Ростовых Е.М.

Ростовых Екатерина Михайловна,
учитель-логопед
Занимательная коррекция письменной речи
Письменная речь – одна из форм существования языка, вторичная, более
поздняя по времени её возникновения, чем устная речь. В понятие «письменная
речь» в качестве равноправных составляющих входят чтение и письмо. В
отличие от устной речи, письменная — формируется только в условиях
целенаправленного обучения, т.е. её механизмы складываются в период
обучения грамоте и совершенствуются в ходе всего дальнейшего обучения.
Овладение письменной речью представляет собой установление новых
связей между словом слышимым и произносимым, словом видимым и
записываемым, так как процесс письма обеспечивается согласованной работой
четырёх анализаторов: речедвигательного, речеслухового, зрительного и
двигательного.
Процесс чтения включает перевод пространственной последовательности
графических знаков во временную последовательность звуковых комплексов, а
процесс письма требует преобразования временной последовательности звуков
в пространственную последовательность графических знаков.
Первоклассники могут испытывать «рабочие» трудности при первой
встрече с письменной речью. Преодолеть эти трудности, сделать процесс
целенаправленного обучения письменной речи интересным призваны задания и
упражнения, облечённые в занимательную форму — шуточные вопросы,
детский юмор, загадки, анаграммы, логогрифы, перевертыши (палиндромы) и
т.д.
Далее рассмотрим примеры заданий, используемых в процессе овладения
письмом, в порядке последовательного освоения «трёх основных китов»
русского языка в начальной школе: 1) звуки речи и буквы, 2) слово, 3)
предложение.
1. Звуки речи и буквы
 Догадайтесь, какие буквы пропущены в каждом слове. Добавьте их.
Например:
Роз..., овё..., дын..., л...па, оре..., гр...б.
Ро...а, ов...с, ды...я, ли...а, о...ех, г...иб.
Р...за, о...ёс, д...ня, ...ипа, ор...х, гри... .
 Дополните слова. Вставьте одну букву в начало, середину и в конец слова
так, чтобы получились новые слова.
Например:
...арка, б...ок, банк...
...ель, б...лок, бор...
...клад, ко...ра, душ...
 Из каждого слова вычеркните одну букву. Сделайте так, чтобы из
оставшихся букв получилось новое слово.
Например:
гроза — роза
лось —
мрак —
норма —
тире —
 В названиях русских сказок изменена всего одна буква. Найдите эти
неправильные буквы и восстановите подлинные названия сказок.
Например:
Золотая рубка.
Золотой веник.
Корочка ряба.
Миша и медведь.
Шар-птица.
 Дети по-своему называют незнакомые слова. Прочитайте «весёлый»
разговор с малышами. Как должны звучать выделенные слова?
Например:
Дедушка пришёл домой и спросил четырёхлетнюю внучку:
— Катенька, а ты знаешь, где бабушка?
— Знаю, — ответила Катя. — Она ушла к зубному врачу ставить клумбу.
2. Слово
 Переставьте буквы в слове так, чтобы получилось правильное слово.
Например:
1. Оплоть — Тополь.
2. Ребёза —
3. Редевня —
4. Кохйек —
5. Лателм —
 Прочитайте слова каждой группы. Скажите, какое слово «лишнее», и
почему.
Например:
1. Курица, гусь, утка, кукушка, индюк.
2. Ель, сосна, липа, пихта.
3. Окунь, щука, карась, сом, рак, налим.
 Прочитайте слова с конца.
Например:
1. Азёреб, ансос, апил, нёлк, кам, анисо.
2. Яилил, артса, акидзовг, авилс, нигроег, азор.
3. Суботва, йавмарт, субйеллорт, тревнок, искат.
 Найдите в каждом слове другое и подчеркните его.
Например:
пирог
картина
забор
занавес
гитара
молоток
шелуха
бабочка
стрекоза
черёмуха
жеребёнок
ласточка
 Прочитайте цепочки слов и подчеркните слово, спрятанное в каждой
цепочке.
Например:
воздух — повозка — тепловоз
домино — ведомость — рядом
ельник — мельница — шмель
леска — колесо — геркулес
носорог — разность — поднос
 В каждом столбике попарно соедините слова так, чтобы получить новые
слова.
Например:
пар
вол
воз
пол
дух
ус
оса
окно
вол
сено
кипа
след
вал
опыт
осы
рис
 Соедините первые буквы слов и запишите получившиеся слова.
Например:
гусь, роза, утка, шар, аист.
игла, нож, девочка, юла, кот.
жук, игла, роза, аист, флаг.
 Расшифруйте слова. Для этого прочитайте общее слово, обратите
внимание на первую букву и посчитайте количество троеточий.
Например:
1. Звери: ё..., л... … …, с... … …, в... … …, з... … … … .
2. Птицы: г... … …, с... … …, а... … …, в... … … … … … .
3. Деревья: д... …, е... …, к... … …, л... … …, с... … … … .
 Прочитайте первое и последнее слово каждой цепочки. Подумайте, какое
слово следует написать, чтобы появилась смысловая связь.
Например:
Лягушка – болото – камыш.
Хлопок – …............. – рубашка.
Пшеница – …............. – блины.
Лес – …............. – корзина.
Помидор – …............. – стакан.
3. Предложение
 Продолжите предложения.
Например:
Было хорошо известно, что... .
Надо стремиться к тому, чтобы... .
Птицы начали вить гнёзда, когда... .
 Переставлялки. Расставьте слова правильно.
Например:
ТРАКТОР в небе — словно птица,
КАТЕР вдаль по рельсам мчится,
ПОЕЗД ходит по реке,
ПЛАНЕР пашет вдалеке.
 Отдельные слова напоминают рассыпанные бусинки, между ними нет
связи. Соберите слова-бусинки, чтобы получилось предложение.
Например:
Зайки, лужайке, по, разбежались, лесной.
К, чаю, подбегаю, хочу, самовару, я, напиться.
Пересчитала, рано, наша, кукол, Маша, встала, всех.
 Чип-чип-чепуха. Найдите и исправьте ошибки в предложениях.
Например:
Птицы умеют летать, потому что у них есть клюв.
Вечером мы завтракаем в школе.
Весной все звери готовятся к долгой спячке.
 Расставьте по порядку слоги из строк и столбцов. Если Вы всё
сделаете правильно, то слева направо прочитаете пословицу.
Вб
да
ёг
ад

ку
жк
не
.
мё
уд
кл
В левом столбике дано начало предложений, в правом – конец.
Восстановите предложение по образцу.
Ехали медведи
Издаёт в полёте жук
Жил на свете муравей
Воробышек прискакал

оч
ло
тя
ут
и коровой замычал.
на велосипеде.
очень музыкальный звук.
без ресниц и без бровей.
Перевертыши (палиндромы). Прочитайте предложение с конца, а затем
— с начала. Что получается?
Например: Бел хлеб. Дорог огород. Лев ел волов. На баке кабан. Около меня молоко.
Список литературы:
Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. Развитие правильности и осознанности чтения. — М.:
Книголюб, 2006. — 34 с.
Дмитриев С.Д., Дмитриев В.С. Занимательная коррекция письменной речи: Сборник
упражнений. — М.: Книголюб, 2005. — 128 с.