по итогам мониторинга достижения детьми

СПРАВКА
по итогам мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Основной
общеобразовательной программы в МБДОУ « Центр развития ребенка – детский сад №89»
на начало 2012-2013 учебного года
Мониторинг проводился с целью выполнения Закона «Об образовании», выявления результатов освоения Основной
общеобразовательной программы на начало учебного года, оценки динамики достижений воспитанников. Мониторинг
проводился воспитателями, с узкими специалистами, с оказанием помощи заведующей, старшим воспитателем.
Дата проведения: с 1.09.12-15.09.12гг
Установлено:
Воспитатели, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель представляют доказательные данные о
ребенке, полученные с использованием малоформализованных методик, в процессе наблюдений на занятиях и в самостоятельной
деятельности. Инструктор по ФК представляет количественные и качественные данные по освоению основных движений и
физ.качеств, муз.руководитель – по освоению музыкально-ритмических движений, певческих навыков, навыков слушания музыки
и проявлению отзывчивости на музыку. Педагог-психолог представляет данные полученные им в процессе индивидуального
взаимодействия с ребенком использованных тестовых процедур.
В начале учебного года по результатам мониторинга определяется зона образовательных потребностей каждого
воспитанника:
Высокому уровню – зона повышенных образовательных потребностей
Среднему уровню- зона базовых образовательных потребностей
Низкому уровню- зона риска.
Все педагоги фиксируют результаты в диагностических картах, проводят анализ: уровень усвоения программы,
указывают причины низкого уровня, определяют по каким направлениям и с какими детьми необходимо усилить работу.
В период адаптации педагоги, помощники воспитателей и психолог приложили максимум усилий, чтобы дети с желанием ходили
в детский сад, быстрее привыкали к новым условиям. Ко всем детям осуществлялся индивидуальный подход. Был налажен
тесный контакт с родителями. Таким образом, благодаря совместным скоординированным усилиям педагогического коллектива,
адаптация детей в ясельной и младших группах детского сада прошла относительно успешно.
По результатам видно, что по всем областям образовательной программы наблюдается рост, средний уровень развития детей.
Причиной повышения низкого уровня могло служить, то что младшая и средняя группа занимаются по развивающей технологии
Колесниковой. В остальных группах наблюдается рост высокого и среднего уровней и снижение низкого уровня. Наиболее полно
результаты мониторинга по разделам программы можно проследить по таблице:
ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА ДИНАМИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНЫХ КАЧЕСТВ
В МБДОУ «ЦРР-д\с №89»
№группы Любознательный, Эмоционально Овладевший
активный
В
С
отзывчивый
Н
В
С
Н
Способный Способный
способами
управлять
решать
общения и
своим
интеллеквзаимодействия поведением туальные и
со взрослыми
личностные
и сверстниками
задачи
В
С
Н В С
Н В С Н
№1
1 мл
гр
от
ч е
т
п о
№4
1 мл
гр
от
ч е
т
п о
8
0
9
0
6
5
№2
ср.гр
№3
ст.гр
№5
2мл.гр
80
73
40
80
70 46
80
68 40
93
86
-
90
80
91
88
73
66
40
65
60 50
80
70 40
-
-
70
86
60
Имеющий
первичные
представлени
я
В
С
Овладевший
универсальны
ми
предпосылкам
и учебной
деятельности
Н В С
Н
Овладевший
умениями и
навыками
деятельности
В
С
итог
Н
а д п т а ц и и
а
а д п т а ц и и
а
4
0
5
0
80 7
3
96 8
4
64 6
0
40
80
73
-
86
80
51
60
56
4
0
-
80
73
40
85
71
40
86
80
-
91
88
-
4
3
80
70
55
63
56
50
Из таблицы видно, что воспитанники имеют разноуровневое формирование интегративных качеств, однако полученные данные
могут быть недостаточно объективны и точны
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно -гигиеническими
навыками»
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества
позволяет сделать следующие выводы: во всех группах основные движения
сформированы в соответствии с возрастом (некоторые затруднения – метание,
прыжки), сформирована потребность в двигательной активности.
80
60
40
20
0
выс76
средн 24
Однако во всех группах показатели сформированности представлений о
здоровом образе жизни и соблюдений элементарных правил здорового образа
жизни находятся на достаточно высоком уровне. В младшем возрасте
проблемными являются культурно-гигиенические навыки и выполнение
гигиенических процедур.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества
позволяет сделать следующие выводы: во всех группах, в основном,
познавательные интересы, вопросы, участие в образовательном процессе
находятся на достаточном уровне.
70
60
50
40
30
Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания
познавательному экспериментированию.
20
10
0
выс 66
средн 30
низ4
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества
позволяет сделать следующие выводы: во всех группах, в основном, у
воспитанников выражено сопереживание персонажам сказок, историй,
рассказов, дети эмоционально реагируют на произведения искусства, имеют
представления об эмоциональных состояниях.
60
50
40
30
20
10
0
выс60
средн35
низ5
Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания формированию
эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении, отклику на эмоции
близких и друзей. Для решения этих проблем важно пересмотреть работу по
взаимодействию с родителями.
Интегративное качество «Овладевший способами общения и взаимодействия со взрослыми
и сверстниками»
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества
позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех групп
используют вербальные и невербальные средства общения, владеют
конструктивными способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
70
60
50
40
30
20
10
0
выс70
средн 30
Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания формированию
культуры общения и разнообразных форм общения со сверстниками. Для
решения этих проблем важно пересмотреть работу по взаимодействию с
родителями.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением»
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества
позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех
групп соблюдают правила поведения на улице, в общественных местах,
способны к волевому усилию, стараются соподчинять мотивы поведения.
70
60
50
40
30
Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания
соблюдению элементарных общепринятых моральных норм и правил
поведения. Для решения этих проблем важно пересмотреть работу по
взаимодействию с родителями.
20
10
0
выс62
средн30
низк8
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи»
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества
позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех групп
умеют реализовывать замысел в рисовании, конструировании и речевом
творчестве.
80
60
40
Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания развитию у
детей способности преобразовывать способы решения задач (проблем) в
зависимости от ситуации
20
0
выс-4%
сред-74%
низк-20%
Интегративное качество «Имеющий первичные представления (общая осведомленность)»
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества
позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех
групп имеют представления о семье, природе, культуре.
Однако в старших группах необходимо уделить больше внимания
формированию представлений о мире, в младших- представлений о себе
70
60
50
40
30
20
10
0
выс70%
средн25
низк5
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества
позволяет сделать следующие выводы: в основном воспитанники всех групп
умеют работать по правилу и образцу, выполняют его инструкции по наглядному
и словесному образцу.
100
80
60
40
Однако во всех группах необходимо уделить больше внимания самоконтролю
и самооценке (наглядный и словесный образец)
20
0
выс81%
средн19
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности»
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества
позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок усвоения
разделов программы: наилучшие показатели: физическая культура, труд,
игра, художественная литература, несколько ниже - познание, здоровье,
музыка, безопасность, художественное творчество, наиболее
проблемными оказались- социализация, коммуникация.
80
60
40
20
0
выс73
средн27
Таким образом, анализ результатов мониторинга поможет педагогам определить дифференцированный подход к каждому
ребенку в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития.
Также результаты мониторинга позволили выявить как проблемы в развитии воспитанников, так и проблемы в профессиональной
компетенции педагогов по проведению мониторинга.
Рекомендовано:
1. Воспитателям всех групп:
1.1. при планировании учебно – воспитательной работы учитывать результаты мониторинга
1.2. в течение года осуществлять работу с родителями в соответствии с уровнем развития воспитанников.
1.3. изучить программу и формализованные методы обследования, обеспечивающие объективность и точность получаемых
данных.
Старший воспитатель МБДОУ « ЦРР-д\с№89» __________________ Юнусова Г.А