МАОУ «Малиновская ООШ» Конспект урока по русскому языку в 5 классе Повторение по теме «Имя существительное» Учитель: Матаева Л.Г. 1 Технологическая карта урока 1. Предмет Русский язык 2. Класс 5 3. Базовый учебник Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Программа Баранова М.Т., Ладыженская Т.А. 4. Тема урока Повторение по теме имя существительное. 5. Тип урока Обобщение и систематизация знаний 6. Цель урока Повторить, обобщить, систематизировать знания об имени существительном 7. Задачи урока Образовательные: формировать представления об основных грамматических признаках существительных, развивать умения определять число, род, падеж существительных. Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе. Воспитательные: вызвать чувство ответственности за «братьев наших меньших»; прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде; повышение уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку. 8. Планируемые результаты Предметные: получить обобщенные знания по теме "Имя существительное как часть речи"; определять морфологические и синтаксические признаки существительного. Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; 2 последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения. Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре. 9. Технологии Проектная, личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системнодеятельностная, дифференцированного обучения. 10. Формы работы Творческая, проектная, спортивная разминка, заполнение кластеров, анкетирование. 11. Межпредметные связи Литература (работа на основе рассказа Л.Н. Толстого «Котенок», объяснение смысла пословиц, работа с эпиграфом — цитатой из сказки «Маленький принц» А. Де С.-Экзюпери), изобразительное искусство (работа с иллюстрациями и фотографиями) 12. Внутрипредметные связи Орфоэпия (работа над правильным произношением слов), лексика (работа с толковыми словарями), морфология (работа с морфологическими признаками существительного), синтаксис (частичный синтаксический разбор) 13. Виды деятельности учителя Организует, направляет, контролирует, диагностирует. 14. Виды деятельности учащихся Исправляют деформированный текст, ведут выборочную работу с текстом, заполняют кластеры, создают свои тексты, заполняют анкету. 15. Виды используемых ИКТ Компьютер, мультимедийная установка, презентация 16. Материалы и оборудование Раздаточный материал, содержащий все задания урока, иллюстрацию, итоговую анкету, «Толковый словарь» 3 СТРУКТУРА И ХОД УРОКА Время (в мин.) № Этап урока ИКТ Деятельность учителя Деятельность ученика 1. Организационный момент 1 Слайд1 Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку. Приветствуют учителя, настраиваются на работу. 2. Актуализация знаний 3 Слайд2 Читает загадку ( стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова…») Всему название дано – И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным – полно, А безымянных нету. И всё, что может видеть глаз – Над нами и под нами,И всё, что в памяти у нас,Означено … (словами). Слушают загадку. Разгадывают. Вспоминают, какую часть речи мы изучаем. Планируемые результаты (УУД) Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Создает проблемную ситуацию: - К какой части речи относятся слова, дающие названия зверям, предметам, вещам? - Вспомните определение этой части речи. 3. Целеполаган ие 1 Задает вопросы: - Ребята, вы закончили изучать тему « Имя существительное », Кто мне поможет определить цель Говорят о том, что будем вспоминать все об имени существительном, об этой Коммуникативные: формирование своего мнения. 4 4. 5. нашего урока? Чем мы будем сегодня заниматься? удивительной части речи. Мотивация к 1 учебной деятельност и Мотивирует учащихся к учебной деятельности: Узнают о сюжетной линии Регулятивные: урока. планирование учебного сотрудничества. Повторение изученного Создает проблемную ситуацию: - Для того чтобы повторить изученное об имени существительном, мы поработаем над текстом. (обращаемся к раздаточному материалу). 4 Слайд 3 - Ребята, давайте прочитаем текст. Легко ли его было читать? Почему? Проводит работу с деформированным текстом. -Обращаемся к раздаточному материалу, работаем самостоятельно. 5 4 Слайд4 -Внимание на доску! Проверьте, в нужную ли форму вы поставили существительные, правильно ли определили их Читают текст. Понимают сложность восприятия текста, т.