Технологическая карта урока русского языка в 3 классе. Тема: Правописание суффиксов –ЕК, - ИК. Цель: научить писать слова с орфограммой «Суффиксы –ек-, -ик- в существительных» . Задачи урока: Познакомить с правилом написания суффиксов –ек-, -ик- в русском языке. Учить применять правило при написании слов с данной орфограммой. Развивать устную речь при работе с пословицей. Развитие мыслительных умений анализа, синтеза, обобщения (выделение главных признаков, обобщение слов по основным признакам в группы) Воспитание коммуникативных умений в работе в парах (умение выслушать собеседника, согласиться с предложенным мнением или доказать ошибочность суждения). Этап урока Цели и задачи I. Мотивация к учебной деятельности Цель этапа: - подготовить обучающихся к началу урока, - включение в деловой ритм; - создать атмосферу настроя на минутку чистописания. Деятельность учителя Я рада приветствовать вас, ребята, и наших гостей. В мир родного языка Отправляемся мы снова. И его большие тайны Мы разгадывать готовы. - Урок русского языка должен проводиться чётко. Мы с вами сегодня будем исследователями, открывателями. А для этого требуется выполнение определённых инструкций. Деятельность учащихся УУД Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие самоопределения, смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. II. Минутка чистописания Цель этапа: - актуализировать полученные знания и навыки обучающихся - понимание учащимися практической значимости изученного материала, - обеспечить создание мотивации изучения нового материала через затруднение. 1) пальчиковая гимнастика. А сейчас подготовим наши руки для того, чтобы письмо было красивым. Для этого проведём пальчиковую разминку и минутку чистописания. Запишите число, классная работа. а) ПИСЬМО БУКВ - Посмотрите и скажите, что объединяет группу букв на первой строчке? (оаеия) - Что объединяет группу букв на второй строчке? (бдв) Запишите по полстроки гласных и согласных букв. Выполняют движения: Мы наши пальчики сплели И вытянули ручки. Ну, а теперь мы от земли Отталкиваем тучки. Записывают число, классная работа. Отвечают на вопрос: оаиея - гласные буквы, могут быть ударными или безударными в слове, требуют в слабой позиции проверки. -бдв - согласные буквы, звонкие звуки при произношении в корне слова оглушаются, требуют проверки). б) СЛОВАРНООРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА. Записывают. Запишите слова, вставьте пропущенную букву и объясните свой выбор. Л-СНОЙ, ТЕТРА-Ь, СН-ЖОК, РЫКА. Проверка выполнения, правописание безударной гласной в корне и парной согласной обосновывают и доказывают свой выбор безударной гласной и парной согласной в корне. III. Самоопределение к деятельности. IV. Постановка учебной задачи. Цели: выявить место затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения Цель этапа: - сформулировать образовательную цель урока Прочитайте предложение: НЕ РАЗГРЫЗЁШЬ –РЕШ-К, ДРА НЕ СЪЕШЬ. Найдите в предложении слова с безударной гласной. Объясните их написание. В каком слове объяснить нам не удалось? Почему? Орешек – гласная О, т. к. словарное слово ОРЕХ, Ядра – гласный Я, т.е. проверим ЯДРА. - Ребята, кто догадался, как будет называться тема нашего сегодняшнего урока? Отвечают на вопросы: Правописание суффиксов –ик,ек. - Чему научимся сегодня на уроке? 1. Правильно писать суффиксы. 2. Доказывать, что мы правы. 3. Находить данную орфограмму. Наметим план действий. Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя. 1. Сами попробуем узнать, когда нужно писать букву Е, а когда И 2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя. 3. Устраним затруднение. 4. Применим новое знание. Результаты исследования будем Ореш(Е,И)к - не знаем правила написания суффикса. Познавательные: - умение структурировать знания; - постановка и формулирование проблемы; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Регулятивные: - целеполагание, планирование, Коммуникативные: - умение отвечать на вопросы оформлять в виде схемы, которая находится в карте исследования. V. Цель: Физкультминутка. - смена деятельности обучающихся, - восстановление хорошего физического самочувствия и позитивного настроения (здоровьесберегающий фактор). Физкультминутка помогает снять напряжение, обеспечивает разрядку. VI. Изучение нового материала. Цель этапа: - познакомить через выполнение задания с новым правилом; с алгоритмом правописания суффиксов, - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления Что нам поможет? Итак, нам предстоит большая работа, но прежде чем мы приступим, я предлагаю вам отдохнуть. Для ответа на вопрос: Чем являются сочетания –ЕК, -ИК, выполним 1 задание. Исследуйте ряд слов. Для этого разбери слова по составу: избушка, мячик, домики, мостик, гвоздь, гвоздик. Чем является –ЕК,-ИК в словах? (суффиксом) Расскажите всё, что знаете о суффиксах. Какую роль эти суффиксы выполняют? Свои знания, опыт, учебник, учитель. Выполняют действия в соответствии со стихотворением. Под руководством учителя выполняют составленный план действий. Работа в паре (карта исследования) Работа в паре. Заполняют схему. Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли., высказывать своё предположение. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение; умение осознанно и затруднения; Задание 2. Выскажите свои предположения, когда будем писать букву Е, а когда – И. Прочитайте грамматическую Чтение текста – сказки сказку и сформулируйте правило о (карта исследования) написании суффиксов. Работа в паре Какое правило сформулировано? Выведем правило проверки написания суффиксов. Для этого выполните задания на карточках: соедините проверочные и проверяемые слова. Какие способы проверки существуют? Делают вывод: если гласная выпадает – пишу –ЕК, если сохраняется – пишу –ИК. 1 ученик работает у доски. Называют два приёма: 1) изменить форму слова по числам, 2) использовать слово – помощник НЕТ Записывают в схему. - Ребята, наша схема полностью заполнена. Что это значит? Закончили исследование. Зачитайте результаты нашего исследования. Читают по схеме. Проговаривают вывод. Прочитайте, как в учебнике написано о суффиксах (стр. 125) Запомнить это правило нам Читают правило. произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез Регулятивные: контроль, коррекция поможет фрагмент мультфильма «В стране невыученных уроков» - какое правило знал Витя? - Какой вывод сделаете для себя? Устранение затруднения. Можете ли, вы теперь определить, как правильно записать слово в предложении? VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. VIII. Физминутка. IX. Закрепление знаний и способов деятельности. Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое Что же будем делать, если встретится орфограмма в суффиксах –ИК,-ЕК? Да, выведем алгоритм. 1. Выделяем корень слова. Если слышим после корня [ИК], сразу слово не пишем. 2. Изменяем форму слова, подставляя к нему слова НЕТ, МНОГО. 3. Если гласный звук остался, пишем суффикс –ИК, если гласный звук исчез – пишем суффикс –ЕК. Называется «Печатная машинка». Слова: домик, бантик, барашек, орешек, гвоздик, мостик, дождик, овражек, чулочек, птенчик, кирпичик. 1. Выборочное письмо упр. 243 – индивидуально. Смотрят мультфильм, отвечают на вопросы по содержанию. Надо хорошо учиться. Объясняют написание слова орешЕк в пословице. Записывают его в тетрадь, выделяют суффикс. Коммуникативные: - управление поведением партнера; - умение выражать свои мысли. Личностные: - нравственноэтическое оценивание Регулятивные: - контроль, коррекция (если в слове пишется суффикс –ЕК, ребята делают хлопок внизу, а если суффикс –ИК, делают хлопок над головой) Выполняют упражнение самостоятельно. знание; X. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цели: - выявить уровень усвоения и применения материала (дифференцированная работа) Выберите задания, которые вы хотели бы выполнить. «лёгкое» : вставьте гласную, выделите суффикс. Нос-к, щеноч-к, чулоч-к, рот- к, кружоч-к, носоч-к, кусоч-к. «среднее»: образуйте однокоренные слова, используя суффиксы –ИК, -ЕК. Орех, шарф, горох, комар, кусок, корабль, парашют. «сложное»: выпишите из предложений слова, орфограмма которых соответствует теме урока. Пон-сла Красная Шапоч-ка бабушке пир-жок и горшоч-к масла. Тр-пинка спускалась в овраж-к. выр-с на гря-ке душ-стый горош-к. на голубой к-локольч-к прыгнул зелёный кузнеч-к. на цвтах с-дели бабоч-ки. Самопроверка. - У кого всё правильно? - У кого есть ошибки? - В чём причина? XI. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать - Какая тема урока была? - Какую цель ставили? Достигли цели? -Чему вы научились на уроке? Выполняют задание самостоятельно в тетради. Выполняют самопроверку по эталону. Регулятивные: - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Личностные: самоопределение. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки. Отвечают на вопросы. Познавательные: Рефлексия деятельности Коммуникативные: рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности Если мы открыли этот секрет-к. то сможем открыть замоч-к на волшебном ларч-ке. Вот вам ключ-к. У вас на партах лежат маленькие замочки и ключики. Если сегодня на уроке вы открыли для себя новое знание по русскому языку, возьмите ключик и прикрепите его на доску. Если вы считаете, что не до конца разобрались с правилом, что остались вопросы по этой орфограмме, возьмите замочек и прикрепите его на доску. Спасибо за работу! Вставляют буквы, открывают ларчик. там стихотворение – запоминалка: Если гласная сбежала – Это Е была сначала. Нет замочка, есть замочек – Пишем Е без проволочек. Если гласная осталась – То, конечно, оказалось – Это И, а суффикс –ИК Это знает ученик! умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование