Содержание рабочей программы по «Художественно-эстетическому развитию» (2-7л): 1. Целевой раздел: 1.1Пояснительная записка 1.2.Цели, задачи. 1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса 1.4 Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников 1.5 Планируемые результаты освоения программы. 1.6.Система оценки результатов освоения программы. 2. Содержательный раздел: 2.1.Содержание психолого-педагогической работы Вторая группа раннего возраста - 2-3 года Вторая младшая группа 3-4 года Средняя группа 4-5 лет Старшая группа 5-6 лет Подготовительная к школе группа 6-7 лет 2.2.Формы, способы, методы и средства реализации образовательной деятельности 2.3 Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников и социумом. 3. Организационный раздел: 3.1. Модель организации образовательного процесса. 3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. 3.3. Материально – техническое обеспечение рабочей программы. 3.4.Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды. 3.5. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания. 1. Целевой раздел. 1.1. Пояснительная записка. Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», Постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», основной образовательной программой МБДОУ Кемского детского сада № 4, с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования Н.Е. Вераксы «От рождения до школы», содержания парциальных программ: 1. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Программа «Ладушки». Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста; 2. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» (вторая группа раннего возраста). Рабочая программа представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества образовательной деятельности в Учреждении по ОО «Художественно-эстетическое развитие». Рабочая программа является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации образовательного процесса в ДОУ. Она обеспечивает разностороннее развитие детей от 2 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа определяет объем, порядок, содержание изучения образовательной области детьми. Рабочая программа рассчитана на 36 недель. Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости. Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. 1.2. Цели, задачи. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). В рабочей программе отражено планирование, организация образовательной деятельности в соответствии с примерной основной образовательной программой Н.Е. Вераксы «От рождения до школы» по разделам: «Рисование», «Лепка», «Аппликация», «Музыка». 1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса. Принципы и подходы к формированию Программы. Рабочая программа разработана с учетом следующих основных принципов дошкольного образования: полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество Учреждения с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учет этнокультурной ситуации развития детей. Основными подходами к формированию Программы являются: Качественный подход (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка: психика ребенка обладает качественно другими характеристиками, чем психика взрослого человека, и лишь в процессе онтогенетического развития она начинает обладать характеристиками взрослого человека; дошкольник учится в меру того, в меру чего программа воспитателя становится его собственной программой: насколько ему интересно и понятно; у дошкольников еще нет мотивов учения, позволяющих ему осмысленно отнестись к учению как к самостоятельному занятию. Дошкольник наилучшим способом запоминает все то, что запоминается непосредственно, непреднамеренно: в игре, во время чтения книг, походу различных видов деятельности. Возрастной подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка: психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста; для каждой психической функции есть свой сенситивный период (период оптимального развития). В дошкольном возрасте доминирует развитие памяти. Запоминает то, что лежит в сфере его потребностей и интересов. Если взрослый предлагает занятие, которое не отвечает интересам и потребностям ребенка - не возникает мотивация. «Дошкольник думает, вспоминая. Школьник думая, вспоминает» Л.С. Выготский. Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский) к развитию психики ребенка: развитие определяется как «...процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития»; среда является источником развития ребенка (одно и то же средовое воздействие по-разному сказывается на детях разного возраста в силу их различных возрастных особенностей); в качестве основных условий полноценного развития ребенка выступают: общение между ребенком и взрослым и нормальное развитие (созревание и функционирование) нервной системы ребенка. Личностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец) к проблеме развития психики ребенка: в дошкольном возрасте деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие; расширение возможностей развития психики ребенка-дошкольника за счет максимального развития всех специфических детских видов деятельности, в результате чего происходит не только интеллектуальное, но и личностное развитие ребенка. Деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, В.В. Давыдов) к проблеме развития психики ребенка: деятельность рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования. Игра - ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. В игре формируются универсальные генетические предпосылки учебной деятельности: символическая функция, воображение и фантазия, целеполагание, умственный план действия, произвольность поведения. 1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников соответствуют заявленным в ООП МБДОУ Кемского детского сада № 4. полностью 1.5 Планируемые результаты освоения программы. Вторая группа раннего Вторая младшая возраста группа Проводит линии прямые, округлые, правильно держит карандаш, набирает краску на кисть; Различает 4 основных цвета и + чёрный и белый; Умеет раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями, отщипывать, сплющивать, соединять, прижимать; Лепит несложные предметы, аккуратно пользуется пластилином; Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Поет, не отставая и не опережая других; Вместе с воспитателем подпевает в песне фразы; Узнаёт знакомые мелодии, различает высоту звуков (высокий-низкий); Двигается в соответствии с характером музыки. Умеет выполнять движения: притопывать, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, полуприседать; Называет муз.инструм: бубен, погремушки, Знает, называем и правильно использует детали строительного материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими; Изображает/создает отдельные предметы, простые но композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы; Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы; Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами; Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечает изменения в звучании (тихо — громко) Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе поделкам из бумаги; Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи; Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусства для восприятия, эмоционально реагирует в процессе восприятия; Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, диагонали ( квадрат, и прямоугольник);вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы; Изображает предметы путем отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разного материала. Объединять предметы в сюжеты; Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности; Имеет предпочтение в выборе муз.произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой муз. Произведения; Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами, по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами; Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение. Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания; Создает коллективные и индивидуальные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т,ч. по мотивам народно- прикладного творчества; Различает жанры муз. Произведений, имеет предпочтения в слушании муз.произведений; Может ритмично двигаться по характеру музыки, самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие; Умеет выполнять танцевальные движения(поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг с продвижение вперед и в кружении); Играет на детских муз.инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента Знает направления народного творчества, может использовать их элементы в театрализованной деятельности; Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции; Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания; Правильно пользуется ножницами, может резать по извилистой линии, по кругу, может вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги; Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие; Исполняет сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении музыкального инструмента, индивидуально и коллективно 1.6. Система оценки результатов освоения программы. При реализации Рабочей программы проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); оптимизации работы с группой детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социальнокоммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения. Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям: Высокий уровень - ребёнок выполняет все параметры оценки самостоятельно (нормативные варианты развития). Средний уровень - ребёнок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого (имеются проблемы в развитии ребёнка, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе). Низкий уровень - ребёнок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает или выполняет некоторые параметры (несоответствие развития ребёнка возрасту, а также необходимость корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру / данной образовательной области). Музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре принимают участие в обсуждении детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии с направленностью образовательной деятельности. Технология работы с таблицами следующая: Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребёнка проставляются уровни в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается и выставляется итоговый показатель по каждому ребёнку, который соответствует высокому, среднему или низкому уровню. Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребёнка и проведения индивидуальной работы по результатам стартовой диагностики по улучшению качества освоения основной образовательной программы ДО. Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, высчитывается итоговый показатель в % по группе. Подсчитывается количество детей в % с высоким, средним, низким уровнями (количество детей с высоким, средним, низким уровнем делится на общее количество детей в группе). Этот показатель необходим для ведения учёта общегрупповых промежуточных результатов освоения основной образовательной программы ДО. Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Для диагностики используются пособия: 1. Верещагина Н.В. Диагностика педагогического процесса в дошкольной образовательной организации. 2. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада. 3. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста : В помощь педагогу дет. сада / Санкт-Петербург. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена; [Составители Н. А. Ноткина и др.]. 2. Содержательный раздел: 2.1.Содержание психолого-педагогической работы Содержание психолого-педагогической работы по разделу «Рисование», «Лепка» Вторая группа раннего возраста Приобщение к искусству Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление. Изобразительная деятельность Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки. Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п. Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку. Программа предполагает проведение по разделу «Рисование» и «Лепка» 1 ООД в неделю. Продолжительность ООД не более 10 мин. Общее количество в год – 36. Тематическое планирование по разделу «Рисование» Вторая группа раннего возраста тема ООД Знакомство с книжной графикой Картинки на песке Что мы знаем и умеем Красивые листочки Падают, падают листья (коллективная композиция) Листочки танцуют Дождик, чаще, кап-кап-кап! (рисование пальчиками или ватными палочками) Дождик, чаще, дождик, пуще! (рисование цветными карандашами) Вот какие ножки у сороконожки! Вот ежик – ни головы, ни ножек Дорожка к домику цель количеств о ООД в неделю - рассматривание картинок в детских книжках. Знакомство с иллюстрациями 1 Ю.Васнецова. Вызывание интереса к книжной графике. - создание изображений на песке: рисование палочкой на сухом песке, 1 отпечатки ладошек на влажном песке. Сравнение свойств сухого и влажного песка. -знания и умения детей на начало года 1 - освоение художественной техники печатания. Знакомство с красками. Нанесение краски на листья (способом окунания в ванночку) и создание изображений-отпечатков. Развитие чувства цвета. - создание коллективной композиции «листопад» (в сотворчестве с педагогом). Продолжение знакомства с красками. Освоение техники пальчиковой живописи: обмакивание кончиков пальцев в краску и нанесение отпечатков на бумагу. - освоение техники рисования кисточкой (промывание, набирание краски, примакивание). Рисование осенних листьев – отпечатки на голубом фоне (небе). Развитие чувства и ритма. - рисование дождя пальчиками или ватными палочками на основе тучи, изображенной воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма - рисование дождя в виде штрихов или прямых вертикальных линий цветными карандашами на основе тучи, изображенной воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма. - освоение техники рисования вертикальных линий. Дорисовывание ножек длинной сороконожке, изображенной воспитателем. Развитие чувства формы и ритма. - создание образа ежика в сотворчестве с педагогом: дорисовывание «иголок» - коротких прямых линий. Дополнение образа по своему желанию. - учить держать карандаш; учить рисовать горизонтальную прямую линию; учить дорисовывать рисунок. 1 1 1 1 1 1 1 1 Вкусные картинки (раскрашивание в книжкахраскрасках) Снег намел большой сугроб Угощайся, птичка! - ознакомление с новым видом рисования – раскрашиванием контурных 1 картинках в книжках-раскрасках. Освоение способа сплошной заливки силуэта. Создание интереса к «оживлению» и расцвечиванию картинки. Развитие восприятия. - учить пользоваться гуашью; учить закрашивать контур, не заходя за 1 границы; развивать мелкую моторику рук - дальнейшее освоение техники раскрашивания контурных картинок. 