к. существительные стоят в начальной форме и грамматически не согласованы. Находят существительные, ставят их в нужную форму, письменно определяют их падеж. Проверяют, сверяясь с доской, оценивают свою Познавательные: структурирование знаний. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять связный текст, усвоение орфоэпических норм языка, умение работать в паре. Регулятивные: самокоррекция, оценивание себя, оценивание работ других, поиск материала по словарям/интернетсайтам, умение 5 падеж. работу. -Если всё выполнено верно, поставьте себе 1 балл. Вопросы для анализа представлены после рассказа (2-8) 5 Анализируют текст, отвечая на вопросы в раздаточном материале. выбирать и систематизировать материал Личностные: воспитание любви к животным и ответственности Сопоставляют рассказ с эпиграфом к уроку. Анализируют иллюстрацию к рассказу. Ведут поиск нужной информации. Работают с новыми для себя словами, составляют предложения. Обращает внимание учеников на незнакомое слово (работа со словарем Ожегова) (вопрос 9-10). Сопоставляют слова с их значением. Проверка осуществляется в парах. Слайд 5 -В тексте есть еще несколько слов, которые могли вызвать затруднения в его понимании. В таблице (11) сопоставьте стрелочками эти слова с их значением. Проверка: -Поменяйтесь своими работами и сверьте с 6 доской. Если все верно, ставьте соседу 1 балл. Орфоэпические нормы: обращает внимание на ударение слов. Объясняет технологию заполнения таблиц. После их заполнения, проводится устная проверка. За каждую правильно выполненную таблицу ребенок получает по 1 баллу (макс. за это задание можно получить 2 балла). 6. Физминутка 1 Слайд6, аудиосоп ровожден ие. Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения, одновременно повторив грамматическую категорию рода. -Проведем физминутку. Я буду называть существительные, вы – определять его род, при этом выполнять определенные физические упражнения. Как? Внимание на доску! Запоминают норму произношения слова «щавель». Заполняют таблицы склонения и категории одушевленности/неодуше вленности имени существительного, выборочно работая с текстом. Выполняя упражнения на снятие статического напряжения, тренируются на слух воспринимать слова и определять род имен существительных. Настраиваются на позитивную дальнейшую работу. 7. Повторение 5 изученного (продолжени е работы) -Обратите внимание на задание 14. Давайте его разберем (определение синтаксический роли слов). Определяют синтаксическую роль существительного в тексте, Учитель задает детям различные вопросы (все представлены выражая ее графически. в раздаточном материале), плавно переводя детей от грамматических категорий к нравственным качествам Отвечают на поставленные Коммуникативные: умение выражать свои мысли (устно и письменно), выражать свое отношение к 7 человека (героя рассказа) (15-18). вопросы. проблеме. Переход на межпредметные связи: Анализируют характер героев. Личностные: воспитание высоких нравственных качеств Через пословицы еще раз называют идею рассказа. Регулятивные: умение находить и графически выделять члены предложения 7 -Перед вами пословицы. Какая из них наиболее полно отражает идею рассказа? Слайд7 Сочиняют концовку рассказа. -Какое продолжение могла бы иметь эта история? Дополните текст одним-двумя предложениями. За это поставьте себе 1 балл. (Выборочно озвучиваются варианты концовки) Составляем вместе синквейн. 8. 9. Подведение итогов урока, рефлексия. 4 Дифференци 1 рованное -Заполните анкету (задание 21), ответив кратко на вопросы. Учитель анализирует работы детей, опираясь на их анкеты, после чего выставляет оценки. Объясняет технологию выполнения домашнего задания: напишите сочинение миниатюру по теме «Мы в ответе за Ребята сами анализируют свою работу на уроке, заполняя анкету, в которой содержатся вопросы и на рефлексию, и ставят себе оценку. Регулятивные: самооценка, рефлексия деятельности. Получают указания к выполнению. Регулятивные: планирование. Коммуникативные: умение анализировать свои действия и выражать мысли. 8 домашнее задание тех, кого приручили». *Дополнительное задание: проект – презентация «Мой домашний питомец». Записывают домашнее задание в дневники. Личностные: самоопределение. 9 Синквейн «Мой питомец» Кто? Что? 1 существительное Какой 2 прилагательных Что делает? 3 глагола Что автор думает о теме? Фраза из 4 слов Кто же он по своей сути? 1 существительное 10