Открыть - детский сад №397

АНАЛИЗ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
МАДОУ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 397» г. ПЕРМИ
ЗА 2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Анализ достижений детьми планируемых и итоговых результатов освоения Программы
Регулярно проводимая педагогическая диагностика позволяет определять уровень усвоения воспитанниками программы, уровень
развития творческих способностей и творческой направленности, что помогает педагогам использовать эффективные методы и приемы,
задания различной степени сложности в работе с каждой группой воспитанников. Мониторинг в ДОУ проводится по диагностическим
картам «Результаты мониторинга детского развития» (автор: Верещагина Н.В.).
Предлагаемые параметры оценки общеприняты в психолого-педагогических исследованиях и подвергаются статистической обработке.
Заполненные таблицы позволяют сделать качественный и количественный анализ развития конкретного ребенка, определить
общегрупповую тенденцию развития детей и скорректировать индивидуальный образовательный маршрут для каждого воспитанника.
Система мониторинга соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования.
Педагоги обеспечили реализацию основной общеобразовательной программы МАДОУ на достаточном уровне. Работа во всех группах
велась стабильно: наилучшую результативность в выполнении программ показали воспитатели подготовительных к школе и старших групп;
несколько ниже – в средних и 2 младших группах.
80
70
73.9
60
50
40
47.5
Начало года
39.1
Конец года
30
20
13.4
10
2
0
высокий
средний
низкий
Сравнительный анализ результатов диагностического обследования воспитанников ДОУ показал стабильное повышение уровня
овладения детьми программным содержанием образовательных областей и высокий уровень сформированности интегративных качеств у
воспитанников. При этом, среднее значение по учреждению в пределах норматива, превышает 3,8 балла. Ниже приведены результаты
мониторинга детского развития по итогам 2014-2015 учебного года.
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
80
73
60
40
44.1
20
48.6
23
0
высокий
средний
Начало года
Конец года
7.3
4
низкий
Во всех группах отмечается положительная динамика в овладении основными культурно-гигиеническими навыками, в выполнении
доступных гигиенических процедур, сформированности основных движений и потребности в двигательной активности. Значительно
повысился уровень не только представлений, но и соблюдение правил здорового образа жизни, этом способствовала проведенная
методическая работа в ДОУ, разработка системы четкого планирования, системной работы в рамках реализации проекта «Образовательная
модель: Здоровье и мы».
Выявленные проблемы: на недостаточно высоком уровне сформированы основные физические качества.
Причины: при организации физического развития воспитанников педагоги отдают приоритет обучению двигательным навыкам и
умениям; при проведении мониторинга физической подготовленности затрудняются в проведении тестирования и анализа развития
физических качеств и на этой основе в составлении коррегирующих планов работы с детьми.
Мероприятия:
- Зимние и летние Малые олимпийские игры во всех возрастных группах;
- Активный, разумный отдых;
- Организация и проведение «Месяца здоровья»;
- Реализация проекта «Здоровье и МЫ».
Интегративное качество «Любознательный, активный»
80
73.1
60
40
48.8
43.4
Начало года
Конец года
25.4
20
7.8
1.5
0
высокий
средний
низкий
В соответствии с годовым планом в течении года большое внимание уделялось развитию интереса детей к исследовательской и
проектной деятельности. В результате у детей, начиная с младшего дошкольного возраста, появилось желание самостоятельно искать пути
решения проблемных ситуаций, появились предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальная инициатива.
Выявленные проблемы: уровень развития желания экспериментировать, проводить исследовательскую деятельность находится на
недостаточно высоком уровне
Причины: педагоги не всегда системно организуют исследовательскую деятельность, используют проекты, методы проблемного
обучения (вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытноисследовательская
деятельность).
Требует
доработки
и
дополнения
развивающая
предметно-пространственная
среда
для
экспериментирования в группах.
Мероприятия:
- Консультация для педагогов и специалистов «Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с
принципами ФГОС ДО»;
- Контроль организации РППС;
- Открытые мероприятия по организации экспериментальной деятельности в группах.
