Исследовательская и проектная деятельность

Исследовательская и проектная деятельность
как средство активизации познавательного интереса младших
школьников
Меня всегда волновал вопрос: как побудить такие мотивы учения,
которые лежали бы не во вне, а в самом процессе обучения? Чтобы ученик
учился не только ради оценок и похвал, но и потому, что он увлечён учёбой,
что он стремится к совершенствованию своей личности. Как избежать
«золотой середины», не привести всех к одному знаменателю – «среднему», а
наоборот сохранить желание и возможности первых, при этом, не забывая и о
повышении интереса вторых?
Создание условий для активизации интеллектуальной деятельности, по
моему мнению, является одной из самых актуальных задач современной
школы. Поэтому считаю, что стимулировать развитие интеллектуальнотворческого потенциала младших школьников можно через проектноисследовательскую деятельность и систему творческих заданий.
Концептуальной и методологической основой при разработке темы по
активизации познавательной деятельности младших школьников послужили
педагогические идеи Галины Ивановны Щукиной, которая говорит:
«Познавательный интерес является одним из главных условий протекания
учебного процесса и свидетельством его правильной ориентации».
В основу моей работы была положена идея личностноориентированного обучения, которая в центр всей школьной
образовательной системы ставит личность ребёнка.
В наше образовательное учреждение приходят дети, имеющие разный
уровень готовности к обучению, неодинаковый социальный опыт, отличия в
психофизическом развитии. Это противоречие потребовало необходимости
поиска форм и методов развития познавательного интереса младших
школьников. Разрешение этого противоречия происходит благодаря
переходу ученика на более сложный уровень деятельности, что ведет к
повышению его интеллектуальных и творческих способностей. В данном
случае это проектная и исследовательская деятельность, основы которой я
ввожу в учебный процесс младших школьников. Особенность организации
такой деятельности в том, что в ней могут участвовать не только сильные
учащиеся, но и отстающие. Только уровень исследования будет иным.
При обучении я следую общедидактическим принципам: научности,
доступности, опоры на субъектный опыт. Формирование модели выпускника
начальных классов осуществляю через личностно-ориентированные,
культурно-ориентированные, деятельностно-ориентированные принципы.
Использую разнообразные формы обучения, которые носят не
репродуктивный, а исследовательский характер, что приводит к развитию
мыслительной деятельности и творческого потенциала учащихся. В ходе
работы решаются следующие задачи:





систематизация и расширение знаний;
развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих
способностей;
интеграция знаний;
приобретение опыта выполнения индивидуальных и коллективных
проектов с применением информационных технологий;
умение представлять результаты исследования в виде публичного
выступления;
Информационно-коммуникационные технологии используются на уровне
методических приемов при проведении фрагментов уроков и нестандартных
учебных занятий (ролевых игр, конференций, защиты проектов и рефератов,
презентаций)
По определению И.Д. Чечеля, «современный проект учащегося – это
дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития
креативности и одновременно формирования определённых личностных
качеств. Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не
на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение
новых (порой и путём самообразования). Активное включение школьника в
создание тех или иных проектов даёт ему возможность осваивать новые
способы человеческой деятельности в социокультурной среде».
В своей работе с учениками начальных классов я значительное место
уделяю организации деятельности, направленной на создание собственных
творческих, исследовательских проектов. В моей системе обучения важным
становится не только усвоение знаний, но и сами способы переработки
учебной информации, мыслительных умений и навыков, анализ и выделение
главного, сравнение, обобщение и систематизация, умение работать с книгой
и другими источниками информации, развитие познавательного потенциала
учащихся. Дети младшего школьного возраста уже по природе своей
исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной
исследовательской работе на уроках и во внеурочной деятельности.
Учащимся предлагается перечень тем на выбор, совместно с учителем
формулируются цели, задачи и определяются сроки для подготовки
индивидуальных и коллективных презентаций.
Эффективно реализованы следующие типы проектов:

Исследовательские
проекты,
направленные
на
развитие
исследовательских умений и навыков, исследовательского мышления:
умения ставить задачу, выдвигать гипотезу, планировать деятельность
по заданной теме, проводить простейшие наблюдения за живой и
неживой природой («Выращивание кристалла», «Аквариум и его
обитатели»).




Творческие проекты («День рождения», «Приключение у новогодней
ёлки», концерт-поздравление ко Всероссийскому Дню пожилых людей,
декламация стихов, исполнение песен, участие в инсценировках,
выпуск тематических школьных газет и т.д.), которые позволили детям
проявить и развить свои творческие способности и коммуникативные
умения;
Ролевые, игровые проекты, позволяющие младшим школьникам
«примерять» на себя чей-то образ, познавать таким образом мир,
учиться строить взаимоотношения в нем («Копилка игр», «Игры
народов мира» и др.);
Ознакомительно-ориентировочные (информационные), которые
предполагают аналитическую работу с полученной информацией
(«Шоколад – вред или польза», «Жизнь и гибель динозавров на планете
Земля», «Александр Сергеевич Пушкин», «Моя любимая книга»).
Практико-ориентированные
(прикладные),
завершающиеся
изготовлением нужных и полезных для окружающих вещей, что
позволяет ребенку почувствовать свою социальную значимость
(«Ярмарка поделок», выращивание рассады цветочных культур для
школьного участка - «Огород на подоконнике», изготовление
сувениров к 75-летию Школы, Дню Победы - «Подарок ветерану»).
Что же даёт такая система работы?:
1. Возможность каждому ученику достичь максимально возможных для него
результатов обучения: повысился уровень знаний учащихся (обученность 100%, средняя оценка по предметам – 4,01 – 4,29, учатся на «4» и «5» от 56%
- 65%); увеличивается число детей, участвующих в конкурсах,
интеллектуальных играх, олимпиадах. Баглай Никита - призер конкурса
проектных и исследовательских работ «Открытие», Белова Мария – участник
окружного конкурса проектных и исследовательских работ «Премьера»,
Шатохин Владислав и Логинова Светлана – победители «Интеллектуального
марафона», игры-конкурса «Русский медвежонок - языкознание для всех»
2. Создаёт ситуацию успешности ученика, что позволяет ему почувствовать
уверенность в себе, в своих силах, самоутвердиться не только в школе, но и в
дальнейшей жизни.
3. Система работы позволяет отслеживать развитие уровня познавательного
интереса учащихся и проводить своевременную корректировку
педагогической деятельности. Наличие устойчивого познавательного
интереса способствует осознанному усвоению учащимися системы знаний,
умений и навыков, развитию логического мышления и творческих
способностей, повышает эффективность учебно-воспитательного процесса.
4. Изменяется уровень сформированности мыслительной деятельности детей.
Они стали рассматривать учебный материал как самостоятельно добываемую
важную для них информацию.
5. В результате выполнения исследования по решению значимой для
школьника проблемы, появился продукт и новые умения, способы
деятельности ребенка: школьники начали активно участвовать в творческой
проектной деятельности.
Дети ежегодно приглашаются для участия в окружных, городских и
Всероссийских конкурсах-фестивалях проектных и исследовательских работ.
Данная работа эффективна, полезна и стимулирование развития
интеллектуальности
младшего
школьника
через
проектноисследовательскую деятельность успешно реализуется, формируются
базовые компетентности как результат обучения на 1 ступени в соответствии
с ФГОС. Результатом системы работы является создание методических
копилок уроков и внеклассных мероприятий с использованием ИКТ,
проектных работ учащихся.