Межпредметная интеграция как одно из условий эффективного обучения неслышащих школьников

Межпредметная интеграция как одно из условий эффективного обучения
неслышащих школьников
Дружина С.А, Исламова Р.Р, Поздеева Л.И,
ГКОУ СО «СКШИ № 89», г. Екатеринбург
Процесс формирования познавательного интереса к предметам географии, биологии,
химии происходит под влиянием многих факторов.Актуальна такая организация
обучения, когда прохождение одних и тех же «перекрестных» тем находит отражение в
различных учебных предметах. Здесь предоставляются широкие возможности для
реализации принципов: коррекционно-развивающего и интегрированного обучения,
наглядности,
индивидуального
и
дифференцированного
подхода.
Специфика
интегрированных уроков состоит в том, что они проводятся совместно с учителями двух
или нескольких смежных предметов. Особенно важно продумывать методику проведения
урока: заранее определяется объем и глубина раскрытия материала, последовательность
его изучения. Подобные уроки целесообразно проводить после усвоения учащимися
большого раздела курса. Таким урокам предшествует организация опережающих заданий,
которые предлагаются отдельным ученикам или всему классу в целом.
На уроках предусматривается смена видов деятельности учащихся, использование
технических средств, показ презентаций, выполнение заданий на закрепление изученного
материала.
Интеграция
помогает
сблизить
предметы,
соприкосновения, более глубоко и в большем
найти
общие
точки
объеме преподнести содержание
дисциплин.
Положительными результатами интегрированных уроков являются:
- возможность развернуть перед учеником многомерную картину мира в динамике, во
множественных взаимосвязях;
-стимул
к
поиску
новых
методических
форм
взаимодействия
с
учеником,
соответствующим принципам интегрированного подхода;
- формирование у учащихся коммуникативных навыков;
- получение качественно нового педагогического результата.
Результатом
проведения
интегрированных
уроков
является
так
же
развитие
эмоциональной сферы детей: они учатся понимать прекрасное, ценить красоту жизни,
беречь добрые отношения между людьми.Следовательно, создание таких уроков помогает
сформировать у ребенка систему нравственных ценностей и идеалов.
В 2013-2014 учебном году методическое объединение учителей естествознания наметило
провести цикл
интегрированных уроков. В качестве примера приводим краткое
содержание интегрированного урока по теме: «Удивительная тайна воды»
для
учащихся 8-9 классов. Ученикам были даны задания:«Подготовить сообщения по теме
урока и создать слайды для презентации».
Задачи урока
Образовательные:рассмотреть воду как уникальное природное соединение, активную
среду жизни; оценить роль воды в жизни человека,выявить ее уникальность.
Развивающие:расширить представления учащихся о воде на основе реализации
межпредметных связей; стимулировать потребность учащихся обращения к различным
печатным и электронным источникам информации.
Коррекционные:дополнить активный словарь учащихся за счет включения новых
терминов; побуждать учащихся к самостоятельной познавательной и коммуникативной
деятельности.
Воспитательные: воспитывать в учащихся чувство товарищества, умение работать в
группе.
Ход урока
Учитель сообщает тему и цель урока. Затем с сообщениями выступают учащиеся,
выступления которых сопровождаются
кадрами презентации «Вода – уникальное
вещество».
Краткое содержание выступлений членов секции «Географы»
1 ученик:«Водная оболочка Земли называется гидросферой. Вода на Земле находится в
трех состояниях: жидком, твердом (лед, снег), газообразном (водяной пар). На земной
поверхности больше всего жидкой воды, значительно меньше – льда, снега и водяного
пара. На нашей планете нет такого места, где совсем не было бы воды. Даже в самой
сухой пустыне воздух всегда содержит некоторое количество водяного пара».
2 ученик:«Основную часть гидросферы составляет вода Мирового океана, меньшую часть
– воды суши: реки, озера, ледники, подземные воды и вода в атмосфере. Атмосфера
содержит водяной пар, капельки воды и кристаллики льда.
Благодаря тому, что вода легко переходит из одного состояния в другое и непрерывно
перемещается, все части гидросферы
находятся в непрерывной взаимосвязи.
