Причины неуспеваемости, и пути преодоления трудностей в обучении школьников С проблемой успеваемости детей мы сталкиваемся задолго до того , как начинаем выставлять оценки. Уже в 1 классе возникают трудности в обучении, которые перерастают в нежелание учиться и ходить в школу. Поэтому сейчас актуальным является раннее выявление причин неуспеваемости, нежелание учиться еще в младшем школьном возрасте. Многие учителя, не сомневаясь ни минуты и не пытаясь разобраться в причинах школьных неудач ребенка, относят неуспевающих учеников к категории «неспособных» или еще хуже того «умственно неполноценных». Очень быстро они перестают обращать на них внимание, ставят тройки только для того, чтобы перевести их в следующий класс, и не думают о том, что этим самым обрекают ребенка на стойкую неуспеваемость, положение изгоя в классе. Как правило у таких детей развивается негативное отношение к школе, происходит патологическое формирование личности и характера. Часто дети из-за этого замыкаются и даже не хотят посещать школу. Тетради неуспевающих детей бывают очень типичными: двойки, тройки. В результате ребенок совершенно теряет веру в себя, желание учиться чувствует свое положение безвыходным. Неправильно организованная коррекция наносит большой вред, осложняет и без того тяжелое положение, способствует развитию невротических расстройств, реакций протеста и в конечном итоге приводит к полной «школьной дезадаптации». А это очень сложная и малоприятная ситуация. Надо прежде всего знать конкретные причины, чтобы правильно определить рекомендации и методы, обеспечивающие отставание в учении. Повышению качества знаний учащихся способствовало положительное влияние труда. Правильно организованный общественнополезный труд, побуждает учащихся связывать трудовой процесс с полученными знаниями, применять их на практике, Кроме того, трудовая деятельность учащихся приучает их преодолевать трудности, повышает общий тонус умственной работы и способствует волевому напряжению в учении. Большое внимание следует уделять самостоятельной работе учащихся, считать ее залогом успеха в учении. Что же такое «неуспеваемость»? Неуспеваемость – ситуация, при которой результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы. Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет слабые навыки счета, чтения, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения и др. Систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества. Это явление крайне нежелательное и опасное с моральной, социальной и экономической позиции. Педагогически запущенные дети часто бросают школу, пополняют группы риска. Неуспеваемость – сложное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее изучении. Неуспеваемость трактуется как несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности. Неуспеваемость школьников закономерно связана с их индивидуальными особенностями и с теми условиями, в которых протекает их развитие. Кроме неуспеваемости по предметам, мы говорим и об отставании, о равнодушном отношении к учебному процессу уже в начальной школе. Отставание- невыполнение требований (или одного из них ),которое имеет место на одном из промежуточных этапов внутри того отрезка учебного процесса, который служит временной рамкой для определения неуспеваемости. Слово «отставание» обозначает и процесс накапливания невыполненных требований, а каждый отдельный случай такого невыполнения, то есть один из элементов этого процесса. Неуспеваемость и отставание взаимосвязаны. В неуспеваемости как продукте синтезированы отдельные отставания, она итог процесса отставания. Многообразные отставания, если они не преодолены, разрастаются, переплетаются друг с другом, образуют в конечном счете неуспеваемость. Каковы же на самом деле причины неуспешного обучения? В основе неуспеваемости всегда лежит не одна причина, а несколько, и часто они действуют в комплексе. Среди них можно обозначить следующие : несовершенство методов преподавания, отсутствие позитивного контакта с педагогом, страх оказаться лучше других учеников, высокая одаренность в какой- либо конкретной области, несформированность мыслительных процессов и т.