Развитие творческого потенциала личности во внеурочной

Развитие творческого потенциала личности во
внеурочной деятельности
Человек стал человеком потому, что увидел красоту вечерней зари, глубину лазурного неба,
бесконечную даль степей … увидел и изумленный пошел по Земле, создавая новую красоту.
В.А. Сухомлинский (слайд 1)
Мир, в котором живет человек сегодня и в котором всё пребывает в движении,
заставляет людей искать четкие ориентиры, преодолевать противоречивость многих
представлений и знаний, образующихся в результате неудержимого потока информации.
Программа учебного предмета «Технология» направлена на формирование
технологической грамотности, компетентности мировоззрения, технологической и
исследовательской культуры школьника, системы технологических знаний и умений,
воспитание трудовых, гражданских патриотических качеств личности учащегося,
профессиональное самоопределение.
В современных условиях очень важно подготовить подрастающее поколение к
самостоятельной жизни, связанной в дальнейшем с трудовой деятельностью. Проходят
годы и люди становятся специалистами в различных областях человеческой деятельности.
Но какой бы род занятий они не избрали, какая бы специальность не стала любимым
делом, задача учителя – научить учащегося быть хорошим хозяином и хозяйкой.
Занятия во внеурочной деятельности должны помочь в этом становлении, поэтому
я работаю над темой «Развитие творческого потенциала личности ребенка во внеурочной
деятельности» (слайд 2)
Можно сказать, что творчество - это решение творческих задач. При этом
творческую задачу мы определяем так. Это ситуация, возникающая в любом виде
деятельности или в повседневной жизни, которая осознается человеком как проблема,
требующая для своего решения поиска новых методов и приемов, создания какого-то
нового принципа действия, технологии.
Потенциал (от лат. - сила) – это средства, запасы, источники, имеющиеся в
наличии, а также средства, которые могут быть использованы для достижения
определенной цели.
К главным задачам образования и воспитания личности относят воспитание
базовой культуры, развитие личностных потенциалов обучающихся. Одной из
составляющих личностного потенциала является творческий потенциал. При его развитии
повышается познавательный интерес к предмету, уровень интеллектуального развития,
степень самостоятельного мышления, заинтересованность в выполнении заданий
поискового характера, формируются такие качества, как любознательность, вера в себя,
убеждённость.
Способность к творчеству присуща каждому человеку. Важно вовремя увидеть эти
способности в ребенке, вооружить его способом деятельности, дать ему в руки ключ,
создать условия для выявления и расцвета его одаренности.
В.А. Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе - пытливый
исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в
живых красках, ярких и трепетных звуках … через сказку, фантазию, игру. Через
неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребенка». Творческая
деятельность ученика не может выйти за предел имеющихся у него знаний. Отсюда
следует, что эффективность формирования и развития творческих черт личности во
многом зависит от умения педагогов организовывать ее.
 Одним из главных педагогических требований к ученической творческой
деятельности является учет возрастных особенностей учащихся.
Поскольку детей
больше интересует практическая работа,
теоретические вопросы приходится освещать в краткой, доступной
форме, учитывая возраст ребят.
 Большое значение в творческой деятельности имеет непрерывность
творческого процесса. Практика показывает, что эпизодическая творческая
деятельность малоэффективна. Она может вызвать интерес к конкретной
выполняемой работе, активизировать познавательную деятельность во
время ее выполнения, но эпизодическая творческая деятельность никогда
не приведет к развитию творческого отношения к труду, к развитию
творческих качеств личности. Непрерывная, систематическая творческая
деятельность учащихся на протяжении всех лет обучения в школе
непременно приведет к воспитанию устойчивого интереса к творческому
труду, а, следовательно, и к развитию творческого потенциала.
 В процессе развития творческого потенциала желательно в максимальной
степени опираться на положительные эмоции учащихся (удивления,
радости, симпатии, переживания успеха и т.д.). Отрицательные эмоции
подавляют проявления творческого мышления.
 Уроки технологии и творчества немыслимы без создания особой
эмоциональной атмосферы увлеченности, которая способствует
созидательной, творческой деятельности. Она достигается с помощью
живого слова учителя, его бесчисленных диалогов с учениками, музыки,
зрительных образов, поэтического текста, игровых ситуаций. Сама комната
или класс, где проходят уроки творчества, должна напоминать «мастерскуюХрам», куда ребенок спешит, чтобы созидать, выдумывать, творить и
получать от этого удовольствие. Весь арсенал средств должен работать на
то, чтобы увлечь, зажечь, душевно разбудить учащихся. Только тогда можно
говорить о результатах творческой деятельности.
 Одним из основных способов формирования успешности во внеурочной
деятельности является индивидуальный подход к учащимся, что
предполагает активный познавательный процесс, в котором проявляются
творческий потенциал, моральные и волевые качества.
Достижение успеха в какой-либо деятельности всегда способствует
самоутверждению личности, появлению веры в себя, в свои возможности, а значит и
эффективному становлению в социуме. Развитие творческих способностей у учащихся
активно способствует расширению границ творческих замыслов.
Считается, что наиболее высокий уровень деятельности достигается человеком в
творчестве. Творческая деятельность поднимает личность со ступени потребителя
духовных и материальных ценностей до ступени их создателя.
Одной из более распространенных форм проведения внеклассной работы является
кружковая деятельность учащихся. Методика и организация кружков позволяет привлечь
многих школьников различного возраста к самым различным видам самостоятельной
творческой деятельности, поддерживать и развивать интерес к ней в течение длительного
времени. В кружок может прийти ученик любого класса, независимо от успеваемости и
уровня развития, в любое время учебного года и включиться в работу, установив свой
ритм; в кружке учащиеся получают начальную трудовую подготовку, имеющую
профессиональную направленность.
Занятия в кружке как раз и дают ребенку возможность проявить и развить свои
творческие возможности, раскрыться в личностном плане.
Занятия в кружке «Мастерица» ориентированы на активное приобщение детей к
декоративно-прикладному искусству.
Цель кружка: создать условия для развития творческих способностей детей, расширения
их знаний при работе с разными материалами, формирование технологических умений.
Задачи:






Формирование у детей навыков ручного труда
Расширение знаний об истории, традициях, творчестве, быте народов
Развитие художественного вкуса, творческого потенциала
Обучение приемам коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля
Воспитание трудолюбия, аккуратности
Воспитание культуры общения, умения работать в коллективе.
Основные методы и формы работы:
 Словесный рассказ, беседа
 Наглядная демонстрация образцов
 Показ выполнения работы: одним из наиболее действенных методов обучения и
воспитания является личный показ учителем приемов выполнения работы.
Мастерски выполненная работа рождает у ребят желание самим создать
выразительное изделие.
 Практическая работа
 Выставки готовых изделий.
Учащиеся будут творчески работать в кружке, активно выполнять задания, хорошо
посещать занятия только в том случае, если дело, которым они занимаются, их увлекает,
вызывает живой интерес. Поэтому необходимо наладить контакт с кружковцами,
заинтересовать их. Учащиеся должны воспринимать занятия в кружке не как
дополнительную нагрузку, а как творческий отдых.
Для проявления интереса к творчеству на практике использовались следующие
принципы:
1. Принцип гуманизации воспитания. Ребенок должен иметь максимальную свободу для
проявления творческой инициативы, творческой деятельности.
2. Принцип толерантности. Сюжет работы учащихся никогда не должен подвергаться
критике, а наоборот, воодушевлять ребенка, чтобы он продолжал творить. Если учащийся
затруднялся творить, ему предлагалось создать, то, что было ему посильно.
3. Принцип осознанности. Знакомство с различными материалами и видами работ.
Ребенок, работая с различными материалами, чувствует себя творцом и способен в
создании конкретных предметов выражать свое отношение к миру.
Для развития творческих способностей учащихся выделены следующие виды работ:
конструирование и моделирование одежды, вязание, вышивка, аппликация, проектная
деятельность, изонить, работа с природными материалами, работа с солёным тестом.
4. Принцип самостоятельности. Использование элементов творческой игры на уроках.
Творческая игра учит детей обдумывать, как осуществить тот или иной замысел, учит
принимать самостоятельные решения.
5. Принцип личностного подхода. Для стимулирования творческой деятельности очень
важно выставлять работы детей на показ для зрителей. Это заинтересовывает ребенка в
своей работе, у него появляется гордость за нее и уверенность в своих силах. И для
каждого ребенка это очень полезно, т.к. с каждым разом он стремиться делать все лучше и
может посмотреть свою работу со стороны, оценить и сравнить свое творчество. Каждому
из них приятно видеть свои работы со стороны, что стимулирует к дальнейшей
деятельности. С этой целью организуем выставки творческих работ, участвуем в
конкурсах прикладного творчества.
Заканчивая рассмотрение одной из сложных проблем педагогики - развитие
творческого потенциала учащихся, следует сделать вывод, что не каждый ребенок
приходит в мир, чтобы стать творцом. И этого не изменят самые лучшие педагогические
методики. Но верно и то, что определенным творческим потенциалом развития обладает
каждый, вступающий в этот мир, человек. И потенциал этот нужно раскрыть.