Интегративное качество «Эмоционально - отзывчивый»
80
73.4
60
40
53.8
Начало года
35.1
Конец года
24.9
20
11.1
1.7
0
высокий
средний
низкий
,
Анализ динамики формирования данного интегративного качества показал, что во всех возрастных группах повысился показатель
эмоционального сопереживания детей взрослым, друзьям, персонажам сказок, историй, рассказов. Дети стали более осознанно употреблять
в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние себя и других людей.
Выявленные проблемы: в младших и средних группах итоговый показатель по интегративному качеству недостаточно высокий.
Причины: В связи с адаптацией младших групп не системно использовались специально организуемые виды детской деятельности для
взаимодействия с окружающими ( взрослыми, сверстниками, персонажами), а также низкое включение ребенка в разнообразные жизненные
ситуации, в которых бы выявился уже приобретенный и сформировался новый эмоциональный опыт ребенка. Большую роль играет и
некомпетентность семьи в развитии и воспитании эмоциональной отзывчивости дошкольника, отсутствие системы в работе с родителями.
Мероприятия:
- Традиционные праздники и развлечения, проводимые на «Территории Детства»;
- Работа с родителями: «Семейные вечера», «Встреча с интересным человеком» для обогащения эмоционального опыта ребенка.
Интегративное качество «Овладевший способами общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
80
70
60
50
40
30
20
10
0
72.4
38.4
46.1
Начало года
Конец года
27
14.8
0.6
высокий
средний
низкий
Уровень сформированности интегративного качества стал значительно выше по сравнению с данными начала учебного года. Дети
младшего дошкольного возраста стали использовать речь как средство общения со взрослыми и сверстниками, устанавливать контакты в
быту, играх и совместной деятельности . Дети старшего дошкольного возраста освоили вербальные и невербальный средства общения.
Выявленные проблемы: недостаточен уровень развития нормативно-этического компонента культуры взаимопонимания. В связи с
тем, что многие дошкольники не умеют договариваться, доброжелательно выражать свою позицию, вежливо не соглашаться с позицией
друга, товарища, согласованно действовать в совместной деятельности, у детей часто возникают конфликты и недомолвки.
Причины: В работе педагогов отсутствует целенаправленное воздействие на формирование культуры взаимопонимания между
детьми в педагогическом процессе ДОО. Большую роль играет работа с родителями, которые в свою очередь оказывают большое влияние на
формирование способов общения.
Мероприятия:
- Проведение локальных социологических исследований в рамках ДОУ для выявления уровня педагогической компетентности как
родителей, так и воспитателей;
- Методическая поддержка педагога-психолога.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
80
70
74
60
50
40
30
49
Начало года
36
Конец года
25.3
20
15
10
0.7
0
высокий
средний
низкий
По результатам диагностики на конец учебного года значительно повысился уровень детей, соблюдающих правила поведения и
моральные нормы в детском саду, дома, на улице, в общественных местах.
Выявленные проблемы: в младших группах наблюдается заниженный показатель по личному отношению воспитанников к соблюдению
моральных норм, в подготовительных – по регуляции поведения требованиями взрослых и первичными ценностными ориентациями.
Причины: педагоги недостаточно много времени уделяют работе над регуляцией поведения дошкольников. Большое влияние на
поведение в подготовительной к школе группе оказывает кризис 7 лет.
Мероприятия:
- Проведение консультаций, интенсивов для родителей по играм, формирующим способность управлять поведением (н-р.; Игра – как
средство воспитания детей в семье и в ДОО, В какие игры играют наши дети);
- Мастер – классы педагогов и специалистов по организации самостоятельной деятельности детей в течение дня;
- Консультации для педагогов по играм, формирующим способность управлять поведением.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи»
80
70
69
60
50.9
50
Начало года
40
30
32.3
Конец года
30
20
16.8
10
1
0
высокий
средний
низкий
Воспитанники всех групп самостоятельно выполняют поручения, владеют навыками самообслуживания, воплощают замысел в
рисунках, поделках, постройках, ориентируются в пространстве дошкольного учреждения.
Выявленные проблемы: существуют затруднения в достижении целей дошкольниками, доведении дела до результата.
Причины: отсутствие возможности у дошкольников делать самостоятельный выбор, низкая творческая активность детей в связи с
излишней регламентированностью жизни дошкольников дома и в детском саду.
Мероприятия:
- Проведение интеллектуальных игр между группами (старший дошкольный возраст);
- Консультации для педагогов «Детская самостоятельность, или как прошагать от «задумки до результата»;
- Геймификация.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
80
70
68.4
60
50
40
30
36.8
44
Начало года
31.6
Конец года
22.2
20
10
1
0
высокий
средний
низкий
Сформированность интегративного качества находится на достаточном уровне. У дошкольников значительно повысился уровень
ознакомления с Россией, ее историей, культурой и традициями.
Выявленные проблемы: у детей младшего и среднего дошкольного возраста уровень сформированности первичных представлений о
родном городе недостаточно высок.
Причины: педагоги на НОД по ознакомлению с окружающим недостаточно времени уделяют знакомству детей с родным городом, в
отличие от детей старшего дошкольного возраста, имеющих возможность обучаться по программа дополнительного образования
«Пермячок.ru. Обучение с увлечением»
Мероприятия:
- Использование педагогами младших и средних групп некоторых материалов программы дополнительного образования «Пермячок.ru.
Обучение с увлечением»;
- Интерактивные экскурсии по городу.
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
80
72.7
70
60
50
40
41.8
30
44.4
Начало года
Конец года
26.5
20
13.8
10
0.8
0
высокий
средний
низкий
По результатам диагностики было выявлено, что воспитанники младших групп испытывают положительные эмоции от результатов
продуктивной и познавательной деятельности, соблюдают правила организованного поведения в детском саду; воспитанники старших групп
– выполняют инструкции взрослого, слышат, умеют работать по образцу, выполняют индивидуальные и коллективные поручения.
Выявленные проблемы: в младших группах недостаточно высокие результаты по сформированности интегративного качества.
Причины: адаптация детей.
Мероприятия:
- Чтение художественной литературы;
- Консультации для родителей и педагогов «Легкая адаптация к детскому саду»;
- Методическая поддержка педагога- психолога.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности»
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
80
44.8
Начало года
42.6
Конец года
20
высокий
средний
12.6
0
низкий
Сформированность данного качества находится на достаточном уровне, значительно повысился уровень сформированности умений и
навыков, необходимых для осуществления различных видов детской деятельности. В старшем дошкольном возрасте на высокие результаты
оказала влияние система краткосрочных образовательных практик.
Наиболее высокие итоговые показатели по интегративным качествам занимают: «Овладевший необходимыми умениями и навыками»,
«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения», наиболее низкие показатели – «Способный решать интеллектуальные и
личностные задачи, адекватные возрасту», «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе»
Рейтинг по овладению детей интегративными качествами.
Интегративное качество
Физически
развитый,
овладевший
основными
культурногигиеническими навыками
Любознательный, активный
Эмоционально-отзывчивый
Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослым и
сверстниками
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия
на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи,
адекватные возрасту
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире, природе
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
Овладевший необходимыми умениями и навыками
Итог
/балл
4,5
Динамика
/балл
0,6
4,4
4
4,4
0,3
0,7
0,5
4,4
0,5
4,3
0,4
4,5
0,5
4,4
4,6
0,5
0,8
Образовательная область «Здоровье»
90
80
78.7
70
60
50
54.3
Начало года
40
Конец года
31.6
30
14.1
20
10
0
0
высокий
средний
низкий
Проведенный мониторинг по данной образовательной области показал, что у детей сформировался культурно – гигиенический навык
и навык самообслуживания, пополнились знания о здоровье и здоровом образе жизни, проявляется бережное и заботливое отношение к
своему здоровью и здоровью окружающих.
Мероприятия:
- самостоятельная и организованная физическая нагрузка;
- Зимние и летние Малые олимпийские игры во всех возрастных группах;
- Активный, разумный отдых;
- Организация и проведение «Месяца здоровья»;
- Реализация проекта «Здоровье и МЫ».