1 Обыгрывание и дополнение рисунка – изображение угощения для персонажа (зернышки и червячки для птички). Снежок порхает, кружится (рисование пальчиками или ватными палочками) - создание образа снегопада. Закрепление приема рисования пальчиками или 1 ватными палочками. Выбор цвета и формата фона по своему желанию. Развитие чувства цвета и ритма. Снежок порхает, кружится (рисование красками) - создание образа снегопада с помощью кисточки и гуашевой краски белого цвета. Закрепление приема примакивания ворса кисти. Выбор цвета и формата фона по своему желанию. Развитие чувства цвета и ритма. - учить детей ритмично наносить на темный фон бумаги мазки контрастных цветов, замечать, где темно, а где светло. - освоение техники рисования округлых замкнутых форм. Закрепление навыка рисования кистью и красками (правильно держать в руке, вести по ворсу, промывать, набирать краску). - учить детей круговыми движениями рисовать клубки ниток. - закреплять умение рисовать круг; учить рисовать большие и маленькие мячи; формировать интерес к рисованию; учить детей распределять круги по всему листу. -учить рисовать круги гуашью от пятна; развивать бытовые навыки; развивать мелкую моторику рук - вызывать у детей желание украшать яркими мазками сарафаны матрешек, ритмично наносить мазки на силуэт сарафана. - развивать у детей сюжетно-игровой замысел, контрастными по цвету мазками рисовать следы мишки и зайки. 1 - учить создавать коллективную работу; учить наносить контур своей руки; развивать творчество, мелкую моторику рук 1 Зажжем огоньки Бублики-баранки Разноцветные клубочки Мой веселый звонкий мяч Снежные колобки Украсим матрешкам сарафаны Мишка, зайка танцуют Поздравление для мамы 1 1 1 1 1 1 1 Солнышко, нарядись, красное, покажись Повисли с крыш сосульки-льдинки Лоскутное одеяло Постираем полотенца Ручейки бегут, журчат (коллективная композиция) Вот какие у нас мостики! Узор на платье кукле Кате «Что мы знаем и умеем». Вот какой у нас салют! Вот какие у нас флажки! Вот какие у нас цыплятки! Вот как мы умеем рисовать - учить детей создавать изображение солнца пятном, линейным контуром. - учить детей рисовать разные по длине линии (льдинки), мазками – капельки. - создание образа нарядного лоскутного одеяла с помощью красок и кисточки в сотворчестве с воспитателем. Освоение навыка рисования в пределах намеченного пространства. - освоение техники рисования прямых горизонтальных линий. Развитие чувства цвета и ритма. Создание композиции на основе линейного рисунка (белье сушится на веревочке) - рисование ручейка в сотворчестве с воспитателем. Освоение способа рисования волнистых линий, размещенных горизонтально. Развитие чувства формы и композиции. - создание композиции в сотворчестве с воспитателем: рисование мостиков из 4-5 горизонтальных или дугообразных линий, размещенных близко друг к другу. - учить детей ритмично наносить мазки на силуэт платья или лист бумаги, развивать чувство цвета. Выявить уровень знаний и умений детей на конец года 1 1 1 - создание красивой коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем. Рисование огней салюта нетрадиционными приемами (примакивание тампоном, пробкой). Воспитание интереса к наблюдению красивых явлений в окружающей жизни и их отражение в изобразительной деятельности. - самостоятельное рисование красивых узоров на флажках разной формы. Воспитание самостоятельности, уверенности. Развитие чувства формы и цвета. - создание выразительных образов желтых цыплят, гуляющих по зеленой травке. Самостоятельный выбор художественных материалов. - развивать у детей воображение, учить самостоятельно выполнять рисунок 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Всего: 36 Тематическое планирование по разделу «Лепка» Вторая группа раннего возраста тема ООД Тили-тили, тесто (знакомство с пластическими материалами) Картинки на тесте Что мы знаем и умеем Падают, падают листья Осеннее дерево (коллективная работа) Дождик Испечем оладушки Угостим кукол конфетами Вот какие ножки у сороконожки! (коллективная композиция) Вот ежик – ни головы, ни ножек Вкусное угощение цель - ознакомление с пластилином как с художественным материалом, экспериментальное узнавание и «открытие» пластичности как свойства разных материалов (глины и теста) - создание изображений на пласте текста: отпечатки ладошек и разных предметов, рисование пальчиком. Сравнение свойств песка и теста. - знания и умения детей на начало года - создание рельефных картин: отщипывание кусочков пластилина (желтого, красного цвета) и примазывание к фону. Развитие чувства цвета и мелкой моторики. - учить детей работать вместе; - учить отламывать мелкие кусочки от крупного куска и прилеплять его на лист. - вызвать у детей положительные эмоции от лепки; учить прилеплять мелкие кусочки на заготовку; учить заполнять весь лист пластилином - вызывать у детей интерес к результату работы, учить аккуратно пользоваться пластилином. - воспитывать у детей положительное, заботливое отношение к окружающим, учить аккуратно работать с пластилином, раскатывать комочки. - освоение нового способа лепки: раскатывание жгутиков прямыми движениями ладоней. Создание выразительного образа сороконожки в сотворчестве с педагогом: прикрепление «ножек» к туловищу, вылепленному воспитателем. - моделирование образа ежика: дополнение «туловища» - формы, вылепленной воспитателем, иголками – спичками, зубочистками. Развитие чувства формы, мелкой моторики. - лепка угощений для игрушек. Раскатывание комочков пластилина количеств о ООД в неделю 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Колобок катится по дорожке и поет песенку Угощайся, мишка! Снеговики играют в снежки Вот какая