Информационное образовательное пространство "сельская школа - вуз": опыт внедрения. Д.А. Бояринов, ГОУ ВПО "Смоленский государственный университет" dmboyarinov@mail.ru Информатизация всей системы общего и специального образования РФ процесс, ориентированный на формирование поколения, которое отвечает по своему уровню развития и образу жизни новым социальным условиям. Под информатизацией образования понимается целенаправленная деятельность по разработке и внедрению информационно-коммуникационных технологий в три основные сферы: - в учебный процесс для подготовки граждан к жизни и деятельности в условиях современного общества; а так же для повышения качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов; - в управление системой образования для повышения эффективности и качества процесса управления; - в методическую и научно-педагогическую деятельность для повышения качества работы педагогов; для разработки и внедрения новых образовательных технологий на основе использования современных информационных технологий. Разработка и использование электронных учебных средств с самого начала развивались по двум основным направлениям. В рамках первого направления разрабатываются и эксплуатируются автоматизированные обучающие системы по различным учебным дисциплинам. Второе направление внедрения компьютерных технологий в обучение тесно связано с процессами информатизации различных отраслей человеческой деятельности. В рамках данного направления созданы отдельные учебные компьютерные программы, пакеты программ, элементы автоматизированных систем, предназначенные для автоматизации трудоемких расчетов, оптимизации, исследования свойств объектов и процессов на математических моделях и т.п. С начала 80-х годов прошлого века интенсивно развивается новое направление информатизации обучения, связанное с созданием и применением интеллектуальных обучающих систем, основанных на разработках в области искусственного интеллекта. Существенной частью подобных систем являются модели обучаемого, процесса обучения, предметной области, на основе которых для каждого учащегося может строиться наиболее рациональная стратегия обучения. В свою очередь, это требует разработки формализованного языка построения и обработки таких моделей. В последнее время одним из наиболее употребительных средств для создания подобных моделей стал язык теории графов. Ещё одна из приоритетных сфер информатизации - дистанционное обучение. Одними из наиболее значимых средств ИКТ, применяемых в системах дистанционного обучения, являются программно-методические комплексы, нацеленные на информатизацию открытой и дистанционной учебной деятельности. Как правило, в состав таких программно-методических комплексов входит набор средств ИКТ, разработанных для поддержки дистанционного обучения и сопровождаемых системой методических рекомендаций по практическому применению таких средств (в их число может входить электронный учебник, электронная справочная система, компьютерные модели, конструкторы и тренажеры, компьютерная система измерения знаний, умений и навыков, телекоммуникационные средства). Наиболее важной, на наш взгляд, тенденцией современного этапа информатизации образования является стремление к интеграции различных электронных средств, задействованных в учебном процессе, таких как электронные справочники, энциклопедии, обучающие программы, средства автоматизированного контроля знаний обучаемых, компьютерные учебники и тренажеры в единые программно-методические комплексы. В последнее время утверждается понимание новых возможностей информатизации образования, основанных на интеграции отдельных электронных средств в единый комплекс. Я.А. Ваграменко, А.В. Хуторской, Н.В. Брановский выдвинули тезис, впоследствии полностью подтвердившийся, согласно которому информационные технологии могут стать основой проектирования и моделирования новой развивающей среды и обучающего пространства, названных в ряде исследований “информационное образовательное пространство” и “информационная образовательная среда”. В настоящее время существуют различные подходы к определению понятия информационной образовательной среды, и тесно связанного с ним понятия информационного образовательного пространства. По мнению Л.Н. Кечиева, Г.П. Путилова и С.Р. Тумковского информационно-образовательной средой является совокупность компьютерных средств и способов их функционирования, используемых для реализации обучающей деятельности [2, 3]. В рамках другого подхода под единой информационно-образовательной средой понимается основанная на использовании компьютерной техники программно-телекоммуникационная технологическими средствами среда, обеспечивающая информационное едиными обеспечение учащихся, педагогов, родителей, администрацию учебных заведений и общественность. Подобная среда нацелена на информационную поддержку учебного процесса и управления учебным заведением, на информирование всех участников образовательного процесса о его ходе и результатах, а также о внеучебных мероприятиях. Информационная образовательная организационно-методические программных средств средства, хранения, среда включает совокупность обработки, в технических передачи себя и информации, обеспечивающую оперативный доступ к педагогической информации и осуществляющую образовательные научные коммуникации, актуальные для реализации целей и задач педагогического педагогической науки в современных условиях. образования и развития В.