Социально ориентированные концепции воспитания бихевиоризм и коммунистическая педагогика

СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ
КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАНИЯ
(БИХЕВИОРИЗМ И
КОММУНИСТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА)
Подготовил студент
группы ИО-22-1
Лобанов Артем
Бихевиоризм
■ Бихевиоризм (от англ. behavior – поведение) –
психологическое течение, которое призывает
изучать не сознание, а поведение человека.
Человек в концепции бихевиоризма понимается
прежде всего как реагирующее, обучающееся
существо, запрограммированное па те или иные
реакции, действия, поведение (Дж. Уотсон, Б.
Скиннер, К. Халл, Э. Толмен и др.).
■ Это направление в психологии возникло в начале
ХХ века.
Джон Уотсон
(1878–1958)
Беррес Скиннер
(1904–1990)
Кларк Халл
Эдвард Толмен
(1884–1952)
(1886–1959)
■ Главная идея бихевиоризма как психологопедагогической концепции заключается в том, что
поведение ребенка является управляемым
процессом.
■ Важную роль в организации и осуществлении
процесса воспитания и обучения играет идея
алгоритмизации обучения.
Прогнозирование результатов
обучающихся
■ Каждый структурный элемент содержания программы может быть усвоен на
различных уровнях сложности:
•
– первый уровень – репродуктивный уровень обученности и воспитанности,
воспроизведение информации по памяти;
•
– второй уровень – уровень интерпретирующей активности, включающий
обнаружение недостающих элементов, выделение характерных элементов, обнаружение
связей между элементами, между элементами и целым;
•
– третий уровень – поисковый уровень, включающий анализ и синтез,
разработку алгоритма решения проблемных задач.
■ Перед педагогами стоит задача прогнозирования в начале года определенного
количества элементов содержания программы, которые допустимо усвоить только на
первом и втором уровнях, и тех, которые могут быть усвоены только на третьем
уровне.
Влияние формулировки заданий на
обучение ученика
1) формулировки заданий, направленные на активизацию познания: "соотнесите", "перечислите",
"расскажите", "сформулируйте", "установите", "опишите" и т.д.;
2) формулировки заданий, направленные на активизацию анализа: "разложите на составляющие",
"объясните причины", "сравните", "разложите по порядку", "классифицируйте"; "объясните, как и
почему" и т.д.;
3) формулировки заданий, направленные на активизацию синтеза: "разработайте новый вид
продукта", "создайте", "придумайте", "что произойдет, если...", "придумайте другой вариант", "есть ли
другая причина" и т.д.;
4) формулировки заданий, направленные на активизацию понимания: "расскажите своими
словами", "опишите, что вы чувствуете относительно...", "суммируйте", "покажите взаимосвязь",
"объясните смысл" и т.д.;
5) формулировки заданий, направленные на активизацию применения: "продемонстрируйте",
"покажите, как...", "объясните цель применения", "воспользуйтесь этим, чтобы решить" и т.д.;
6) формулировки заданий, направленные на активизацию оценки: "установите нормы", "отберите и
выберите", "взвесьте возможности", "подскажите критические замечания"; "выберите то, что вам
больше нравится"; "что вы думаете о..." и т.д.
Сущность бихевиоризма
■ Обучать ребенка – это организовать в окружающей
его среде события таким образом, чтобы
желательное поведение (интеллектуальное,
двигательное и т.д.) появилось и было подкреплено
немедленно.(негативное или позитивное
подкрепление
■ По словам Скиннера, награда выступает
позитивным подкреплением, в то время как
наказание – негативным.
■ Наказание не дает установок как себя вести.
Принципы бихевиоризма
■ Поведение формируется под влиянием окружающей среды
■ Все поведение является выученным
■ Поведение можно предсказывать и контролировать
■ Основное внимание уделяется наблюдаемому поведению
Этапы формирования социально
позитивного поведения поведения
•
1 этап – в процессе бесед и создания специальных игровых ситуаций
определение симптомов поведения, от которых хотят избавить ребенка (страхи,
агрессия и т.д.);
•
2 этап – выявление тех воздействий, которые могут выступать в качестве
подкрепления (готовые стереотипы поведения, стимулы, которые способствуют быстрой
ломке сложившихся стереотипов, стимулы, опирающиеся на длительное
фрустрирование каких-либо потребностей ребенка, вызывающих нежелательное
поведение);
•
3 этап – выработка желательного поведения (в индивидуальной или групповой
форме работы).
•
4 этап – закрепление полученных навыков, выработка стереотипов поведения
в других ситуациях и апробирование их в жизни.
Преимущества и недостатки
бихевиоризма
Преимущества
■ Четкость и структурированность
■ Эффективность в формировании
навыков
Недостатки
■ Игнорирование внутренних
мотивов
■ Ограниченная сфера применения
■ Практичность
■ Риск манипуляции
■ Универсальность
■ Механистический подход
Коммунистическая педагогика
■ Коммунистическое воспитание – это целеустремлённое
формирование всесторонне развитых и
высокосознательных людей, гармонически сочетающих в
себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое
совершенство; в процессе коммунистическом воспитании
происходит формирование марксистско-ленинского
мировоззрения, становление коммунистической
направленности личности.
■ Идейной основой коммунистического воспитания является
марксизм-ленинизм.
■ Важнейшая задача коммунистического воспитания формирование науч. мировоззрения, воспитание всех
членов общества в духе великих идей коммунизма,
повышение коммунистической сознательности всего
народа. Фундамент мировоззрения закладывается уже в
школьные годы.
Воспитание при коммунизме
■ Большое место в системе коммунистическом воспитании занимает
нравственное воспитание.
■ В процессе трудового воспитания формируются такие ценные качества, как
коллективизм, товарищеская взаимопомощь, бережливость. Активное участие в
труде на благо общества - основной показатель уровня сознательности человека.
■ Воспитание включает культурное развитие всех членов общества, общее и
политехническое образование, производственное обучение, эстетическое
воспитание и физическое воспитание.
■ Воспитание предполагает развитие творческих способностей, духовных
потребностей, художественных вкусов и эстетических идеалов.
Принципы коммунистического
воспитания
1) коммунистическая целеустремлённость процесса воспитания.
2) принцип тесной связи обучения и воспитания с жизнью, с практикой
коммунистического строительства
3) воспитание в труде
4) воспитание в коллективе
Основные постулаты
коммунистического воспитания
■ В коммунистическом воспитании детей и молодёжи особенно велика
воспитательная роль пионерских и комсомольских организаций. Они объединяют
большинство учащихся и являются ведущей силой ученического коллектива.
Деятельность пионерских и школьных комсомольских организаций обогащается
новыми формами воспитательной работы.
■ Коммунистическое воспитание не терпит муштры, дрессировки, формализма
■ В процессе коммунистического воспитания широко привлекаются
положительные примеры
■ Коммунистическое воспитание - длительный процесс
■ Важное место в коммунистическом воспитании занимают лит-pa и иск-во.
■ В коммунистическом воспитании детей, подростков и юношества большое
значение имеет мастерство педагога
Преимущества и недостатки
коммунистического воспитания
Преимущества
■ Коллективизм и социальная
ответственность
■ Политехническое образование
■ Доступность образования
■ Пропаганда идеалов равенства
и справедливости
Недостатки
■ Идеологическая зашоренность
■ Отсутствие индивидуального подхода
■ Негибкость и формализм
■ Подавление несогласия
Литература
■
Дошкольная педагогика : учебник для бакалавров / Н. А. Виногра- Д55 дова, Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева ; под
общ. ред. Н. В. Микляевой. — М. : Издательство Юрайт, 2013. — 510 с. — Серия : Бакалавр. Углубленный курс.
■
"Педагогика". Под редакцией Ю. К. Бабанского. "Просвещение", Москва, 1983 г.
■
Лит.: Маркс К. и Энгельс Ф., О воспитании и образовании. [Сборник], М., 1957;
■
Ленин В. И., О воспитании и образовании. [Сборник], М., 1963;
■
Калинин М. И., О воспитании и обучении. Избр. статьи и речи, М., 1957;
■
Крупская Н. К., О коммунистическом воспитании Избр. статьи и речи, [М.], 1956;
■
Макаренко А. С., О коммунистическом воспитании. Избр. пед. произв., 2 изд., М., 1956;
■
Болдырев Н. И., О принципах коммунистического воспитания молодого поколения, "Вопр. философии", 1960, № 12;
■
Королёв Ф. Ф., Всестороннее развитие человеческой личности - важнейшая задача коммунистического
строительства, "Сов. педагогика", 1961, № 7; О коммунистическом воспитании, М., 1962; Вопросы теории и
практики коммунистического воспитания, М., 1962;