Непрерывный процесс перемещения воды из океана на сушу и с суши в океан называется
мировым круговоротом воды».
3 ученик:«Вода имеет память и реагирует на сказанные слова. Это выявил японский
ученый ЭмотоМасару, предложивший способ фотографирования
молекул воды.
Кристаллы воды очень разные: святая вода или вода после молитвы имеет кристаллы
красивой правильной формы. Если воде скажешь грубые слова, такие как «дурак»,
«глупый», то форма кристаллов
меняется: становится некрасивой или вообще
бесформенной.
Великая тайна воды заключается в том, что вода обладает памятью и имеет
свойство запоминать информацию. Человек своей деятельностью, словом, мыслями может
помочь воде стать чистой.
Это позволит сохранить средуобитания человека. Таким
образом, можно говорить о четвертом состоянии воды – информационном».
Краткое содержание выступлений членов секции «Биологи»
Ученицы 9 класса, изучающие анатомию и физиологию человека, предлагают
присутствующим следующую информацию и задания.
4 ученик:«По значимости вода в организме человека занимает второе место после
воздуха. За свою жизнь человек выпивает 75 тонн воды. Вода является основным
растворителем: в водной среде протекают в клетке химические реакции. Вода переносится
вместе с кровью и охлаждает наиболее активно работающие органы: легкие, печень.
Каждый день человеку требуется
чистая вода, так как она в больших количествах
теряется из организма: выводится с мочой, с потом, при дыхании ( 500 -1000 мл.в сутки).
Задание № 1. Вставьте в предложения пропущенные слова.
«Вода в организме взрослого молодого человека составляет … %, а в организме пожилых
людей - …%. Старость – это … … … .» (65; 67; слабость мышц; потеря клетками
воды).
Задание № 2. Ответить на вопрос:
«Какой орган организма содержит 95% воды?» (Ответ: головной мозг.Для справки: в
крови – 82%, в легких – 90% воды).
5 ученик«Человеку в сутки требуется примерно 8 стаканов воды. Но вода должна быть
чистой и свободной от загрязнений. Организму нужна структурированная вода. Ученые
выяснили, что 90% всех болезней вызваны некачественной водой. Вода обладает памятью
и она «помнит» вредные примеси, которые были в воде еще до ее очистки. Поэтому, после
очистки через фильтр она все равно остается «больной». Как сделать воду «здоровой»?
Есть простой способ: сначала воду нужно пропустить через фильтр. Затем вылить ее в
эмалированную кастрюлю и заморозить. Через 3-4 часа не застывшую воду сливают, это
«тяжелая» вода», вредная для организма. Спустя 6-8 часов образовавшийся лед
размораживают. Талая вода не содержит вредной информации, потому что ее кристаллы
меняют свою структуру. Такая водасамая полезная для организма.
(Рассказ сопровождается демонстрацией способа получения талой структурированной
воды)
Задание № 3. Дополни предложение:
«В Пакистане и на Кавказе люди живут до 90 – 100 лет, потому что … … … »
(очищают воду фильтрами; пьют талую воду из рек и родников; покупают воду в
магазинах).
Краткое содержание выступлений членов секции «Химики»
6 ученик:«Вода является хорошим растворителем. Она взаимодействует с активными
металлами». (Ученик демонстрирует реакцию натрия с водой и объясняет ее)
7 ученикдемонстрирует свойства мягкой и жесткой воды. «Вода, содержащая большое
количество солей кальция и магния называется жесткой. В жесткой воде мыло дает мало
пены. Как уменьшить жесткость воды?»
8 ученик рассказывает о загрязнении водных ресурсов и способах очистки воды.
Итог урока
В заключении учитель предлагает учащимся разгадать кроссворд, высказаться о том, что
нового они узнали и почему воду называют «уникальным веществом».
Интегрированные уроки способствуютразвитию познавательного интереса, повышению
учебной мотивации и уровня знаний учащихся по предметам, развитию их личностных
качеств.
Приложение
Предлагаем к данному уроку презентацию «Вода – уникальное вещество».
.