Образовательная область «Физическая культура»
90
80
82.3
70
60
51.1
50
40
Начало года
41
Конец года
30
20
8
10
0
высокий
средний
0
низкий
Во всех группах отмечается положительная динамика в овладении основными движениями и потребности в двигательной активности.
Показатель высокого уровня увеличился в 2 раза, низкого уменьшился на 18 %. На это оказало влияние систематическое проведение НОД
«Физическая культура», спортивные мероприятия, организованные инструктором по физической культуре.
По данным диагностики, дети младших групп умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие, ползать на четвереньках,лазать по
гимнастической стенке, прыгать на двух ногах, производить основыне элементарные дейтсвия со спортивным инвентарем.
Дети старших групп умеют делать перестроения в колоннах и шеренгах, производить основные движения со спортивным инвентарем.
Образовательная область «Социализация»
80
70
70.8
60
50
46
40
30
31
27.3
20
Начало года
Конец года
23
10
1.9
0
высокий
средний
низкий
В целом по всем группам повысился уровень умений и навыков по игровой деятельности, воспитанники выполняют игровые правила
в дидактических, настольно- печатных играх, в театрализованных играх готовят
место для игры, воплощаются в роли, используя
художественные выразительные средства.
Выявленные проблемы: однообразны сюжеты в ролевых играх.
Причины: сокращается время и место сюжетно-ролевой игры в воспитательно- образовательном процессе. Многие воспитатели не
дают детям творческой свободы для развития сюжета, регламентируют, руководят игрой. Родители также не уделяют сюжетной игре
внимания, отдавая предпочтение развивающим, обучающим играм на планшетах и компьютерах.
Мероприятия:
- Пополнение РППС по сюжетно – ролевым играм с целью разнообразия сюжетов;
- Посещение педагогами мастер – классов по сюжетно – ролевым играм в других дошкольных организациях;
- Самообразование по теме «Сюжетно – ролевые игры в ДОО».
Образовательная область «Труд»
100
89.1
90
80
70
60
45.7
50
40
Начало года
Конец года
44.5
30
20
9.8
10
9
0
высокий
1.9
средний
низкий
Программа по разделу реализована на высоком уровне.
Воспитанники старших добросовестно выполняют поручения и обязанности дежурных, соблюдая основные правила, поддерживают
порядок в группе и на участке, участвую в совместных субботниках.
Значительно повысился уровень у во 2 младших группах по формированию навыков самообслуживания. Начиная с младшего
возраста педагоги начинаю вводить дежурство на элементарном уровне.
Образовательная область «Безопасность»
90
80
78.3
70
60
50
40
45.5
Начало года
42.9
Конец года
30
21.7
20
11.6
0
10
0
высокий
средний
низкий
Воспитанники младших групп соблюдают основные правила поведения в детском саду, имеют элементарные представления о
правилах дорожного движения, дети старших групп – имеют предпосылки экологического сознания, соблюдают правила поведения дома, на
улице в детском саду, а также правила дорожного движения.
Мероприятия:
- Дополнительное образование по программа «Пермячок.ru. Обучение с увлечением»;
- Организация тематических праздников и развлечений;
- Организация интеллектуальных игр по данной теме («Самый внимательный водитель»);
- Участие в конкурсах районного уровня «Мой друг – Светофорик».
Образовательная область «Познание»
80
74.3
70
60
55.8
50
Начало года
40
30
29.1
20
Конец года
25.7
14.1
10
0
0
высокий
средний
низкий
Анализ мониторинга позволил выстроить следующий рейтинговый порядок реализации задач образовательной области: наивысшие
показатели по формированию элементарных математических представлений и продуктивной (конструктивной) деятельности, ниже - по
формированию целостной картины мира.
Выявленные проблемы: ознакомление дошкольников с миром предметов, их свойствами и качествами.
Причины: педагоги уделяют деятельности по ознакомлению детей с окружающим миром недостаточно много времени, перенося
акцент на ФЭМП и продуктивную деятельность.
Мероприятия:
- Организация кружковой деятельности с опытно – исследовательским уклоном;
- Мастер – классы по экспериментальной деятельности в группах;
- Создание условия для самостоятельной экспериментальной деятельности детей в группах и на участках.
