ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ В РАМКАХ ИЗУЧЕНИЯ СПЕЦДИСЦИПЛИН Кондратьева Валентина Владимировна, преподаватель ГБОУ СПО ПК№10 г. Москва Развитие современных технологий значительным образом меняет жизнь общества и оказывает влияние на культуру. Сегодня можно говорить о формировании новой информационной культуры, которая может стать элементом общей культуры человечества. Ее основой могут стать знания об информационной среде, законах ее функционирования, умение ориентироваться в информационных потоках. Информационно-коммуникационные технологии прочно вошли в учебновоспитательный процесс современной школы и детского сада. В связи с этим будущие учителя и воспитатели должны обладать высоким уровнем ИК, владеть современными технологиями. К сожалению, в настоящее время формированию ИК в среднем и среднем профессиональном звене уделяется мало внимания. Наличие компьютера дома или в учебном заведении, умение печатать текстовые документы или редактировать фотографии еще не означает овладение студентом ИК, что проявляется в неумении целенаправленно работать с информацией, затруднениях аналитической ее переработки и умений представлять ее в понятном виде. В настоящее время получает распространение концепция компетентностного подхода в образовании, являющаяся основой содержательных изменений по обеспечению соответствия образования запросам и возможностям общества периода информатизации и глобальной массовой коммуникации. С позиций компетентностного подхода смыслом образования становится развитие у обучаемых способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого становится и собственный опыт обучаемых. В переводе с латинского «competentia» означает «соответствие», «соразмерность». Термин «компетенция» по мнению О.Е. Лебедева имеет два значения: «круг полномочий какого-либо учреждения или лица; круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом». О.В. Чуракова, И.С. Фишман под компетенцией понимают соорганизацию знаний, умений и навыков, которая позволяет ставить и достигать цели по преобразованию ситуации. «Компетентность – это уровень умений личности, отражающий степень соответствия определенной компетенции и позволяющий действовать конструктивно в изменяющихся социальных условиях», - отмечает В.А. Демин Компетентностный подход в образовании базируется на том, что компетенции не отрицают знаний, умений и навыков, хотя принципиально от них отличаются: от знаний – существованием в виде деятельности, а не только информации о ней; от умений – переносом на различные объекты воздействия; от навыков – осознанностью, позволяющей человеку действовать не только в привычной, но и в новой, нестандартной обстановке. Таким образом, компетенции не могут быть сформированы без знаний, умений и навыков, которые важны не как самоцель, но как средство достижения компетенций. Использование в учебно-воспитательном процессе средств ИКТ направлено на интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса, обеспечивающих переход от механического усвоения учащимися и воспитанниками знаний к овладению ими умениями самостоятельно приобретать новые знания. Эффективное использование широчайшего спектра возможностей, реализуемых на базе средств ИКТ, связывается сегодня с формированием ИКТ-компетенции как важнейшей составляющей общеинтеллектуальной информационно-коммуникационной компетенции всех участников образовательного процесса. Цветкова М.С. выделяет следующие ИКТ–компетенции педагога: 1. Базовые 2. Профессиональные В свою очередь базовые ИКТ–компетенции педагогических кадров подразделяются на пользовательские и специальные. 1. Пользовательские. Педагог должен уметь применять в повседневной жизни и работе следующие средства ИКТ: компьютер и периферийное оборудование прикладное ПО на уровне пользователя коммуникационные средства (электронная почта, Интернет) на уровне пользователя иметь представление о различных медиаресурсах и уметь ими воспользоваться иметь представления о нормах работы с информацией применять санитарные нормы и правила при работе с компьютером 2. Специальные. Педагогический работник должен уметь применять в своей профессиональной деятельности при условии наличия ИКТ-ресурсов в образовательном учреждении следующие умения: избирательно использовать ИКТ-ресурсы в профессиональной деятельности (текстовые, графические, вычислительные, мультимедийные среды, поисковые системы) иметь полное представление об имеющихся медиаресурсах и образовательных ресурсах в Интернет, рекомендованных для использования в образовательном процессе по предмету, уметь ими воспользоваться, осуществить заказ и подписку уметь оценивать основные педагогические свойства электронных образовательных продуктов, определять педагогическую целесообразность их использования в учебном процессе уметь избирательно применять в профессиональной деятельности различные модели использования ИКТ в учебном процессе в зависимости от реального оснащения образовательного учреждения. Формирование профессиональных компетенций в области ИКТ - это формирование умения использовать в работе АРМ (автоматизированного рабочего