(Ритмическое сольфеджио). 5 класс

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ
МУЗЫКАЛЬНОГО ЦИКЛА «ТУТТИ»
ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
Физическая культура (Ритмическое сольфеджио)
Класс 5
Ф. И.О. учителя Смирнова Е. А.
Квалификационная категория: высшая
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2015
Пояснительная записка
Нормативная основа программы



Программа «Ритмическое сольфеджио». Программа для хореографических отделений
детских школ искусств. Автор-составитель: Н.В.Дыгодюк, С.П.2010 г., скорректирована,
одобрена экспертным советом СПбГК им. Н.А.Римского-Корсакова. 2012 г., 34 ч..
Образовательная программа ГБОУ школы «Тутти» Центрального района СанктПетербурга - 2014 -2015.
Учебный план ГБОУ школы «ТУТТИ» Центральногого района Санкт-Петербурга –
2014-2015
Цели и задачи обучения
«ФИЗКУЛЬТУРА»
в рамках модуля «Ритмическое сольфеджио» предмета
Цели:
Познавательная цель: предполагает развитие общей музыкальности, чувства ритма,
умения слушать музыку, выразить своё эмоциональное восприятие музыки в ритмопластических движениях, формирование координационных, двигательных навыков, а также
формирование навыков коллективного творчества.
Социокультурная цель: предполагает, прежде всего, психологическое раскрепощение
каждого учащегося в процессе работы над пластической интерпретацией, развитие
индивидуальных творческих способностей для достижения свободы самовыражения посредством ритмо-пластических движений под музыку, в то же время учащиеся начинают
осознанно контролировать своё поведение - в ходе работы над совместным ритмически
точным, выразительным исполнением музыкальных отрывков и ритмо-пластическими
движениями всей группой, что воспитывает способность быстро ориентироваться в
пространстве, адекватно реагировать на меняющуюся ситуацию.
Задачи:
 развитие мышления, слуха, музыкальной памяти, творческих способностей учащихся;
 освоение основ музыкальной грамоты;
 знакомство с некоторыми музыкальными формами;
 овладение точным исполнением ритмического рисунока мелодии, ритмического
сопровождения, партий ритмической партитуры для шумового оркестра;
 знакомство с новыми музыкальными произведениями, расширение музыкального
кругозора;
 развитие двигательных навыков:
Данный предмет является вспомогательным в системе музыкально-теоретического
цикла, программа включает некоторые разделы и задания дисциплин «сольфеджио» и
«ритмика», разработанных для музыкальных школ, музыкальных отделений школ искусств, при
этом развитие вокально-интонационных навыков не является приоритетом, вместе с тем
возрастает роль слухового анализа, музицирования в ударно-шумовом оркестре, вырабатывания
навыков ритмо-пластических движений под музыку.
Количество учебных часов
Программа рассчитана на 1 час в неделю. При 34 учебных неделях общее количество
часов на изучение модуля в 5 классе составит 34 часа.
Класс
I четверть II четверть
III четверть
IV четверть Итого
9 часов
5
7 часов
10 часов
8 часов
34часов
Из них: контрольные уроки – 3 часа.
Межпредметные (метапредметные) связи на уроках
На уроках модуля прежде всего значимы межпредметные связи с такими предметами как
музыка (сольфеджио), музыка (музыкальная литература с элементами краеведения), физическая
культура.
Учет особенностей обучающихся класса
Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся класса:
В этом возрасте у учащихся наряду с укреплением осознанного интереса к учебной
деятельности, по-прежнему сохраняется интерес к игре как способу познания.
При разработке рабочей программы, выборе построения образовательного процесса и
выбора условий и методик обучения учитывались описанные выше возрастные особенности
учащихся, широко применяются игровые технологии.
Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы,
методы, средства обучения
Формы обучения:
 фронтальная (общеклассная)
 групповая (в том числе и работа в малых группах)
 индивидуальная
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы;
 рассказ,
 объяснение,
 беседа.
2. Наглядные методы:
 наблюдение,
 работа с ритмическими таблицами, схемами, партитурами шумового оркестра..
3. Практические методы:
 слуховой анализ,
 подвижные музыкальные игры,
 ритмо-пластические композиции,
 викторины.
 ритмические упражнения







Активные методы обучения:
обучение через деятельность,
мелкогрупповая работа,
театрализация,
пластический анализ произведения
«дирижёрская» эстафета,
конкурс,
командная игра,
 метод проектов — разучивание тематических музыкально-литературных композиций.