д. Немаловажное значение имеет влияние семьи. В литературе, посвященной причинам неуспеваемости, влияние семьи изучено довольно глубоко. Отмечаются такие довольно частые причины неуспеваемости : разлад в семье или ее распад, грубость отношений, алкоголизм, отсутствие контроля родителей за процессом обучения ребенка ( равнодушие родителей к детям, к их образованию, ошибки в воспитании, неумелая помощь детям). Для отстающих детей в отношении к ним родителей важна поддержка, внимание и ласка, для способных же главное – положительное отношение родителей к образованию. Среди недостатков семейного воспитания, отрицательно влияющих на успешность учения школьников, неправильное стимулирование учения детей – немаловажный момент. Родители в большинстве случаев интересуются учением детей и их успехами, но следят в основном за отметками. Сущность образованности и ценность школьных знаний и умений для становления ребенка как человека , как активного члена общества, как – то отходит на задний план. Детей не спрашивают, что было интересно в школе, что нового узнали, каких успехов достигли. Не спрашивают о том, довольны ли они своей работой и довольны ли ими учителя. От того что родители не вникают в содержание деятельности детей, они не могут , естественно, судить о ее качестве ( видят только количество – много или мало сидит ребенок за уроками, хорошие или плохие отметки получает ), поэтому они не только не содействуют воспитанию у детей адекватной самооценки, но и часто мешают этому. Одни родители мешают тем,что вольно или не вольно создают у детей заниженную или завышенную самооценку, сами вступают в конфликт со школой на этой почве. Заниженную оценку создают те родители, которые желая в душе, чтобы их дети были самыми лучшими, самыми способными и , видя отдельные неудачи детей, попрекают их. Другие ,поддерживая завышенную самооценку сына или дочери, всегда готовы согласиться с тем, что в школе его ( ее) не оценили по достоинству. Не разобрав сути дела, такие родители приходят в школу, только чтобы предъявить претензии учителям. А ведь родители и учителя должны объединить свои усилия, и создать все условия для нормального и успешного обучения ребенка. Одним словом, причины неуспеваемости могут быть разными: болезнь ученика, его недисциплинированность, слабохарактерность, плохие бытовые условия, конфликты с родителями, учителями и товарищами. Из числа таких разнообразных причин учитель должен выбрать те, которые могли бы сыграть роль в жизни данного ученика. Но эти причины являются следствием других более общих и более глубоких , и они тоже могут быть вскрыты учителем. Неуспевающего ребенка нужно вовремя выявить и вовремя прийти ему на помощь, чтобы « подтянуть» его, и нередко неуспевающие ученики при правильной своевременной помощи учителя становились успевающими. На первый план в работе с такими детьми выдвигаются воспитательные и развивающие педагогические воздействия. Целью работы с неуспевающими признается не только восполнение пробелов в их учебной подготовке, но одновременно и развитие их познавательной самостоятельности. Это важно, потому что, догнав своих товарищей, ученик не должен в дальнейшем от них отставать. Допускается временное снижение требований к неуспевающим школьникам, что позволит им постепенно наверстать упущенное. Плодотворными представляются пути перевоспитания отношений, предложенные в некоторых педагогических и психологических работах: поставить перед учеником такие доступные для него задачи, чтобы он мог достигнуть успеха. От успеха, даже самого незначительного может быть проложен мост к положительному отношению к учебе. С этой целью используют игровую и практическую деятельность, приобщают неуспевающих учеников старших классов в занятиям с отстающими учениками младших классов. Важно и нужно обратить внимание на особые условия опроса для неуспевающих учащихся. Рекомендуется давать им больше времени для обдумывания ответа у доски, использовать план , схемы, плакаты. Опрос слабоуспевающих учеников рекомендуется сочетать с самостоятельной работой других учащихся с тем, чтобы с отстающими отвечающими учениками можно было провести индивидуальную беседу, выяснить затруднения, помочь наводящими вопросами, разбивать на этапы, дозы, более подробно, чем других учеников, инструктировать их. Необходимо и дифференциация домашней работы учащихся. Деятельность учителя по предупреждению неуспеваемости требует, чтобы при обнаружении отставания принимались меры к его устранению. Повседневное наблюдение за детьми, постоянная поддержка, стимулирование их усилий- важное условие предупреждения неуспеваемости. Необходимо изучение детей для осуществления индивидуального подхода к ним. Изучение ведется на основе школьной документации, путем наблюдения, с помощью вопросов и анкет, бесед с родителями и учителями. Следует создать для ребенка благоприятные условия для его умственного и физического развития. Необходимо помнить о том. Что учитель должен убедиться. Что ребята действительно разобрались в новом материале, иначе пробелы в знаниях будут наслаиваться друг на друга и позже это приведет к огромным проблемам. Уроки должны проходить интересно, с использованием ЦОР ( презентаций, интерактивных игр, ребусов, заданий помимо), так как известно, что особенно в младшем школьном возрасте дети лучше запоминают, если на уроке используется различные пособия, чтобы стимулировать интерес и познавательную деятельность детей. Задания лучше всего подбирать индивидуально для неуспевающих детей, чтобы они не чувствовали себя хуже других.