места) педагогического работника и регулярно использовать ИКТ в образовательном процессе. Педагог должен уметь применять в профессиональной деятельности с помощью АРМ следующие средства инструментальной компьютерной среды (ИКС): Инструменты организации обучения на занятии (демонстрации, практикумы, лаборатории) Инструменты поддержки творчества педагога в использовании обучающих продуктов Инструменты – компьютерные аналоги организации урока и/или занятия: электронные журнал, рабочий план, учет статистики успеваемости учащихся и воспитанников Инструменты профессионального сетевого взаимодействия с коллегами Инструменты дистанционного обучения Инструменты тестирования и аттестации учащихся Инструменты сопровождения личного портфолио учителя – методической папки. Реализация Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования третьего поколения ставит перед преподавателями задачу овладения студентами такими общими компетенциями, как умение осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4); использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности (ОК). Для их формирования необходимо уделять внимание использованию ИКТ в рамках преподавания различных дисциплин и междисциплинарных курсов не только информационного блока, но и в том числе на занятиях по спецдисциплинам. При подготовке к занятиям преподаватель предусматривает возможность использования мультимедийных технологий, образовательных компьютерных сред, поисковых систем, электронных энциклопедий и т.д. Использование мультимедийных технологий на уроках включает в себя освоение преподавателями аппаратных и программных средств. К аппаратным средствам мы относим: персональный компьютер, проектор, интерактивную доску и т.д. К программным средствам мы относим: пакет программ Microsoft Office, Open Office, MovieMaker и т.д. Для современного педагога важно владеть компьютерными технологиями, позволяющими создавать и работать с отчетной документацией, самостоятельно создавать подборку заданий и упражнений в соответствии поставленными целями и задачами. В этом могут помочь программы Microsoft Office, Open Office. При работе с картинками незаменимы графические редакторы. На занятиях по спецдисциплинам студенты имеют возможность познакомиться и овладеть практическими навыками использования в профессиональной деятельности различными компьютерными средами: «Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе»; «Учимся с Логошей!»; «Игры для тигры»; «Развитие речи. Анимированные истории для детей»; «Развитие речи. Учимся говорить правильно», «ПервоЛого» и др. При планировании внеаудиторной самостоятельной работы преподаватели должны учитывать, что современный студент охотнее обращается за поиском информации в сеть Internet, чем к книжным изданиям. К сожалению, информация, содержащаяся там, не всегда соответствует действительности. Студентов необходимо обучать грамотному поиску и отбору информации, умению анализировать имеющиеся данные. Работу в этом направлении преподавателям колледжа стоит начать с себя. Рекомендуется произвести подбор сайтов, содержащих достоверную, актуальную, полную информацию по преподаваемым дисциплинам. В дальнейшем совместно со студентами расширить этот список, проводя подробный анализ содержания сайта по совместно разработанным критериям. Например, при изучении дисциплин специальной подготовки в области специальной и коррекционной педагогики совместно со студентами был составлен список сайтов, содержащих информацию необходимую для подготовки к урокам, практике, написанию курсовых и выпускных квалификационных работ. Неотъемлемой частью подготовки будущих воспитателей и учителей является участие в работе научных студенческих обществ. В рамках их деятельности так же должно идти активное формирование ИК-компетенций. Одним из примеров такого объединения является НСО «Образование для всех: компьютерная поддержка учебновоспитательного процесса». Цель его создания - становление и совершенствование профессионально значимых компетенций в области информационной культуры с применением в инклюзивной образовательной среде. Результатом деятельности НСО стало проведение студентами ряда уроков в классах компенсирующего обучения с использованием компьютерных технологий, а так же подготовка и участие в Фестивале студенческих проектов. Студентами были разработаны и защищены следующие проекты: «Компьютерная поддержка уроков в начальной школе» и «Интегрированная творческая среда ПервоЛого как средство формирования информационной культуры у младших школьников». Таким образом, освоение современных информационно-коммуникационных технологий направлено в первую очередь на формирование информационной культуры как одного из составляющих компонентов общей культуры, а так же на формирование ИК-компетенций. Ведь в период перехода к информационному обществу необходимо подготовить студентов к быстрому восприятию информации и обработке больших объемов информации, обучить их современным средствам, методам и технологиям работы. Новые условия работы порождают необходимость подготовки специалистов, отвечающих требованиям современного рынка труда.