Средства обучения:
для учащихся:
демонстрационные таблицы,
ритмические партитуры,
графические формы-схемы,
графические схемы ( схемы тактирования),
технические средства обучения -аудиопроигрыватель - для использования на уроках
аудио-CD,
мультимедийные дидактические средства;
для учителя:
книги,
методические рекомендации,
поурочное планирование,
компьютер (Интернет).
Используемые виды и формы контроля
Виды контроля:
итоговый,
Формы контроля: контрольный урок
Используемый учебно-методический комплекс
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебнометодический комплекс:
 Программа «Ритмическое сольфеджио». Программа для хореографических
отделений детских школ искусств. Автор-составитель: Н.В.Дыгодюк, С.П.2010 г.,
скорректирована, одобрена экспертным советом СПбГК им. Н.А.РимскогоКорсакова. 2012 г.,
Содержание рабочей программы
№
п/п

Название темы
I. Повторение
Необходимое
количество
часов для ее
изучения
3

Пунктирный ритм. Ритмическая
группа: четверть с точкой и две
шестнадцатых.
3

Внутритактовая и между
тактовая синкопа.
3

. Сочинение ритмов в простых
2х, 3х-частных формах.
Контрольный урок.
3

II. Форма рондо.
Ритмическая
импровизация
4
Основные изучаемые вопросы темы
Определение на слух размеров 2/4, 3/4, 4/4, 3/8. Повторение способов
тактирования в пройденных размерах — совершенствование двигательных
навыков. Ритмо-пластические игры в пройденных размерах, ритмические игры,
дирижёрские эстафеты. Музыкальные игры на определение долей пульса и
координацию движений. Ритммические каноны с использованием ритмического
рисунка восьмая-две шестнадцатых, две шестнадцатых – восьмая. Дирижёрская
эстафета
Понятие пунктирного ритма: восьмая с точкой и шестнадцатая, его выразительное
значение. Музыкальные жанры, в которых встречается пунктир — марш, мазурка.
Определение на слух пунктирного ритма, двигательные упражнения в пунктирном
ритме. Командные Музыкальные игры на координацию движений рук и ног с
включением пунктирного ритма.
Понятие синкопы — смещения акцента с сильной доли на слабую, применение
синкопы в музыке. Определение на слух синкопы. Прохлопывание и вышагивание
ритма синкопы в подвижных музыкальных играх. Исполнение синкопы в
оркестрованных пьесах.
Продолжение работы над ostinato во всех пройденных размерах, ритмическими
аккомпанементами, канонами в объёме 4-8 таков с включением пройденных
ритмических рисунков, ритмических групп. Продолжение работы над
координацией в подвижных музыкальных играх с остинато. Работа над ритмопластическим каноном на пройденном материале, в оркестровках.
Пластический анализ произведений, ритмические каноны в форме рондо,
слуховой анализ структуры произведения. Двигательные упражнения на
повторяющиеся фигуры.

Ритмические группы с
шестнадцатыми. Восьмая,
четвертная, половинная.
шестнадцатая пауза.
3
Определение на слух перечисленных ритм. фигур. Прохлопывание и исполнение
на ударных инструментах ритма мелодии с шестнадцатыми, исполнение
ритмических партитур с паузами. Перемещения в пространстве с изменением
ритмич. Фигуры.

