kachestva_shmpx

К вопросу «Профессионально значимые качества личности
педагога»
Личность педагога –
педагогической деятельности.
один
из
важнейших
факторов
успешности
Личностные потенциалы:
1) познавательный потенциал определяется объёмом и качеством
знаний и информации;
2) ценностный – системой ценностных ориентаций в нравственной,
политической, религиозной и эстетической сферах;
3) творческий потенциал определяется полученными и самостоятельно
выработанными умениями и навыками, способными к действию;
4) коммуникативный потенциал – мерой, формами общительности,
характером и прочностью контактов;
5) художественный (эстетический) – уровнем, содержанием,
интенсивностью её художественных потребностей и тем, как она их
удовлетворяет.
Одним из важнейших факторов успешности профессиональной деятельности
является гуманистическая направленность личности: уважительное отношение к
личности учащегося, признание и защита его прав на свободу и развитие,
гуманистические и демократические принципы его воспитания и образования.
Требования к личности педагога:
1) Быть носителем глубоких и всесторонних знаний: «Человек, взявший на
себя труд обучать других, не имея для этого глубоких знаний, поступает
безнравственно» (Гельвеций).
2) Систематически обновлять и пополнять свои знания: «Учитель учит до
тех пор, пока учится сам. Как только он перестаёт учиться, в нём умирает
учитель» (К. Д. Ушинский).
3) Любить свою профессию.
4) Быть патриотом, гражданином своего отечества, активным носителем
моральных убеждений (А. С. Макаренко).
5) Знать психологию учащихся, интересоваться их внутренним миром,
изучать их индивидуальные способности (К. Д. Ушинский).
6) Быть гуманистом, любить ученика. «…Если учитель соединяет в себе
любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель» (Л. Н. Толстой).
Под профессионально значимыми качествами личности педагога
понимаются характеристики умственной и эмоционально – волевой сторон
личности, влияющие на продуктивность профессионально – педагогической
деятельности педагога и определяющие её индивидуальный стиль.
Профессионально значимые личностные качества педагога с точки
зрения степени их значимости:
1. Доминантные качества, отсутствие любого из которых влечёт невозможность
эффективного осуществления педагогической деятельности:
 социальная активность, готовность и способность содействовать
решению общественных проблем в сфере профессионально –
педагогической деятельности;
 целеустремлённость – умение направлять и использовать все качества
своей личности для достижения поставленных педагогических задач;
 уравновешенность – способность контролировать свои поступки в
любых педагогических ситуациях;
 желание работать со студентами – получение духовного удовлетворения
от общения с учащимися в ходе учебно – воспитательного процесса;
 способность не теряться в экстремальных ситуациях – умение
оперативно принимать оптимальные педагогические решения и
действовать в соответствии с ними;
 обаяние – сплав духовности, привлекательности и вкуса;
 честность – искренность в общении, добросовестность в деятельности;
 справедливость – способность действовать беспристрастно;
 современность – осознание педагогом своей принадлежности к одной
эпохе со студентами (проявляется в стремлении найти общность
интересов);
 гуманность – стремление и умение оказать квалифицированную
педагогическую помощь студентам в их профессиональном становлении;
 эрудиция – широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в
области преподаваемого предмета;
 педагогический такт – соблюдение общечеловеческих норм общения и
взаимодействия с учащимися с учетом индивидуально
–
психологических особенностей;
 толерантность – терпеливость в работе со студентами;
 педагогический оптимизм – вера в студента и его способности.
2. Периферийные качества – качества, которые не оказывают решающего
влияния на эффективность деятельности, однако способствуют её успешности:
 доброжелательность;
 приветливость;
 чувство юмора;
 артистичность;
 мудрость (наличие жизненного опыта);
 внешняя привлекательность
3. Негативные качества – качества, влекущие снижение эффективности
педагогического труда:
 пристрастность – выделение из студенческой среды «любимчиков»,
публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к учащимся;
 неуравновешенность – неумение контролировать свои временные
психические состояния, настроение;
 мстительность – свойство личности, проявляющееся в стремлении
сводить счёты со студентами;
 высокомерие – педагогически нецелесообразное подчёркивание своего
превосходства над учащимися;
 рассеянность – забывчивость, несобранность
4. Профессиональные противопоказания – ведут к профессиональной
непригодности педагога:
 наличие вредных привычек;
 нравственная нечистоплотность;
 рукоприкладство;
 грубость;
 беспринципность,
 некомпетентность в вопросах преподавания и воспитания;
 безответственность
Анкетирование студентов педагогических вузов позволило выявить, каким, по
их мнению, должен быть современный педагог:
 корректным, гибким, любознательным, не консерватором, с чувством
юмора, неординарным, не замешанным в антиобщественных делах,
доброжелательным, терпеливым, иметь большой жизненный опыт, не
старым, мудрым, воспитанным, энергичным, уметь передавать
положительную энергию другим, человечным, профессионально владеть
речью, т.е. грамотно и просто изъясняться, чтобы его было приятно
слушать, отличаться чёткой дикцией, выразительностью;
 обладать большой работоспособностью, выдерживать длительное действие
сильных раздражителей и уметь концентрировать свое внимание, быть
всегда активным, бодрым, сохранять на протяжении всего рабочего времени
высокий общий и эмоциональный тонус, быть способным быстро
восстанавливать силы;
 быть сдержанным, проявлять терпение, собранность, стабильность чувств;
 приступать к решению поставленных задач «без раскачки», быстро
переключаться с одного вида деятельности на другой, быть способным к
экспромту, быстро привыкать к новой обстановке, устанавливать контакты,
непринуждённо чувствовать себя в кругу незнакомых и малознакомых
людей.