И. Швецов отмечает, что информационная среда вуза включает в себя программные системы, базы данных и технологии работы, поддерживающие процесс управления организационной деятельностью вуза. Соответствующие средства отличаются от традиционных тем, что они ориентированы на поддержку процесса принятия решений руководством, так как от этих решений в наибольшей степени зависит жизнедеятельность вуза. К тому же эти средства работают с интегрированной совокупностью данных, а не с данными, разбитыми по отделам, службам или подсистемам учебного заведения. Б.П. Овечкин и О.Н. Подковырова понимают под единым информационным пространством вуза информационную среду, в которой существует иерархия методов для создания информационных ресурсов и работы с ними. Информационными ресурсами вуза считаются любые данные, информация, знания, источниками или потребителями которых выступают студенты, аспиранты, докторанты, преподаватели, администрация и сотрудники вуза. В дальнейшем под информационным образовательным пространством мы будем понимать динамическую систему разновеликих и разносодержательных информационных полей и взаимодействий участников образовательного процесса, обеспечивающее построение индивидуальных траекторий обучения, адаптивность и вариативность учебного материала, оперативный мониторинг педагогического процесса. Информационное образовательное пространство "сельская школа - вуз" понимается как комплекс электронных обучающих систем, баз знаний педагогической направленности, систем компьютерных телекоммуникаций и инструментов дистанционного мониторинга и управления, к которому обеспечен доступ пользователей посредством сети Internet в соответствии с их статусом (учащийся, учитель, студент вуза, преподаватель, работник административной сферы). В качестве ядра информационного пространства рассматривается личностно ориентированная электронная обучающая система. Опыт, полученный нами, позволяет выделить следующие принципы практического построения и организации информационного образовательного пространства "сельская школа - вуз": - приоритетность разработки и внедрения информационных технологий и объектов учебного и учебно-методического назначения; - системная интеграция информационных объектов и технологий, в условиях которой создаваемые и внедряемые информационные объекты и технологии естественным образом интегрируются в процесс функционирования системы образования и её отдельных структурных компонентов; - поэтапность формирования информационного пространства, вызванная тем, что всеобъемлющая и одновременная информатизация невозможна по экономическим, кадровым, технологическим и некоторым другим причинам (при этом формирование информационного пространства начинается с его ядра - сайта учебного заведения); - обеспечение обратной связи в рамках информационного образовательного пространства; - открытость информационной среды, которая должна позволить интегрироваться в информационную среду региона, отрасли, страны и международное информационное пространство. Кроме чисто педагогических задач, можно отметить, что информатизация сельских школ (в рамках информационного образовательного пространства "сельская школа - вуз") способствует также решению ряда социальных и экономических проблем: - повышению общеобразовательного уровня населения; - расширению доступа к высшим уровням образования; - более полному удовлетворению социальных и индивидуальных потребностей на всех уровнях образования; - повышению квалификации и переподготовки специалистов в связи с переходом на новые технологии производства; - преодолению в ряде регионов и стран трудностей, вызванных неблагоприятной социально-экономической и демографической ситуацией (данный аспект особенно актуален для сельской местности). Литература Адреев А.А., Троян Г.М. Основы Интернет-обучения / Московский 1. международный институт эконометрики, информатики, финансов и права. – М.: 2003. Кечиев Л.Н., Путилов Г.П., Тумковский С.Р. Информационный подход к 2. построению образовательной среды. // М.: МГИЭМ, – 1999. Кечиев Л.Н., Путилов Г.П., Тумковский С.Р. Подготовка учебных 3. материалов для включения в состав информационно-образовательной среды. // М.: МГИЭМ, – 1999. Путилов Г.П. Научные основы проектирования и построения 4. информационно-образовательной среды технического вуза. // Автореф. дисс. докт. тех. Наук. / М.: МГИЭМ, – 2000. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. – М., Политиздат, 5. 1991. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: 6. дидактические проблемы; перспективы использования. – М.: Школа-Пресс, 1994. 7. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения // Информатика и образование.- 1998. - № 2. – С. 5 – 13.