Размер 6/8. Жанр сицилианы.
Контрольный урок.
4
Характерные признаки 6/8 — совмещение трёхдольности и двухдольности.
Использование данного размера в жанре сицилианы. Простейшие движения в
жанре сицилианы.Определение размера 6/8 на слух. Тактирование в размере 6/8.
Координация тактирования и лёгких шагов в ритмо-пластических играх в данном
размере. Работа над оркестровками в данном размере.
III Сложно-составные размеры.
9\8, 12\8
2
Отличие простых размеров от сложных и составных. Определение размеров 9\8 и
12\8 на слух и исполнение ритмических партитур с этими размерами,
прохлопывание и вышагивание ритм. Фигур в подвижных музыкальных играх.

Форма вариаций.
4
Пластический анализ произведений, ритмические каноны в форме вариаций,
слуховой анализ структуры произведения. Двигательные упражнения на
повторяющиеся фигуры. Ритмо-пластические музыкальные композиции на
заданную тему в сопровождении шумового оркестра.

Переменный размер
2

Повторение. Ритмические
импровизации в пройденных
жанрах. Контрольный урок.
4
Слуховой анализ, определение различных размеров в одном, упражнения на
перемежающийся шаг. Исполнение ритмических партитур в переменном размере
различными группами.
Двигательные упражнения в размере 6\8, 9\8, 12\8. Повторение пройденных
произведений. Вариации, рондо, сицилиана.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
I1
Повторение.
Ритмические
группы в 2/4,
3/4, 4/4,3/8.
2
Ритмические
группы в 2/4,
3/4, 4/4,3/8.
3
Ритмические
группы в 2/4,
3/4, 4/4,3/8.
Элементы
содержания
или основные
понятия урока
Знать: размер 2/4.
Уметь:
тактировать,
прохлопывать
пройденные
ритмические
группы,
координировать
ходьбу и
тактирование в
2/4.
Знать: размер 3/4..
Уметь:
тактировать,
прохлопывать
пройденные
ритмические
группы,
координировать
ходьбу и
тактирование в
3/4.
Знать: размер 4/4..
Уметь:
тактировать,
прохлопывать
Виды деятельности
Формы контроля
Оборудование
Наглядность
Дата
проведения
план
ПАП, ритмический канон,
координационные
упражнения.
Использование
сентяб
аудиопроигрыва рь
теля, CD, MP3дисков.
Музыкальные игры на
определение долей пульса
и координацию движений.
Игра «Складывание»
Использование
сентяб
аудиопроигрыва рь
теля, CD, MP3дисков.
Дирижёрская эстафета –
поочерёдное тактирование
и бег под музыку – в
объёме 2-4 тактовых
.
Использование
сентяб
аудиопроигрыва рь
теля, CD, MP3дисков.
Факт
4
Пунктирный
ритм в одной
доле.
5
Пунктирный
ритм.
6
Ритмическая
группа
четверть с
точкой, две
шестнадцаты
х.
пройденные
ритмические
группы,
координировать
ходьбу и
тактирование в
4/4.
Знать: карточку с
написанием п.р
Уметь:
прохлопывать п.р,
координируя с
ходьбой.
Знать: муз.жанры
с пунктиром.
Уметь: определять
на слух марш,
мазурку
музыкальных построений.
Знать: написание
данного ритма.
Уметь:
прохлопывать д.р,
координируя с
ходьбой.
Ритмический канон,
слуховой анализ, игра
«Складывание»
ПАП. П. Чайковский
«Марш»
Игра «Складывание»
Использование
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
сентяб
рь
ПАП. Ф.Шопен «мазурка»,
игра «Молчанка»
Использование
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков,
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур.
Использование
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
октябр
ь
октябр
ь
7
Внутритактов
ая синкопа
8
Внутритактов
ая синкопа в
слуховом
анализе
9
Контрольный
урок по
материалу 1го триместра.
10
Междутактов
ая синкопа
Знать: понятие
синкопы
Уметь:
Тактировать в
сочетании с
ходьбой.
Работа с ударным
шумовым оркестром.
Упражнения с палками.
Использование
октябр
аудиопроигрыва ь
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособий
Знать: понятие
синкопы.
Уметь: определять
синкопу на слух,
прохлопывать и
вышагивать ритм
синкопы под
музыку.
Анализ музыкальных
примеров на слух.
Подвижные музыкальные
командные игры
Знать:
выразительное
значение синкопы
и как она
применяется в
музыке
Уметь:
координировать
движения рук и
ног в ритме
синкопы в
двигательных
музыкальных
упражнениях.
Знать: структуру
2хч формы
Уметь:
ПАП К.Дебюсси «Танец»
Работа с шумовым
оркестром
Использование
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур.
Использование
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков,
ритмических
партитур,
таблиц,
инструментов
ударношумового
оркестра.
ПАП П.Чайковский
«Утренняя молитва»
Игра «Вуш»
октябр
ь
октябр
ь
Использование
ноябрь
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3-
11
Двухчастная
форма
12
Трехчастная
форма
13
Форма рондо
14
Вариантный
повтор как
элемент ритм.
Импровизаци
и
координировать
движения в
соответствии с
структурой
Знать: структуру
3хч. Формы,
понятие репризы
Уметь:
импровизировать
ритмич.
Партитуру с
репризой
Знать: пройденные
ритмические
группы,
муз.формы
Уметь: в пределах
пройденного
материала
Знать: понятие
рефрена, кол-во
эпизодов
Уметь: определять
на слух рефрен.
Знать: понятие
вариантности
Уметь:
импровизир. ритм
дисков
ПАП С.Прокофьев марш
из оперы «Три апельсина»
Игра «Перемещения»
Использование
ноябрь
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
Работа с шумовым
оркестром, двигательные
упражнения.
Использование
ноябрь
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
П.А.П. Бетховен. «Рондо»
работа с шумовым
оркестром
Использование
декабр
аудиопроигрыва ь
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур.
декабр
Использование
ь
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
Упражнения с палками
15
Восьмая,
четвертная,
половинная.
шестнадцатая
пауза.
16
Восьмая,
четвертная,
половинная.
шестнадцатая
пауза.
17
Размер 6/8
18
Размер 6/8
Знать:
шестнадцатую
паузу.
Уметь:
прохлопывать
и
исполнять
на
ударных
инструментах
ритм мелодии с
шестнадцатыми
паузами
Знать: пройденные
виды пауз .
Уметь: исполнять
средствами
ударного оркестра
музыкальные
произведения с
этими видами
пауз.
Знать: размер 6/8.
Уметь:
тактировать
в
размере
6/8,
выполнять лёгкие
шаги в ритме
восьмых в 6/8.
Знать:
применение
Подвижные музыкальные
командные игры. Работа с
шумовым оркестром – в
малых группах.
Подвижные музыкальные
командные игры. Работа с
шумовым оркестром – в
малых группах.
П.А.П. К. Дебюсси «Снег
танцует». Подвижные
музыкальные командные
игры.
Подвижные музыкальные
6/8 командные игры. Работа с
наглядных
пособийпартитур.
Использование
декабр
аудиопроигрыва ь
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур.
Использование
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур.
Использование
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
Использование
аудиопроигрыва
декабр
ь
январь
январь
19
Триоль
20
Триоль
21
Творческое
музицирован
ие.
применяется
в
жанре сицилианы.
Уметь:
координировать
лёгкие шаги и
тактирование
в
6/8.
Знать: понятие
триоли.
Уметь:
прохлопывать,
выстукивать ритм
триоли на ударном
инструменте,
вышагивать ритм
триоли.
Знать: ритм
триоли.
Уметь: исполнять
триоли в
ритмических
партитурах, в
ритмопластических
упражнениях.
Знать:
особенностей
жанров
марша,
польки,
вальса,
мазурки.
Уметь:
самостоятельно
создавать
шумовым оркестром – в
малых группах.
Ритмический канон.
Подвижные музыкальные
командные игры.
П.А.П. С.Прокофьев.
«Прогулка». Работа с
шумовым оркестром – в
малых группах.
Командная игра.
Работа с ударным
шумовым оркестром.
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур.
Использование
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур.
Использование
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур.
Использование
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
январь
январь
феврал
ь
22
Сложносоставные
размеры.
23
Сложносоставные
размеры.
Анализ
24
Сложносоставные
размеры.
оркестровку
в
команде
на
предложенную
учителем музыку.
Знать:
особенностей
жанров
марша,
польки,
вальса,
мазурки.
Уметь:
точно
исполнять
придуманные
командами партии
средствами
ударного
шумового
оркестра.
Знать:
строение
исполняемого
произведения.
Уметь: создавать
ритмопластические
музыкальные
композиции
на
заданную тему в
сопровождении
шумового
оркестра.
Знать:
пройденный
материал.
партитур.
Инструменты
шумового
оркестра.
Использование
феврал
аудиопроигрыва ь
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур.
Инструменты
шумового
оркестра.
П.А.П. Шостакович
Прелюдия. Работа с
ударным шумовым
оркестром.
Командная игра.
Работа с ударным
шумовым оркестром.
Командная игра.
Работа с ударным
шумовым оркестром.
Использование
феврал
аудиопроигрыва ь
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур.
Инструменты
шумового
оркестра.
Контрольный
урок в форме
командной игры-
Использование
феврал
аудиопроигрыва ь
теля, CD, MP3-
Уметь: узнавать на
слух пройденные
музыкальные
произведения,
25
Форма
вариаций
26
Вариационно
е движение
27
Творческое
Знать:
понятия
предложения,
периода.
Уметь: выполнять
движения
под
музыку в объёме
предложения,
периода.
конкурса.
Слуховой анализ.
П.А.П. Моцарт. Соната ля
мажор 1я часть. Работа с
палками.
Знать:
период Слуховой анализ.
применяется
в Ритмо-пластические игры.
простой
одночастной
форме.
Уметь:
прохлопывать
ритм мелодии в
объёме
простой
одночастной
формы,
с
одновременным
вышагиванием
пульса.
Знать:
строение П.А.П. Л. Бетховен.
дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур.
Инструменты
шумового
оркестра.
Использование
март
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур.
Использование
март
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур.
март
С
музицирован
ие в
вариационны
х формах.
28
Творческое
музицирован
ие в в форме
вариаций.
29
Переменные
размеры.
30
Переменный
размер.
простых форм
Уметь: определять
вид
простой
формы на слух,
придумывать
оркестровки в пьес
в простых формах,
предложенных
учителем.
Знать: строение
простых форм
Уметь: создавать
ритмопластические
импровизации в
простых формах.
Соната № 3. Работа с
ударным шумовым
оркестром.
Знать: строение
простых форм.
Уметь:придумыва
ть ритмопластические
композиции с
оркестровкой на
заданную тему Знать:
динамические
оттенки
Уметь: двигаться с
Командная игра.
Работа с ударным
шумовым оркестром.
Командная игра.
Ритмический канон.
Командные игры.
Использование
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур.
Использование
апрель
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур,
графических
схем
простых
форм.
Использование
апрель
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц.
Использование
апрель
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
переменой
сильных долей.
31
Работа над
динамикой в
музыкальной
форме.
32
Подготовка к
итоговому
контрольном
у уроку,
повторение и
контрольный
урок.
33
Итоговый
контрольный
урок.
Знать:
динамические
оттенки
Уметь:
выразительно
исполнять
оркестровки пьес.
Работа над оркестровками.
Знать:
теоретический
материал
пройденного
учебного года,
Уметь: исполнять
ритмические
партитуры,
узнавать по слуху
пройденные
музыкальные
произведения.
Знать:
теоретический
материал
пройденного
учебного года,
Уметь: исполнять
ритмические
Викторина, командная
игра.
Викторина, командная
игра.
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур,
Использование
апрель
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур,
Использование
май
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков
наглядных
пособийритмических
таблиц,
партитур,
Инструменты
шумового
оркестра.
Использование
май
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков.Инструм
енты шумового
оркестра.
34
Повторение
партитуры,
двигаться в
нужном размере.
Знать:
теоретический
материал
пройденного
учебного года.
Уметь: исполнять
ритмические
партитуры,
выполнять
двигательные
упражнения.
Командная игра.
Использование
май
аудиопроигрыва
теля, CD, MP3дисков.
Основные требования к уровню знаний и умений
к концу 5 класса
Обучающиеся должны знать:
 ритмические группы: восьмая и две шестнадцатые, пунктирный ритм, синкопа, триоль
восьмых в размерах 2/4 и 3/4, 4/4;
 ритмические группы в размере 3/8 и 6/8: три восьмые, четверть и восьмая, четверть с
точкой;
четвертная, восьмая, целая, половинная и шестнадцатая паузы;
 затакты:две восьмые, одна восьмая, три восьмые;
 репризность, простые формы, форму рондо, форму вариаций;
 определения размера, темпа, динамики;
 различные динамические оттенки и способы их обозначения;
Обучающиеся должны уметь:
 определять по слуху сильную и слабые доли в произведениях;
 выделять сильную долю приседанием, прыжком, наклоном, махом, хлопком.
 выделять слабые доли вращением рук, хлопками.
 тактировать, дирижировать в размерах 2/4 и 3/4, 4/4, 3/8 ;
 выполнять шаги и лёгкий бег под музыку, координируя их с тактированием,
прохлопыванием ритма мелодии.
 определять на слух в незнакомом музыкальном произведении размер, темп, лад,
 двигаться в изменяющемся темпе под музыку,
 ритмические особенности, динамические оттенки;
 передавать динамические оттенки в движениях, ритмо-пластических жестах,
 определять на слух в незнакомом музыкальном произведении его жанровые
особенности, структуру (количество фраз, частей, репризность);
 исполнять ритмы знакомых мелодий объёмом 8-10 тактов, в пройденных размерах,
включающие пройденные ритмические группы;
 исполнять ритмические партитуры в пройденных жанрах (полька, марш, вальс, мазурка),
включающие пройденные ритмические группы;
 исполнять несложные двухголосные и трёхголосные ритмические партитуры в объёме 4х тактов;
 одновременно - группами или индивидуально - разными руками исполнять на шумовых
ударных инструментах рисунок мелодии и метрическую долю;
 точно и выразительно исполнять на ударных инструментах остинатный ритмический
аккомпанемент к песне, инструментальной пьесе в одной из простых форм, соблюдая
динамичекие оттенки;пройденные ритмические группы;
 точно исполнять ритмический канон, включающий
 импровизировать ритмические партии на шумовых ударных инструментах в заданном
жанре;
 сочинять варианты декламации одного и того же стихотворного текста в условиях
изменяющегося размера, ритма;
 досочинять незаконченные ритмические построения (например, ответную фразу,
ответное предложение);
 придумывать и исполнять ритмо-пластические ипровизации в объёме пройденных
музыкальных форм, синтаксических единиц, передающие образы музыкального
произведения;
 использовать полученные знания и обретённые навыки в создании и исполнении
музыкально-литературных композиций, театрализованных номеров.
Контроль уровня обучения
1 четверть– контрольный урок
2 четверть – контрольный урок
3 четверть – контрольный урок
4 четверть - контрольный урок
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Обучение является безоценочным. Для обеспечения возможности для формирования у
обучающихся начальной школы оценочной самостоятельности используются следующие
формы оценивания индивидуальных и командных ответов во время викторины, конкурсов, игр,
соревнований - при проверке знаний, умений и навыков на контрольных уроках:
Карточки с изображением ритмических длительностей, из которых складывается оценка
соответственно:
 восьмая - половина балла,
 четверть - один балл,
 половинная с точкой - два балла.
Индивидуальный конкурс на исполнение ритмического многоголосия - «Ритмическая
партитура», и исполнение ритма незнакомой мелодии - «Ритмический диктант», проверку
знаний структуры муз. произведениия («Викторина».)
Критерии: точность выполнения, скорость выполнения задания, (ритмические партитуры
исполняются учащимися с помощью заранее приготовленных учителем карточек с
заполненными тактами), в викторине — правильность ответа, полнота ответа (указана
структура, название произведения и имя автора),
На доске рисуется диаграмма, показывающая три уровня оценки:



1-й высокий—точно и быстро (соответствует оценке «5»),
2-й средний - быстро, но есть 1-2 ошибки (соответствует оценке «4»),
3-й низкий - выполнение задания с низкой скоростью (соответствует оценке «3»).
В процессе выполнения индивидуального задания на карточках учащиеся распределяются в общей
диаграмме по трём уровням. Те, кто закончил задание быстрее остальных, помогают выполнить
работу или провести над ошибками отстающим и неуспевающим.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение уровня в диаграмме:
Ошибки:




Неправильное тактирование
неправильно указан тактовый размер;
неправильный выбор карточки с группировкой мелодии, не соответствующая тактовому
размеру
несоответствие движения пульсу музыки
За ошибку не считаются:
 Перемена ног при правильной маршировке


За одну ошибку считаются:
два неверно исполненных хлопка;
повторение ошибок в одной и той же ритмической группе, паузе.


Негрубыми ошибками считаются следующие:
Остановка движения после окончания музыки,
Лишние удары в шумовом оркестре
Контрольный урок
«Зачёт» ставится, если ученик получил не менее 3/5 баллов за викторину, диктант, оформление
ритмической партитуры.
«Незачёт» ставится, если ученик не справился с большинством заданий, получив менее 3
баллов.
Ресурсное обеспечение программы
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебнометодический комплекс:
Ж.Металлиди, А.Перцовская. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и поём. 4-й класс. СПб 1997 г.
 Литература для учителя (основная и дополнительная);
Основная:
 Г. Франио, И.Лившиц. Методическое пособие по ритмике.
Дополнительная:
 Бергер Н. Сначала — РИТМ. Санкт-Петербург, 2006.
 Бершадская Т. С. О понятиях, терминах, определениях современной теории музыки
//Критика и музыкознание. Вып.З. Л., 1987.
 Булыневский Ю., Фомин В. Краткий музыкальный словарь для учащихся. Л, 1983.
 Виноградов Г., Красовская Е. Занимательная теория музыки. М., 1991.
 Музыкальная энциклопедия. Тт. I-VL М., 1973-1982.
 Островский А. Методика теории музыки и сольфеджио. Л., 1970.
Дополнительная по отдельным темам:
 Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. М., 1962 (Тема «Синтаксис»).
 Лаптев И.Г. Детский оркестр в начальной школе. М., 2001.
 Бекина С., Соболева Э., Комальков Ю. Играем и танцуем. М., 1984
 Б р а у д о И. Артикулляция (о произношении мелодии). Л., 1973 (Тема «Темп»).
 М а з е л ь Л. Строение музыкальных произведений. М., 1979 (Тема «Синтаксис»).
Мазель Л. О мелодии. М., 1952 (Тема «Мелодия»).
 Мазель Л. О природе и средствах музыки. М., 1983.
 Назайкинский Е. Звуковой мир музыки. М., 1988
 Назайкинский Е. О музыкальном темпе. М., 1965 Л., 1988.
 Ручьевская Е. Функции музыкальной темы. Л., 1977
 Ручьевская Е. Классическая музыкальная форма. Учебник по анализу. СПб., 1998 (Тема
«Синтаксис»).
 Холопова В. Музыкальный ритм. М., 1980.
Пособия для учащихся:
 Ж.Металлиди, А.Перцовская. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и поём. 3-й класс.
СПб 1997 г.

Ритмические таблицы (авторские разработки), ритмические карточки.
Материалы на электронных носителях и Интернет-ресурсы:
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР):
http://fcior.edu.ru
http://eor.edu.ru
Учебные мультимедийные пособия:
«Аудиопособие по музыкальной литературе для учебных заведений». Кушнир М.Б. На
40 CD. ТД «Ландграф», 2003 г. /
Информационно – техническая оснащенность учебного кабинета:
 Использование аудиопроигрывателя.
 Использование CD, MP3-дисков.
 Использование спортивного инвентаря