Педагогика Лекция №1: «Педагогика в системе культуры гуманитарного знания и наук о человеке» План 1.Педагогика в системе наук о человеке. 2.Объект, предмет, функции педагогики. 3.Основные педагогические категории. 4.Методология и методы педагогики. Учебники по курсу: Сластенин В. А.Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования/ под ред. В.А. Сластенина. – М., 2014. – 608 с. Коджаспирова Г.М. Педагогика:учебник для академического бакалавриата / Г.М. Коджаспирова. – М., 2019. – 719 с. Педагогика. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. / Под ред. А. П. Тряпицыной. – Издательство «Питер», 2018 г. – 304 с. Подласый И.П. Педагогика в 2 т. Т. 1. Теоретическая педагогика. В 2 кн. Кн. 1: учебник и практикум для академического бакалавриата / И.П. Подласый. – М.:Издательство Юрайт, 2016. – 404 с. Рожков Михаил Иосифович Педагогика. В 2 т. Том 1. Общие основы педагогики. Теория обучения : учебник и практикум / под ред. Рожкова М.И. – М., 2018. – 402 с. Педагогика: учебник и практикум для вузов / Л.С. Подымова и др.; под общей редакцией Л.С. Подымовой и В.А. Сластёнина. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 246 с. Крившенко Л.П., Юркина Л.В. Педагогика: учебник и практикум для вузов / Л.П. Крившенко, Л.В. Юркина. – М., 2020. – 400 с. Формируемые компетенции: ОПК – 2. Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационнокоммуникативных технологий) ОПК – 3. Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов ОПК - 4. Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей. ОПК – 6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями ОПК – 7. Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ ОПК – 8. Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний Педагогика – (греч. «paidos» – дитя и «ago» – веду) -1) наука о воспитании человека (Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина) ; 2) наука об образовании человека. (Педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / под ред. А.П. Тряпицыной) Плеяда великих педагогов Конфуций (ок. 551 – 479 гг. до н.э.) Сократ (469 – 399 гг. до н. э.) Платон (427 – 347 гг. до н.э.) Аристотель (384 – 322 гг. до н.э.) Квинтилиан (35 – 96 гг.) Эразм Роттердамский (1466 – 1536) Витторино де Фельтрэ (1378 – 1446) Ян Амос Коменский (1592-1670 гг.) Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827) Иоганн Фридрих Гербарт (1776 - 1841) Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (1790-1866) Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870/71) Антон Семенович Макаренко (1888-1939) и др. Непрерывное образование Цифровая педагогика Школа Дошкольные образовательные организации Педагогика в современном мире Профессиональное образование Непрерывное саморазвитие Инклюзивное образование Семейное воспитание Дополнительное образование Наука Няни, гувернёры, тьюторы и др. Медийное образование Корпоративное обучение Связь педагогики с другими науками Философия Психология Антропология ПЕДАГОГИКА Медицина Анатомия Генетика Информатика Физиология и др. Социология Педагогика — это относительно самостоятельная наука, имеющая свой объект и предмет изучения. Объект – это то, на что направлен процесс познания. Предмет исследования – аспект, сторона объекта, исследуя которую, мы познаём целостный объект. (Подымова Л.С., стр 56) Объект педагогики - явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах . (Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина) Объектом современной педагогики является педагогическая действительность. Под педагогической действительностью подразумевается вся совокупность явлений, событий, состояний, переживаний, стихийно и целенаправленно влияющих на процесс развития личности. Предмет педагогики – это процесс взаимодействия субъектов образования, ориентированный на содействие реализации потребности человека в самореализации – педагогический процесс. (Педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / под ред. А.П. Тряпицыной) Функции педагогики Теоретическая функция педагогики реализуется на трёх уровнях: - Описательный или объяснительный (изучение педагогического опыта); - Диагностический (диагностика состояния и результатов педагогических процессов); - Прогностический (прогностическое исследование педагогической действительности). Технологическая функция тоже имеет три уровня реализации: - Проективный (разработка методичесих материалов); - Преобразовательный (внедрение достижений педагогической науки в педагогическую практику); - Рефлексивный или корректировочный (Оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и соответствующая коррекция взаимодействия теории и практики).(Сластёнин В.А.) Основные педагогические категории: Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В широком социальном смысле воспитание – это передача накопленного опыта от старших поколений младшим. В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов. В широком педагогическом смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях. В узком педагогическом смысле воспитание – это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач. Обучение – это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, мировоззрения. Образование – результат обучения; формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах. Образование – это объём систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый. Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов. Развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека. Социализация личности – процесс усвоения и активного воспроизведения человеком социального опыта, овладения навыками практической и теоретической деятельности, преобразования реально существующих отношений в качества личности. (Г.М. Коджаспирова) Методология – это учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Методология педагогической науки -совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности. В структуре методологического знания Э.Г.Юдин выделяет четыре уровня: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический. Общие принципы познания и категориальный строй любой науки обусловлены системой философского знания. Наиболее известными и используемыми педагогикой выступают такие мировые философские течения, как гносеологизм, экзистенциализм, марксизм, фрейдизм, бихевиоризм , прагматизм, теологизм и др. Общенаучная методология может быть представлена системным подходом, отражающим всеобщую связь и взаимообусловленность явлений и процессов окружающей действительности. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований Целостный подход Личностный подход Деятельностный подход Компетентностный подход Полисубъектный (диалогический) подход Культурологический подход Антропологический подход и др. Методы педагогического исследования— это способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий. 1.Методы изучения педагогического опыта (методы эмпирического познания педагогических явлений) Наблюдение , изучение опыта, Беседа, анализ школьной документации, Интервьюирование, Анкетирование, тестирование, Эксперимент 2.Методы теоретического исследования. Теоретический анализ Синтез Индуктивные и дедуктивные методы Сравнение Абстрагирование Обобщение Моделирование 3.Математические и статистические методы Регистрация Ранжирование Шкалирование Вопросы для самопроверки: 1. Педагогику называют наукой и искусством. Каково ваше мнение по данному вопросу? 2. Назовите объект и предмет педагогической науки. 3. Каковы функции педагогики? 4. Объясните соотношение понятий «методология» и «метод исследования»?