Образовательная область «Коммуникация»
80
70
73.2
60
50
47.5
Начало года
40
30
28.9
Конец года
27.8
23.6
20
10
0
0
высокий
средний
низкий
Реализация задач образовательной области усвоена на достаточно высоком уровне.
Выявленные проблемы: составление связного рассказа.
Причины: педагоги отводят на непосредственно образовательной деятельности недостаточное врнмя рассказыванию по картинам,
пересказу. Дети стали гораздо меньше творчески рассказывать, придумывать интересные истории.
Мероприятия:
- Творческие вечера по рассказываю в группах;
- Мастер – класс по словесным играм для педагогов и специалистов ДОО;
- НОД по рассказыванию по картине и творческому рассказыванию (контроль).
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
80
70
73.8
60
50
47.2
Начало года
40
30
Конец года
31.9
24.4
20
20.9
10
1.8
0
высокий
средний
низкий
Уровень усвоения программы значительно повысился во всех группах и находится на достаточном уровне.
Выявленные проблемы: выразительное чтение стихотворений.
Причины: педагоги достаточно реже стали учить стихотворения с детьми, обращая внимание на вербальные и невербальные
средства. Чаще всего это заучивание слов без эмоционального выражения.
Мероприятия:
- Литературные вечера в группах и на уровне ДОО;
- Совместная деятельность по заучиванию стихотворений (контроль);
- Мероприятия и праздники в ДОО.
Образовательная область «Художественное творчество»
70
60
64.7
50
47.8
40
30
28.7
Начало года
32.8
Конец года
23.5
20
10
2.5
0
высокий
средний
низкий
Реализация образовательной области по сравнению с началом года значительно повысилась.
Большую роль сыграло система
организации НОД, совместной и самостоятельной деятельности, а также реализация КОП художественно – эстетической направленности в
старших группах.
Выявленные проблемы: навыки и умения дошкольников по рисованию недостаточно соответствуют требованиям программы.
Причины: на недостаточном уровне используются на НОД нетрадиционные техники изобразительной деятельности. Педагоги не
используют методику рисования, что влияет на качество обучения по данному направлению.
Мероприятия:
- Мастер – классы компетентных педагогов по методике рисования в ДОО;
- Интенсивы для педагогов и родителей по теме «Рисуем правильно!»;
- Конкурсы детских рисунков.
Образовательная область «Музыка»
75
80
70
60
54
50
40
Начало года
30
Конец года
20
31.2
24.6
10
14.8
0.4
0
высокий
средний
низкий
Реализация программы по образовательной области «Музыка» достаточно стабильна. Наиболее высокие показатели отмечается по
музыкально-ритмическим движениям. Несколько ниже по развитию певческих навыков и способности восприятия музыкальных
произведений, воспроизведения музыкально-ритмического рисунка посредством игры на музыкальных инструментах.
Мероприятия:
- Конкурсы творчества на институциональном и районном уровне;
- Дополнительные образовательные услуги по реализации задач музыкального развития;
- Системность в проведении НОД «Мир музыки».
Наиболее высокие итоговые показатели по образовательным областям занимают: физическая культура, труд. Это связано с тем, что в
ДОУ проводятся спортивные праздники, системно ведется НОД по физической культуре, выстроена работа с родителями по организации
разумного отдыха. Системно осуществляется работа по трудовому воспитанию.
Образовательная область
Здоровье
Физическая культура
Социализация
Труд
Безопасность
Познание
Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Музыка
Итог/балл Динамика
/балл
4,5
+0,8
4,6
+1
4,5
+0,6
4,6
+1
4,4
+0,6
4,2
+0,6
4,1
+0,6
4,6
+0,5
4,2
+0,5
4,7
+0,6
Таким образом, по данным мониторинга отмечается положительная динамика овладения воспитанниками умениями и навыками по
образовательным областям.
Необходимо усилить работу по социализации и коммуникации, в частности по творческому рассказыванию и рассказыванию по
картинам, игрушкам; художественному творчеству младшим и средним группам, в частности использования методики обучения детей
рисованию, нетрадиционных техник рисования.