Анализ мониторинга качеств развития выпускников Мониторинг качеств

Анализ мониторинга качеств развития выпускников
МБДОУ «Детский сад №43» за 2014-2015 учебный год
Мониторинг качеств развития дошкольников (выпускников)
проводился в ДОУ воспитателями подготовительной к школе группы в
период с 14 апреля по 30 мая 2015 года с целью выявления и оценки уровня
сформированности интегративных качеств в соответствии с возрастными
особенностями и готовности детей к школе.
Для проведения мониторинга педагоги использовали следующие
методы: наблюдение, беседы, тестовые задания, анализ продуктов
деятельности.
Было продиагностировано по данному направлению 40 выпускников 67 лет.
Оценка уровня формирования интегративных качеств дошкольников
проводилась по пятибалльной системе:
1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты, требуется
внимание специалиста
2балла—отдельные компоненты не развиты, требуется корректирующая
работа педагога
3 балла—средний уровень развития, соответствует возрасту;
4 балла—уровень развития выше среднего
5 баллов- высокий уровень развития
Результаты сформированности интегративных качеств у детей
подготовительной группы (выпускников): высокий уровень - 10 детей 25% средний уровень - 26 детей -65% низкий уровень – 4 ребенка-10%
Усвоение: 36 детей (из 40 обследованных)- 80%
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными
культурно
гигиеническими
навыками».
Педагоги
выявляли
сформированность у ребенка основных физических качеств и потребностей в
двигательной активности, самостоятельность выполнения доступных
возрасту гигиенические процедуры, соблюдение элементарных правил
здорового образа жизни. Результаты развития интегративного качества у
дошкольников составили: 80% ( В.У. -6 детей-15%, С.У. - 26 детей-65%)
2. Интегративное качество «Любознательный, активный» Воспитанники
1.
проявляют любознательность, интерес к различным видам детской
деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
Результаты развития интегративного качества у дошкольников составили
85% ( В.У. - 9 дет. -22%, С.У.- 25 дет.-63%)
3. Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый». Откликается
на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок,
историй,
рассказов.
Эмоционально
реагирует
на
произведения
изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения,
мир природы. Результаты развития интегративного качества у дошкольников
составили 87% ( В.У. - 11дет. -27%, С.У.-24 реб.-60%)
4. Интегративное качество «Овладевший способами общения и
взаимодействия со взрослыми и сверстниками». Ребенок адекватно
использует вербальные и невербальные средства общения, владеет
диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с
детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения со взрослыми или
сверстниками в зависимости от ситуации. Результаты развития
интегративного качества у дошкольников составили 85% (В.У. - 18 дет.-20%,
С.У. - 26 дет.-65%)
5. Интегративное качество «Способный управлять своим поведением на
основе
первичных
ценностных
представлений,
соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения». Поведение
ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и
потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными
ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице, в общественных
местах. Результаты развития интегративного качества у дошкольников
составили составили 78% (В.У. — 5 дет.-13%, С.У. - 26дет..- 65% )
6.Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и
личностные задачи». Ребенок может применять самостоятельно усвоенные
знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как
взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может
преобразовывать способы решения задач; ребенок способен предложить
собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.
Результаты развития интегративного качества у дошкольников составили
составили 90% (В.У. - 11 дет.-27%, С.У. - 25 дет.-63%)
7. Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе,
семье, обществе, государстве, мире и природе». Результаты развития
интегративного качества у дошкольников составили 85% (В.У. - 10 дет. 25%, С.У.- 26 дет.-65%)
8. Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками
учебной деятельности». Педагоги выявляли овладение детьми
универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют ли
дошкольники работать по правилам и по образцу, слушать взрослого и
выполнять его инструкции. Нами были выявлены следующие результаты
развития интегративного качества - 85% (В.У. - 10 дет. -25%, С.У.-24 реб.60%).
9.Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и
навыками деятельности». Мы выявляли сформированность у детей умений
и навыков (речевых, изобразительных, музыкальных, конструктивных и
других), необходимых для осуществления различных видов детской
деятельности.
Результаты
развития
интегративного
качества
у
дошкольников составили 90% ( В.У. - 12 дет. -30%, С.У.- 24реб - 60%)
Также педагоги проводили мониторинг уровней овладения детьми
подготовительных к школе групп необходимыми навыками и умениями по
образовательным областям. Итоговые результаты усвоения всех
образовательных областей по группам составили 83% (В.У. - 11 дет.-28%,
С.У. – 22реб.-55%). Наиболее высокие показатели были выявлены по
образовательным
областям:
«Физкультура»,«Художественное
творчество»,«Труд», «Познание» - 85-90% усвоения программного
материала.
Мониторинг выявил проблемы в реализации программы по областям
«Коммуникация» и «Музыка» у семи детей . Родителям этих дошкольников
были предложены рекомендации по использованию игровых заданий по
развитию речи.
Родителям всех выпускников были даны рекомендации: формировать
стремление к самостоятельной деятельности, закреплять в домашних
условиях целый ряд сложных знаний и понятий, через игровые приемы,
поддерживать положительное отношение к школьному обучению.
Выводы:
Педагоги обеспечили реализацию основной общеобразовательной
программы МБДОУ на достаточном уровне. Развитие всех интегративных
качеств у детей подготовительных к школе групп соответствует уровню
развития.
Рекомендации:
Педагогам ДОУ
Вести активную работу по подготовке детей к школьному обучению и
формированию интегративных качеств дошкольников (постоянно).
Старшему воспитателю:
Повысить качество контроля проведения мониторинга в ДОУ (20152016 учебный год);
Заведующий МБДОУ №43
______________________К.К.Мусина
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №43» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
АНАЛИЗ МОНИТОРИНГА
КАЧЕСТВ РАЗВИТИЯ ВЫПУСКНИКОВ
МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №43»
ЗА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
2015г.