РОЛЬ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Аннотация. В статье рассматривается роль ситуационных задач в обучении студентов медицинских специальностей. Описаны преимущества использования ситуационных задач для развития клинического мышления, навыков принятия решений и умения работать в стрессовых ситуациях. Приведены примеры того, как такие задачи помогают интегрировать теоретические знания с практической деятельностью и подготавливают студентов к реальной медицинской практике. Ключевые слова: ситуационные задачи, клиническое мышление, медицинские специальности, обучение, принятие решений, стрессовые ситуации. Ситуационные задачи, или клинические кейсы, занимают важное место в обучении студентов медицинских специальностей, так как они позволяют интегрировать теоретические знания с практическими навыками и развивать клиническое мышление. Студенты, работая над такими задачами, сталкиваются с реальными или смоделированными случаями из клинической практики, что помогает им отработать навыки диагностики, принятия решений и лечения пациентов. Использование ситуационных задач в образовательном процессе готовит будущих специалистов к работе в условиях реальной медицинской практики, где необходимо быстро и эффективно реагировать на различные клинические ситуации. Одним из основных преимуществ ситуационных задач является развитие клинического мышления у студентов. Студенты анализируют представленные симптомы, выявляют возможные диагнозы, назначают методы диагностики и лечения. В процессе решения задачи им необходимо сопоставлять симптомы с возможными патологиями, а также учитывать множество факторов, таких как возраст пациента, сопутствующие заболевания и история болезни. Это помогает студентам развивать навыки логического анализа, системного мышления и умения принимать обоснованные решения в условиях неопределённости. Навыки принятия решений также играют важную роль в решении ситуационных задач. В реальной практике медицинские работники часто сталкиваются с необходимостью быстрого принятия решений на основе ограниченной информации. Ситуационные задачи моделируют такие условия, требуя от студентов анализа данных и принятия решений по лечению пациентов в условиях дефицита времени или информации. Например, задача может описывать пациента с острой сердечной недостаточностью, требуя от студентов быстро принять решение о тактике лечения. Это помогает подготовить студентов к работе в условиях стресса и ответственности за здоровье пациентов. Моделирование реальных клинических ситуаций через ситуационные задачи позволяет студентам научиться работать в командах и развивать коммуникативные навыки. Например, во время группового обсуждения студенты могут распределять роли, совместно анализировать клинические данные и предлагать разные подходы к лечению. Это способствует развитию навыков сотрудничества и учит будущих врачей взаимодействовать с коллегами, что крайне важно в медицинской практике. Ситуационные задачи также помогают студентам развивать эмоциональную устойчивость и умение работать в стрессовых условиях. Медицинская практика часто связана с эмоционально сложными ситуациями, такими как критические состояния пациентов или необходимость быстро принимать решения. Решая ситуационные задачи, студенты учатся справляться с этими аспектами работы, что помогает им адаптироваться к будущей профессиональной деятельности. Например, задача, в которой студентам необходимо принять решение о неотложной помощи, помогает им научиться управлять стрессом и сохранять концентрацию в критических ситуациях. Интеграция теоретических знаний и практических навыков — ещё одно преимущество ситуационных задач. Студенты могут применять знания, полученные на лекциях, таких дисциплин, как анатомия, физиология, фармакология и патофизиология, к решению конкретных клинических случаев. Это помогает им лучше усваивать учебный материал и понимать, как теоретические аспекты используются в реальной практике. Например, при решении задачи о пациенте с инфекционным заболеванием студенты применяют знания по микробиологии и фармакологии для назначения эффективного лечения. Использование обратной связи в процессе решения ситуационных задач также способствует более глубокому усвоению материала. Преподаватели могут предоставлять студентам рекомендации, обсуждать правильные и ошибочные действия, помогая им понять, какие аспекты необходимо улучшить. Это способствует формированию у студентов навыков самоконтроля и самооценки, что важно для их будущей профессиональной деятельности. Таким образом, ситуационные задачи играют важную роль в обучении студентов медицинских специальностей, способствуя развитию клинического мышления, навыков принятия решений и эмоциональной устойчивости. Эти задачи помогают интегрировать теоретические знания с практическими навыками, что делает учебный процесс более прикладным и готовит студентов к работе в условиях реальной медицинской практики. Применение ситуационных задач в образовательном процессе способствует формированию компетенций, необходимых для успешной работы в медицинской сфере. Список литературы 1. Буравкова, А. Г. Ситуационные задачи как способ формирования клинического мышления врача / А. Г. Буравкова, О. Б. Демьянова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2014. – № 38. – С. 41-45. 2. Рагозина, О.В., Ильющенко, Н.А., Шевнин, И.А., Сикора, И.П. Ситуационные задачи по анатомии человека: учебное пособие. / О.В. Рагозина и [др.] – Ханты – Мансийск: ХМГМА. – 2015. – 144 с.
