Способы формирования коммуникативных универсальных

Способы формирования коммуникативных универсальных учебных действий
на уроках чтения в начальной школе
студентка 3 курса, специальности 050709 Преподавание в начальных классах
Смирнова Дарья Ивановна
Научный руководитель Мастерова Л.З.
ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
Важной
задачей
современной
системы
образования
является
формирование универсальных учебных действий (далее УУД), которые
обеспечивают школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию.
Формирование
учащихся
коммуникативные
реализовывать
эффективность
способности
УУД
образовательно-воспитательного
и
готовности
позволит
процесса
в
повысить
начальной
школе. Это является актуальным на современном этапе обучения и
воспитания школьников.
Проблема
исследования
заключается
в
противоречии
между
современными требованиями к обучению, однако, в практике методика
данной темы недостаточно исследована.
Перемены,
необходимость
происходящие
изменений
в
в
российском
образовании.
обществе,
Исходя
из
обусловили
концепции
Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС),
образовательный процесс направлен на гармоничное развитие личности,
основу которого составляет умение самостоятельно учиться – познавать мир
через освоение и преобразование его в конструктивном сотрудничестве с
другими.
УУД (в широком значении) – это умение учиться, т.е. способность
субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта.
В более узком смысле – совокупность способов действия учащегося,
обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование
умений, включая организацию этого процесса.
Коммуникативные УУД рассматриваются как смысловой аспект
общения и социального взаимодействия, начиная с установления контактов и
вплоть до сложных видов кооперации (организации и осуществления
совместной деятельности), налаживания межличностных отношений и др.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и
учёт позиции других людей, партнёров по деятельности или общению;
умение слушать, вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении
проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Универсальные учебные действия - это целостная система, в которой
происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его
отношением с другими видами учебных действий и общей логикой
возрастного развития.
Можно сказать, что все учебные предметы начальной школы имеют
потенциальные предпосылки для развития коммуникативных и речевых
действий
в
силу
действительно
универсального,
т.е.
максимально
обобщенного, характера последних. УУД, их свойства и качества определяют
эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и
умений, формирование образа мира и основных видов компетенций
учащихся, в том числе личностной и социальной.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
в
курсе
литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой
деятельности
(слушания,
чтения,
говорения
и
письменной
речи).
Формированию коммуникативных действий способствует методика учебной
дискуссии, которая формирует такие важные коммуникативные умения, как
умение
слушать
собеседника,
понимать
различных точек зрения на один текст.
возможность
существования
Необходимость реализации собственных замыслов, их воплощения в
слове и трансляции требует от детей интенсивного освоения средств
языковой коммуникации. Учащиеся приобщаются и к особой, характерной
для искусства форме коммуникации – они вступают в «диалог» с автором
через текст.
Задача учителя создавать условия для формирования УУД на каждом
этапе
урока
и
определять,
какие
из
методов
являются
наиболее
эффективными, понять, какова роль учителя и ученика на каждом этапе
урока,
продумывать
систему
вопросов
и
заданий,
способствующих
формированию УУД.
Формирование универсальных учебных действий (УУД) реализуется в
рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы
учебных
предметов
и
дисциплин,
в
метапредметной
деятельности,
организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач
жизнедеятельности обучающихся. В Программе формирования УУД у
обучающихся на ступени начального общего образования дается понятие,
прописаны функции, состав и характеристики универсальных учебных
действий. [4, с. 14]
Начальная школа – фундамент дальнейшего образования, и от
успешности его прохождения во многом зависит результативность обучения
на
последующих
ступенях
общеобразовательной
школы.
Возникает
необходимость диагностики коммуникативных УУД, сформированных или
несформированных в дошкольных учебных заведениях или в семье, с
последующей опорой на данные умения и учётом тех или иных
индивидуальных и типологических особенностей младшего школьника,
способствующих его успешной реализации в учебно-воспитательном
процессе.
Необходимость реализации собственных замыслов, их воплощения в
слове и трансляции требует от детей интенсивного освоения средств
языковой коммуникации. Учащиеся приобщаются и к особой, характерной
для искусства форме коммуникации – они вступают в «диалог» с автором
через текст.
При прохождении практики в МБОУ НОШ №92 было проведено
опытно - экспериментальное исследование в 1 «Б» классе.
При организации исследования учитывались требования, предъявляемые
к проведению педагогического эксперимента:

наличие
практико-ориентированной базы;

участие
младших школьников в практико-ориентированной проверки
гипотетического положения;

одновозрас
тной состав учащихся;

осуществл
ение констатирующего эксперимента по выявлению уровня
сформированности
коммуникативных
УУД
у
младших
школьников на уроках чтения.
Нами применялся комплекс научно - исследовательских методов.
Одним
из
методов
явилась
исследовательская
работа
в
процессе
осуществления учебно-воспитательного процесса.
При подготовке и планировании исследования нами применялся
констатирующий ( диагностический ) этап исследования, который позволил
констатировать исходный уровень сформированности коммуникативных
УУД у младших школьников.
В
начале
диагностика
исследовательской
сформированности
работы
был
проведён
коммуникативных
УУД
у
анализ
и
младших
школьников.
На
основе
разработанного
методологического
определения уровня и показателей сформированности
исследования
коммуникативных
УУД у младших школьников была сформулирована цель: выявить реальный
уровень сформированности коммуникативных УУД у учащихся 1 «Б» класса
на начало эксперимента, который должен выражаться в умении учитывать
позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и
кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и
передавать информацию, отображать предметное содержание и условия
деятельности в сообщениях.
Для осуществления исследования была определена группа учащихся
начальных классов 1 «Б» класса.
Учащимся 1 «Б» класса была предложена анкета, состоящая из 5
вопросов. В анкетировании принимали участие 22 ребенка.
Анкетирование показало, что в 1 «Б» классе из 22 человек, которые
приняли участие в анкетировании, 5 учеников (23%) имеют высокий уровень
сформированности коммуникативных УУД, 16 учеников (73% ) имеют
средний уровень, на низком уровне оказался один ученик (4%).
Данные представлены в следующей диаграмме:
Практическое изучение темы в базовой школе позволило установить на
основе
проведенной
диагностики
уровень
сформированности
коммуникативных УУД у учащихся 1 «Б» класса. Установили, что
преобладает средний уровень сформированности коммуникативных УУД.
Проведенное исследование по теме провело к выводу о том, что
коммуникативные навыки - это умения учитывать позицию собеседника,
организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками,
адекватно
воспринимать
и
передавать
информацию,
отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях,
важнейшими компонентами которых являются тексты.