Развитие творческого мышления учащихся в рамках психолого

Развитие творческого мышления учащихся
в рамках психолого-педагогического сопровождения
при переходе на новые стандарты образования
Наряду с семьей, школе принадлежит ведущая роль в процессе
развития личности ребенка, формирования его ценностей, познания и
реализации своей индивидуальности. Введение новых образовательных
стандартов предъявляет требования к развитию творческой личности
учащегося, способного находить пути нестандартного разрешения
ситуаций и проблем. Особым этапом в развитии креативности является
подростковый
возраст
как
период
осознания
человеком
своей
индивидуальности. Для подростка крайне важно быть понятым и
принятым,
иметь
возможность
получить
отклик
и
поддержку
окружающих. Учитывая это, следует подчеркнуть важность психологопедагогического сопровождения одаренных детей, выявления, развития и
поддержки творческих способностей, креативного мышления учащихся.
На данный момент на базе МАОУ «СОШ №28» г. Перми работает
апробационная площадка по подготовке к введению ФГОС на второй
ступени обучения. В рамках данной деятельности разрабатывается
программа развития творческого мышления учащихся 6-8 классов.
Цель программы: формирование и развитие приемов творческого
самовыражения подростков, развитие параметров креативного мышления.
Задачи:
- способствовать осознанию ценности процесса и результата
реализации творческого потенциала личности;
- развивать параметры креативного мышления, поддерживать
познавательную активность;
- организовать пространство реализации и развития чувства
сопричастности, сопереживания в сотрудничестве с другими людьми.
Программа
представляет
собой
систему
внеурочных
видов
деятельности учащихся, а также предполагает работу с педагогами и
родителями.
Формы работы с учащимися:
 командные интеллектуальные игры, направленные на решение
нестандартных, творческих задач (как учебных, так и жизненных),
импровизацию;
 дискуссии, решение проблемных ситуаций;
 психологические занятия с элементами тренинга, направленные на
формирование приемов творческого мышления, самопрезентации,
определения сфер для расширения творческого опыта;
 групповая и индивидуальная проектная деятельность. Разработка
проектов в группе «Школа творчества» (проектирование системы
условий, в которых ученик и педагог могут максимально
реализовать
свои
творческие
возможности).
Подготовка
индивидуальных творческих проектов (песня, танец, картины, сайт,
журнал и т.д.) для итогового фестиваля;
 экскурсии, целевые прогулки;
 организация
выставок,
тематических
вечеров,
фестивалей,
конкурсов;
 рефлексивная деятельность. В процессе программы каждый
участник ведет рефлексивный дневник, куда записывает свои наблюдения,
достижения, цели и т.д. Конечный продукт – альбом, где собраны
различные материалы прохождения этапов программы.
Формы работы с родителями и педагогами:
 организация совместных мероприятий;
 творческие семейные вечера, конкурсы;
 индивидуальное
консультирование;
педагогическое
и
психологическое
 дискуссионный
клуб
(обсуждение
опыта
по
вопросам
формирования ценностей подростка, поддержки творческих начинаний и
возможностей самореализации личности).
Критериями эффективности программы являются количественные и
качественные изменения по диагностируемым параметрам (творческое
мышление и творческая продуктивность), которые выражаются в
следующих проявлениях:
- способность выдвигать большое количество идей по решению
жизненной или учебной задачи;
- способность предлагать и использовать разнообразные способы
решения задачи;
- способность предлагать нестандартные идеи;
- способность критически оценивать собственный продукт, степень его
применимости и пользы;
- способность выражать уважение к творчеству окружающих и
обосновывать свое отношение к продукту творчества;
- демонстрирование навыков творческой самопрезентации, участие в
разнообразных видах учебной и внеучебной деятельности;
- умение работать в команде, коммуникативная компетентность;
- успешность и продуктивность в учебной и внеучебной деятельности,
субъективная удовлетворенность учащихся в процессе работы.
Для определения рабочей группы учащихся реализовано поэтапное
выявление подростков предположительно с высоким уровнем развития
общих способностей.
Этап 1. Предварительное выявление «актива» в классах по
следующим критериям:
- широта интересов (в сфере дополнительного образования);
-проявление
творческих
и
организаторских
способностей
(инициативность в организации школьных мероприятий, создание
творческих, исследовательских проектов);
-достижения,
успешность
в
школьных
и
внешкольных
видах
мероприятий.
Этап 2. Создание мотивации участия в развивающих мероприятиях
через наличие:
- возможности творчества и самореализации, свободы выбора решения
задач;
-возможности самопознания и развития, открытия для себя новых сфер
интересов;
-возможности работать в команде, группе сверстников, устанавливать
контакты с новыми людьми, находить единомышленников;
-игровых методов работы, стимулирующих самораскрытие и стремление
к достижению успеха.
Этап 3. Первичная диагностика уровня общих способностей
Используются следующие методики: культурно-свободный тест на
интеллект Р. Кэттела, изучение творческого мышления по методике
Туник Е.Е., исследование познавательной активности по методике
СОНА (спонтанное описание нерегламентированной активности).
Нужно
внести
некоторые
комментарии.
Высокие
показатели
психометрических тестов интеллекта могут свидетельствовать всего лишь
о мере обученности и социализации ребенка, но не об интеллектуальной
одаренности. В свою очередь, низкие показатели по тесту креативности
могут быть связаны со специфической познавательной позицией ученика,
но никак не с отсутствием у него творческих способностей. Данные
тестирования интеллекта и креативности сильно зависят от ситуации
тестирования, эмоционального состояния подростка, поэтому необходимо
использовать комплексный подход, включающий широкий спектр
разнообразных методов:
- различные варианты метода наблюдения за детьми (в лабораторных
условиях, в школе, во внешкольной деятельности и т.п.);
-
специальные
психодиагностические
тренинги,
позволяющие
снимать психологические «преграды»;
- экспертное оценивание поведения детей учителями, родителями;
- проведение «пробных» уроков по специальным программам, а
также включение подростков в специальные игровые и предметноориентированные занятия;
-
экспертное
деятельности
оценивание
учащихся
конкретных
(рисунков,
продуктов
стихов,
творческой
технических
моделей)
высококвалифицированными специалистами, профессионалами;
- организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад,
конференций,
спортивных
соревнований,
творческих
конкурсов,
фестивалей, смотров и т.п.
Этап 4. Текущая диагностика в процессе реализации программы
развития,
которая
представлена
экспертной
оценкой
продуктов
деятельности учащихся специалистами-профессионалами и самооценкой
достижений подростков.
Этап 5. Итоговая диагностика проводится после развивающего
воздействия.
Процедура
аналогична
первичной
диагностике,
используются параллельные формы тех же тестов.
На данный момент на базе инновационной площадки МАОУ «СОШ
№28» реализован первый этап, выявлен актив учеников (35 человек 7-8
классов), которые примут участие в развивающей программе (см. Табл.1).
Таблица 1
Показатели критериев для выявления рабочей группы
20
Критерии выявления «актива»
Организаторские Достижения в
Согласие на
и творческие
различных видах
участие
способности
деятельности
16
19
20
19
14
Широта
интересов
Количество
человек
7 классы
Количество
человек
8 классы
16
15
Для
успешной
реализации
необходимым
условием
является
поддержка учащихся педагогами и родителями, которая заключается в
предоставлении возможности реализации творческих идей, наличии
ценностного отношения к личности и результатам ее творческой
деятельности.