www.science-education.ru - «Современные проблемы науки и образования» 3 2 Формирование компетенций обучающихся для современного высокотехнологичного производства Над проблемой «Формирования компетенций обучающихся для современного высокотехнологичного производства» я работаю следующим образом. Откорректировал и дополнил имеющееся в техникуме методическое пособие для выполнения курсового проекта по дисциплине «Техническое обслуживание автомобилей» Получил рецензию пособия в МАДИ заведующего кафедрой «Сервис транспортных и технологических машин и оборудования» к.т.н., доцента Васильева С.А. 25 января 2013 года. С 2010 года в техникуме к защите стали допускаться работы по проектированию станций технического обслуживания (СТО). Проблема заключалась в отсутствии методической информации по этой тематике и обучающиеся с подобными расчётами не работали. В 2014 году я разработал методические указания на тему «Проектирование станций технического обслуживания легковых автомобилей» и получил на них рецензию в МАДИ заведующего кафедрой «Автомобили и автомобильное хозяйство», доцента Новосёлова А.М. В прошлом, 2014 году, мы с группой 3ам5 (вне учебной программы) занимались расчётом СТО используя это методическое пособие. В этом году большинство выпускников этой группы (теперь уже 3ам2, у которой я являюсь руководителем дипломного проектирования) выбрало для себя тему для защиты «Проектирование станций технического обслуживания». Для формирования у обучающихся профессиональных компетенций соответствующих современным требованиям провожу практические занятия по компьютерной регулировке углов колёс автомобиля на диагностическом стенде КДС-5К; по компьютерной диагностике двигателя с использованием мотортестера ТМ-10; по балансировке колёс на балансировочном станке ЛС 11; по определению люфтов подвески автомобиля на тестере люфтов ТЛ 2000; по определению состава отработанных газов газоанализатором АВГ-4; по измерению светового коэффициента пропускания автомобильных стёкол измерителем ИСС-1; по замене масла из агрегатов автомобиля с использованием пневматического маслораздатчика и маслосборника модели С508 и двустоечного подъёмника П1018.00; по проверке работы фар прибором ОПК; по шиномонтажным работам на шиномонтажном станке СШ 1850 с использованием подъёмника «Спринтер». Постоянно знакомлюсь с новыми промышленными технологиями, изобретениями в области науки и техники; обновляю конспекты и КИМы; использую полученную информацию в своей лекционной работе. 4 Источники: 1. Электронные журналы - www.science-education.ru - «Современные проблемы науки и образования» - www.ru.wikibooks.org – Викиучебник 2. Библиотеки - www.rsl.ru - Российская государственная библиотека; - www.nlr.ru – Российская национальная библиотека; - www.gpntb.ru – Государственная публичная научно-техническая библиотека; - Библиотека Чебоксарского механико-технологического техникума. Активно использую интерактивные средства обучения (персональный компьютер, видеопроектор). Имею возможность выводить учебные фильмы и информацию из интернета на большой экран через видеопроектор. Сам монтирую и озвучиваю учебные фильмы и видеопрезентации. 3 Развитие у обучающихся навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации Над проблемой «Развития у обучающихся навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации» я работаю следующим образом. При работе в группах «старого» набора я, в основном, использую репродуктивный метод обучения. В группе 1ам2 (обучающейся по ФГОС), с первого же дня обучения я избрал совершенно новый метод. Попробую объяснить это в сравнении. Если в группах «старого» набора я сперва, подробнейшим образом объясняю обучающимся новый материал, потом так же подробно его конспектируем на что уходит масса времени, то в группе, обучающейся по ФГОС, я учебный материал не объясняю, а даю только домашние задания, связанные с самостоятельным поиском информации без ограничения источников. Освободившееся от объяснения и конспектирования время (практически весь урок) тратится на проверку задания выполненного в домашних условиях. Поскольку учебная информация добывается из разных источников, то она получается достаточно разнообразной и многогранной, что позволяет не только получить более расширенные знания, но и закреплять их через обсуждения, дискуссии – анализируя и давая им оценку. 5 4 Развитие у обучающихся взаимоуважения, взаимопомощи, умения работать в коллективе и решать общие задачи. Новый подход к образовательному процессу, потребовал новых инновационных инструментов. В своей работе над проблемой «Развития у обучающихся взаимоуважения, взаимопомощи, умения работать в коллективе и решать общие задачи» я использую: элементы шотландской модульной технологии, но чаще всего кейсметод и метод модерации. При обучении по вышеперечисленным технологиям обучающиеся работают в группах (командах) по 3-4 человека. Команды постоянного состава. Модераторы в командах выбираются самими обучающимися из наиболее авторитетных и грамотных ребят. В начале урока команды обобщают подготовленный дома материал и готовят докладчиков. Докладчика назначает модератор, он же планирует и следит за работой команды. Поскольку оценка за доклад выставляется всей команде (метод круговой поруки), то на результат работают все члены команды. Что бы обеспечить равноправие в команде, есть обязательное условие - докладчики должны постоянно меняться. Если команда выставляет одного и того же докладчика подряд два раза, то оценка снижается на один балл всей команде. Уровень подготовки всей команды, зависит от старания каждого её члена. После каждой пройденной темы, проводится индивидуальная письменная контрольная работа, по результатам которой оценки, полученные в команде, могут существенно корректироваться. Если кто-то из команды во время контрольной работы получает отрицательную оценку, то на команду ложиться обязанность подтянуть отстающего товарища. Модератор работает с отстающим товарищем сам или поручает это кому-нибудь из наиболее сильных учащихся. Отстающий отвечает повторно по «проваленной» теме. Но теперь уже оценка за ответ будет ставиться не только ему, но и модератору, и тому, кто его подготовил. Это позволяет повысить успеваемость группы и усиливает ответственность обучающихся в коллективе. Преподаватель ЧМТТ: ____________ Васильев В.Л. 6