Исследование уровня воспитанности у детей сирот

Исследование уровня воспитанности детей-сирот, воспитанников ГБОУ детский дом
№2 (дошкольный и школьный возраст).
Е.А. Писарева
В детском доме №2 исследовательской группой была разработана авторская
методика
изучения уровня воспитанности детей. Наличие такой методики
необходимо, так как грамотная система оценки позволяет судить об эффективности
воспитательного процесса и вовремя корректировать его.
Мы проанализировала
литературу по данному вопросу, изучили уже
существующие методики и пришли к выводу, что нам они не подходят в силу
специфики учреждения (разновозрастные дети, воспитатели вместо родителей, группа
ровесников вместо семьи, постоянная жизнь в большом коллективе). Поэтому мы
разработали собственную методику.
Методика представляет собой опросник и выявляет уровень воспитанности по
8-ми основным разделам (критериям):
1- отношение к окружающему миру,
2- отношение к себе,
3- отношение к труду,
4- отношение к учебе,
5- отношение к людям,
6- ответственность перед коллективом,
7- социально-бытовые навыки,
8- отношение к Родине.
Каждый из разделов включает в себя набор качеств (знаний,
которые необходимо оценить по 4-х бальной системе.

0 баллов – качество не выражено,

1 балл - низкий уровень выраженности качества,

2 балла – средний уровень качества,

3 балла – высокий уровень качества.
умений, навыков),
Методика представлена в четырех разных вариантах для четырех возрастных
групп: дошкольники, начальная школа, учащиеся 5-9 классов и
учащиеся
профессиональных колледжей.
Все 8 разделов ( критериев) присутствуют в опросниках для каждого возраста, но
их наполнение различается: набор оцениваемых качеств увеличивается для каждой
следующей возрастной группы.
Так, если у дошкольников в раздел «Отношение к природе» входят такие
качества как «бережное отношение к растениям», «бережное отношение к животным» и
«проявление интереса к исследованию окружающего мира», то для учащихся
профессиональных колледжей в этот же раздел входят также качества «экономит
природные ресурсы», «знает и соблюдает правила безопасности», «знает об
ответственности за причиненный ущерб окружающей природе».
Другой пример: в раздел «Отношение к Родине» у дошкольников входят такие
качества как знание о городе и стране, в которой он живет, знание основных
праздничных дат и их значений, знание основ русской культуры (русских народных
сказок, песен и промыслов). Для учащихся профессиональных колледжей в этот раздел
входят уже следующие пункты: «имеет представление об истории своей Родины и ее
месте в мире», «интересуется
общественно-политическими событиями в нашей
стране, имеет свою точку зрения по этому поводу», «знает основные гражданские
права и обязанности» и др.
Таким образом, при сохранении основных разделов опросника (8 основных
разделов), их содержание для каждой возрастной группы увеличивается.
Для получения максимально объективных результатов мы предлагаем оценить
каждого ребенка не только его непосредственным воспитателям, но также психологу и
учителю (или другому специалисту, тесно работающему с данным ребенком). Таким
образом, каждого воспитанника по данной методике оценивают как минимум три
специалиста, и высчитывается средняя оценка. Также мы считаем, что подростки (с
пятого класса и старше) в состоянии оценить себя самостоятельно, поэтому им
предлагается заполнить опросник про самих себя. Дошкольников и учащихся
начальной школы ( 1-4 класс) оценивают только взрослые, сами они на опросник не
отвечают.
По нашей методике результаты каждого ребенка можно отнести к низкому,
среднему или высокому уровень воспитанности. Мы определили эти уровни, построив
кривую нормального распределения по результатам первой диагностики. Вы видите на
диаграмме, что частота полученных ответов составляет кривую нормального
распределения.
Данная методика позволяет получить большой объем информации для анализа
и оценки уровня воспитанности детей. Например, методика позволяет определить
уровень воспитанности каждого конкретного ребенка и проводить сравнение его
результатов за разные учебные годы.
Также методика позволяет выявить общий уровень воспитанности по группе
детей, позволяет сравнивать уровни воспитанности групп между собой и наконец,
если нас интересует показатели по какой-то конкретной шкале методики, мы так же
можем посмотреть значения только по этой шкале для всех групп детского дома.
Диагностика (контроль) уровня воспитанности – это, разумеется, только одна из
составляющих
нашего воспитательного процесса. Но эта составляющая имеет
существенное значение и поэтому диагностический инструментарий должен быть
корректным и валидным, полностью отвечающим требованиям такого специфического
учреждения как детский дом.
Литература
1. Капустин Н.П. Методика измерения воспитанности ученика. Педагогические
технологии адаптивной школы. М., 1999 год.
2. Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников, Москва: Педагогика, 1982.
3. Егорова С.В Как определить уровень воспитанности
http://festival.1september.ru/articles/502826