Формирование целостной картины мира в мышлении ребенка

Формирование целостной картины мира в мышлении ребенка,
имеющего недостатки зрения, с помощью графического моделирования
Мы живем в век научно-технического прогресса, когда на людей
обрушивается огромный поток информации. Как помочь ребенку впитывать
полезную для его всестороннего развития информацию, классифицировать и
успешно использовать ее в своей познавательной деятельности? При этом
необходимо учитывать основные педагогические принципы: научности,
доступности, последовательности, систематичности и гуманности.
Программа детского сада предлагает знакомить детей с окружающим
миром постепенно, в соответствии с возрастом, по дидактическим темам.
Каждая последующая дидактическая тема является логическим
продолжением предыдущей и обогащает первоначальные представления
детей. К подготовительной группе детского сад в мышлении ребенка должна
выстроиться гармоничная картина окружающего мира.
Дошкольное
образовательное
учреждение дает детям
возможность
для
накопления
опыта,
ценного
в
педагогическом
отношении,
который
ребенок
приобретает
самостоятельно
в
интересной и значимой
для него деятельности, под руководством взрослого. Джон Дьюи (1859-1952)
- основатель современного американского образования - доказал, что система
знаний должна складываться в процессе постепенного приращения новых
фактов, сведений, впечатлений, наблюдений, как результат собственного
опыта действия (желания).
Обучение, имеющее форму исследования, экспериментирования,
применения уже приобретенных знаний в деятельности, - это путь развития
научного мышления, которое, по мнению Дж. Дьюи должно стать задачей
образования.
Опыт, который приобретает ребенок, обязательно должен быть
структурирован Что может быть стержнем, на который нанизываются
приобретаемые ребенком сведения о мире? Содержание образования
дошкольника должно строиться вокруг человека.
 Например, изучая тему "Растения ", "Овощи-Фрукты" в сентябреоктябре, у детей формируется представление о том, как жизнь людей
связана с сезонными изменениями в живой и неживой природе, как
растения приспосабливаются к смене времен года и различным местам
обитания, как они используются человеком.
 Дидактическая тема "Дикие и домашние животные" изучается после
темы "Растения" и должна формировать важные представления о том,
как взаимосвязаны растения и животные (экологические игры) и как
они приспосабливаются к сезонным изменениям в неживой природе,
какую помощь оказывают люди для сохранения редких животных.
 Дидактическая тема "Человек" формирует представления о том, как
люди приспосабливаются к жизни в различных природных условиях
(взаимодействие с различными растительными и природными
сообществами), чем люди отличаются друг от друга (возраст, пол,
национальность), какой деятельностью занимаются люди в
зависимости от местожительства.
Дети с нарушением зрения, поступающие в детский сад имеют
недостаточно представлений о предметах, объектах природы и явлениях
окружающей действительности. Из-за нарушения зрения они плохо видят и
выделяют конкретные признаки и свойства предметов: их форму, величину,
цвет и пространственное расположение. В связи с этим важно, в период
дошкольного возраста научить их, пользуясь неполноценным зрением,
правильно зрительно выделять важные существенные признаки и свойства.
Данные цели успешно можно решать, используя графические модели
(графики, схемы и т.д.), которые передают обобщенно, условно признаки,
связи и отношения природных объектов и явлений. Символические, знаковые
изображения помогают детям выявлять и запоминать характерны
особенности рассматриваемых объектов и сравнивать их друг с другом
Дети учатся рассказывать о птицах, зверях, рыбах и насекомых с
опорой на данные графические модели, называя их характерные
особенности, строение и поведение (Например: рассказывая о зверях дети
говорят, что их тело покрыто шерстью, что звери передвигаются с помощью
четырех ног, питаются с помощью зубов; у зверей рождаются живые
детеныши и "мама" их выкармливает своим молоком).
Графические модели могут всегда подсказать ребенку ответ на вопрос
в случае затруднения. Например, "Докажи к какой группе животных
относиться кошка, щука-это зверь или рыба? Почему ты так думаешь?"
Ребенок составляя описательный рассказ о животном с опорой на
подходящую графическую модель, обучается доказательной речи.
С помощью графической модели "Живое" дети учатся обобщать все
объекты живой природы и выделять у них общие признаки: живая природа
дышит, питается, растет и размножается.
Выделяя объекты живой природы из множества дети приходят к
выводу, что есть еще и неживая природа (солнце, воздух, вода, камни, ветер,
огонь...), которая не обладает вышеперечисленными качествами.
Простые стихи помогают запомнить основные составляющие неживой
природы и их важность для всех людей: "Солнце, воздух и вода - наши
лучшие друзья!"
Целостную картину природы схематично можно представить в виде
данной графической модели "Природа", которую дети любят составлять из
частей или перерисовывать в свою тетрадь.
Это
изображение
понятно детям и легко
читается: все растения,
животные
и
люди
относятся
к
живой
природе, а солнце, воздух
и вода - это неживая
природа, но без них была
бы невозможна жизнь на
нашей планете Земля.
Данное
изображение,
помогающее формировать
целостное представление
о природе, можно дополнять и уточнять с помощью схематических рисунков,
букв или слов. Если мы внесем вопросительный знак в части этого рисунка,
обозначающий новую информацию, которую дети узнают в будущем, то это
будет формировать положительную мотивацию к обучению в школе.
Рассматривая и объясняя графическую модель "Целостная картина
природы", дети приходят к важным выводам:
- Человек - часть природы, ее живого мира. Как и другие живые
существа, он дышит, питается, растет и развивается, у него рождаются дети.
А потому людям как и животным необходимы солнце, вода, воздух и пища.
- Чем люди отличаются от животных? Люди обладают речью, умеют
мыслить, трудиться, благодаря этому они создали свой рукотворный мир
"полезных вещей" из того что дает природа.
Люди изучают природу, раскрывают все новые и новые ее загадки.
Мы, взрослые, должны помогать детям видеть красоту и гармонию в
окружающем нас мире и замечать простые, но такие важные законы
природы, без которых невозможна жизнь.
 Тема: "Предметное окружение человека" формирует первоначальные
представления детей о множестве разнообразных предметов, способах
их безопасного использования; исследуются качества этих предметов,
подчеркивается зависимость своеобразия из строения от выполняемых
функций.
Дети учатся отвечать на такие интересные вопросы:
Как хлеб на стол пришел?
Как рубашка в поле выросла? и др. - так развивается логическое
мышление, расширяется их кругозор.
Важным условием работы по ознакомлению с окружающим миром
является взаимосвязь коррекционной работы с лечебно-восстановительным
процессом. Педагог учитывает рекомендации врача-офтальмолога по
организации нагрузки и охранительного режима для зрения детей, проводит
специальные упражнения по активизации и тренировке зрения детей.
Учитель-дефектолог Осочкина И.Д.