ёлочка! Праздничная ёлочка (продолжение) Бублики-баранки Кто живет в избушке? Заборчик для избушки Снеговик Башенка Морковка для зайчика. круговыми движениями ладоней для получения шарообразной формы (колобки, конфеты, яблоки) и легкое сплущивание. - создание интереса к обыгрыванию сказки «Колобок» в изодеятельности. Лепка колобка в форме шара, рисование длинной петляющей дорожки карандашом. - лепка угощений для игрушек: раскатывание шара и легкое сплющивание в диск для получения печенья и пряников. Развитие чувства формы, мелкой моторики. - раскатывание комочков пластилина круговыми движениями ладоней для получения снежков в форме шара. Создание коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем. Развитие чувства формы, мелкой моторики. - создание образа елочки в сотворчестве с воспитателем: раскатывание жгутиков из пластилина зеленого цвета и прикрепление к стволу (колбаске). Развитие мелкой моторики. - украшение праздничной ёлочки: отщипывание комочков пластилина разного цвета и прикрепление к веточкам. Освоение нового приема – раскатывание комочков пластилина круговыми движениями ладоней для получения шарообразной формы. - лепка баранок: раскатывание колбасок и замыкание в кольцо. Обыгрывание лепных изделий – «нанизывание» бубликов-баранок на связку-веревочку. -вызывать у детей желание лепить, чтобы получилась избушка, раскатывать комочек глины прямыми движениями ладоней. - развивать у детей сюжетно-игровой замысел (связывать содержание с предыдущим занятием – лепкой избушки), раскатывать комочки глины прямыми движениями (столбики). - создавать у детей интерес к образу, учить раскатывать комочки глины круговыми движениями, соединять их вместе. - учить детей из простых форм приемом сплющивания составлять башенку. - закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Вот как мы умеем Любимой мамочке испеку я прянички Вот какие у нас сосульки! Лучики для солнышка. Мисочка для собачки Жучки Вот какой у нас салют! Вот какой у нас мостик! Тарелочка с яблоками Птенчик в гнездышке закреплять ранее приобретенные навыки; различать красный цвет, любоваться готовым изделием. - учить детей находить сходство с окружающими предметами, персонажами. -воспитывать у детей любовь к маме, желание заботиться о других, самостоятельно лепить знакомые формы. - продолжение освоения способа лепки предметов в форме цилиндра, легкое сдавливание (заострение) кончиками пальцев. Моделирование сосулек разной длины и толщины. - закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, различать и называть желтый цвет. - воспитывать у детей заботливое отношение к животному, лепить мисочку из комка, сплющивая его ладонями, делая углубление пальцем. - создание коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем. Сочетание приемов лепки: раскатывание жгутика и шарика, их соединение и включение в общую композицию. - моделирование мостика из 3-4 «бревнышек»: раскатывание колбасок и соединение в соответствии с образом. Создание коллективной композиции из ручейка и мостиков. - учить лепить плоские и круглые формы, использовать умения, полученные ранее, развивать самостоятельность. - моделирование гнездышка: раскатывание шара, легкое сплющивание в диск, вдавливание. Обыгрывание композиции (клювики из семечек, червячки в клювиках). 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «Что мы знаем и умеем». Выявить уровень знаний и умений детей на конец года 1 Грибы - учить детей передавать форму предмета пластическим и силуэтным способом, развивать сюжетно-игровой замысел. - моделирование персонажей для пальчикового театра: раскатывание шара (головы), дополнение деталями – прикрепление глаз из бусин, пуговиц, семян; вытягивание или прищипывание ушей. Обыгрывание созданных поделок. 1 Вот какие у нас пальчики! 1 Что мы научились лепить? Лепка по замыслу детей. - развивать у детей замысел, учить самостоятельно лепить простейшие формы, узнавать в них изображение знакомых предметов, персонажей. - продолжать развивать у детей замысел, продолжать учить самостоятельно лепить простейшие формы, узнавать в них изображение знакомых предметов, персонажей. 1 1 Всего: 36 Содержание психолого-педагогической работы по разделу «Рисование», «Лепка», «Аппликация» 2-я младшая группа Приобщение к искусству. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д. Изобразительная деятельность Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу. Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы. Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма. Программа по «Рисованию» предполагает проведение 1 ООД в неделю в первую половину дня. Продолжительность не более 15 минут. Общее количество в год – 36. Программа по «Лепке» и «Аппликации» проводятся в чередовании. Продолжительность не более 15 минут. Общее количество по разделу «Лепка» - 18, по разделу «Аппликация» - 18. Тематическое планирование по разделу «Рисование» 2-я младшая группа тема ООД «Знакомство с карандашом и бумагой». «Идёт дождь». Что мы знаем и умеем «Привяжем к шарикам цветные ниточки». «Красивый полосатый коврик». «Разноцветный ковёр из листьев». «Колечки». «Раздувайся пузырь..» «Красивые воздушные шары». цель Формирование умения рисовать карандашами; правильно держать карандаш. Формирование умения видеть сходство штрихов с предметами. Развитие желания рисовать. Формирование умения передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закрепление умения рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развитие желания рисовать. Выявить знания и умения детей на начало учебного года Формирование умения правильно держать кисть; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развитие эстетического восприятия. Формирование умения видеть в линиях образ предмета. Формирование умения детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь; набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску; промывать кисть в воде, осушать лёгким прикосновением к тряпочке. Продолжать знакомство с цветами. Развивать эстетическое восприятие. Учить правильно держать кисть, опускать её в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге. Учить правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знания цветов. Закреплять умение детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение. Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. количес тво ООД в неделю 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «Цветные клубочки». «Разноцветные обручи». «Нарисуй что-то круглое». «Нарисуй, что хочешь красивое». «Деревья на нашем участке». «Снежные комочки большие и маленькие». Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Продолжать учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаш от бумаги; правильно держать карандаш; использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений. Учить детей рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить рассматривать готовые работы. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Вызвать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. Учить детей создавать в рисунке образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками. Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приёмам закрашивания красками. Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа. 1 1 1 1 1 1 Новогодняя ёлочка с шариками и огоньками Учить детей передавать в рисунке образ нарядной ёлочки; рисовать ёлку крупно, во весь лист; украшать её, используя приёмы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие. 1 «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров». Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. Закреплять умение передавать в рисовании образ ёлочки; рисовать предметы, состоящие из линий; пользоваться красками и кистью. Учить создавать сказочный образ. Закреплять умение украшать предмет, использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать её о салфетку, прежде чем взять другую краску. 1 «Ёлочка». «Украсим рукавичку – домик» (интегрированное занятие по мотивам театрализованного действия). 1 1 Рисования по замыслу. «Зимний лес». Мы слепили на прогулке снеговиков». «Самолёты летят». «Нарисуйте, кто что хочет, красивое». «Светит солнышко». «Красивые флажки на ниточке». «Нарисуй что- то прямоугольной формы». «Книжки – малышки». «Разноцветные платочки сушатся». «Скворечник». Учить задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приёмы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию. Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей, проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию. Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать кисть. Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными движениями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приёмы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение. Учить формообразующим движениям рисования четырёхугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. Уточнить приём закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение. Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением. Закрепить умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении. Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «Красивый поезд». Что мы знаем и умеем «Картинка о празднике». «Красивый коврик». «Одуванчики в траве». Рисование красками по замыслу. предмета. Закреплять приёмы закрашивания. Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Выявить уровень знаний и умений детей на конец года Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых). Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведёнными в разных направлениях. Вызывать желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приёмы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать её о тряпочку. Развивать эстетическое восприятие, воображение. Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками. 1 1 1 1 1 1 Всего: 36 Тематическое планирование по разделу «Лепка» 2-я младшая группа тема ООД «Знакомство с глиной, пластилином». цель Формирование представлений о том, что глина мягкая, из неё можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Формирование умения класть глину (пластилин) и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развитие желания лепить. «Что мы знаем и умеем». Выявить уровень знаний на начало года. «Конфетки». Формирование умения отщипывать комочки глины (пластилина), раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Закрепление умения работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить. «Мандарины и апельсины». Формирование умения лепить предметы круглой формы, раскатывая глину (пластилин) между ладонями. Учить лепить предметы разной величины. «Миски трёх медведей». Учить детей лепить мисочки разного размера, используя приём раскатывания глины (пластилина) кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно. «Крендельки». Закреплять приём раскатывания глины (пластилина) прямыми движениями ладоней. Учить детей по–разному свёртывать получившуюся колбаску. Формировать умение детей рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений. «Пряники». Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что – либо для других. «Подарок любимому котёнку». Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретённые умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что – то хорошее. «Большие и маленькие птички на кормушке». Формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приёмы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение. количес тво ООД в неделю 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Маленькие куколки гуляют по снежной полянке «Воробушки и кот» (по мотивам подвижной игры). «Самолёт». «Угощение для кукол». «Башенка». «Неваляшка». «Зайчик». «Красивая птичка». «Утёнок» 1 Закреплять навыки лепки: отщипывание, раскатывание, сплющивание. Закреплять умение изображать туловище человека в форме конуса. Развивать творчество, мелкую моторику. 1 Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата. 1 Продолжать формировать умение детей лепить предмет, состоящий из двух частей - столбиков. Закреплять приёмы лепки. Развивать творчество, воображение. 1 Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приёмы работы с глиной (пластилином). Развивать воображение, творчество. 1 Закреплятьумение детей раскатывать комочки глины (пластилина) между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно. 1 Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговки на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Развивать творчество. Развивать интерес к лепке предметов, состоящих из нескольких частей. Учить 1 делить комок глины (пластилина) на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приёмом раскатывания пластилина кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – приёмами раскатывания палочек и сплющивания. 1 Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять приём прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. 1 Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв).упражнять в приёмах оттягивания, прищипывания. Закрепить умение соединять детали, плотно прижимая друг к другу. Всего 18 Тематическое планирование по разделу «Аппликация» 2-я младшая группа тема ООД «Овощи лежат на круглом подносе». Аппликация на полосе «Шарики и кубики». «Большие и маленькие яблоки». «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке». «Красивая салфеточка». «Наклей, какую хочешь, игрушку». «Узор на круге». цель Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её. Учить приёмам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеёнке, прижимать к салфетке). Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг; называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приёмы наклеивания. Уточнить знание цветов. Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приёмы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы). Закреплять знания детей о формах предметов. Учить различать формы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфетки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаги. Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине листа большие кружки, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства, творческие способности. Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приёмах составления изображений из частей, наклеивания. Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определённой последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма.. Воспитывать самостоятельность. количес тво ООД в неделю 1 1 1 1 1 1 1 «Пирамидка». «Снеговик». «Салфетка». «Флажки». «Цветы в подарок маме и бабушке». «Домик для щенка» «Скворечник». «Весенние цветы». Что мы знаем и умеем «Цыплята на лугу». «Укрась платочек». Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета, творческие способности. Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно располагая их по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании Учить составлять узор из кругов и квадратиков на салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно. Закреплять умение детей создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух деталей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (квадратная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Воспитывать заботливое отношение к животным. Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. Учить детей составлять изображение из деталей. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Выявить уровень знаний и умений детей на конец года Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. Учить детей составлять узор из кругов и квадратов по своему желанию. Закреплять навык аккуратного наклеивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать чувство самостоятельности. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Всего: 18 Содержание психолого-педагогической работы по разделу «Рисование»,«Лепка», «Аппликация» Средняя группа Приобщение к искусству. Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине. Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи. Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки. Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества. Программа по «Рисованию» предполагает проведение 1 ООД в неделю в первую половину дня. Продолжительность не более 20 минут. Общее количество в год – 36. Программа по «Лепке» и «Аппликации» проводятся в чередовании. Продолжительность не более 20 минут. Общее количество по разделу «Лепка» - 18, по разделу «Аппликация» - 18. Тематическое планирование по разделу «Рисование» средняя группа тема ООД Рисование по замыслу «Нарисуй картинку про лето» «Красивые цветы» Что мы знаем и умеем «Золотая осень» «Дом, в котором ты живёшь» «Маленький гномик» цель Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления; - Закреплять приёмы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать её в воде, осушать тряпочкой; - Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка. -Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения; - Учить передавать в рисунке части растения; - Закреплять умение рисовать кистью и гуашью, правильно держать кисть, промывать её и осушать; - Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие; - Вызывать чувство удовольствия, радости от рисунка. Выявить знания и умения детей на начало года. - Учить детей изображать осень; - Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву; - Закреплять умения в рисовании гуашью; - Подводить детей к образной передаче явлений; - Воспитывать самостоятельность, творчество; - Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков. Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон; - Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни; - Вызывать у детей желание рассматривать рисунки, выражать своё отношение к ним. - Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка - лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине; - Закреплять умение рисовать гуашью; количес тво ООД в неделю 1 1 1 1 1 1 «Развесистое дерево» «Празднично украшенный дом» «Украшение свитера». Декоративное рисование. «Украсим полоску флажками» «Красивая птичка» «Твоя любимая игрушка» «Украсим маме платьице» - Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями; - Воспитывать стремление добиваться хорошего результата; - Развивать образное восприятие, воображение, творчество. - Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке; - Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями; - Упражнять в рисовании и закрашивании путём накладывания цвета на цвет; - Развивать образное восприятие; - Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них. - Закреплять умение украшать предметы одежды знакомыми элементами. - Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. - Развивать эстетическое восприятие. -Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений; - Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный приём; - Развивать творчество, эстетические чувства. - Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела, частей, красивое оперение; - Упражнять в рисовании гуашью; - Развивать образное восприятие, воображение; - Расширять представления о красоте, образные представления - Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки; - Закреплять умение передавать форму, расположение частей, их относительную величину; - Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист; - Упражнять в рисовании и закрашивании; - Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор. -Учить детей рисовать узор из уже знакомых элементов (точки, круги, полоски), соединять в композицию; - Развивать воображение, мелкую моторику, творчество, умение оценивать свою работу и работы ребят. 1 1 1 1 1 1 1 «Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц» «Ёлочка» «Снегурочка» « Хоровод» Рисование по замыслу. «Маленькой ёлочке холодно зимой» «Украшение платочка» «Филимоновский козлик» - Развивать воображение детей; - Формировать умение с помощью выразительных средств передавать в рисунке сюжет игры, образы животных; - Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям. - Учить детей передавать в рисунке образ ёлки; - Формировать умение рисовать ёлку с удлиняющимися книзу ветвями; - Учить пользоваться красками разных цветов; - Подводить к эмоциональной оценке работ; - Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков - Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч); - Закреплять умение рисовать гуашью; - Развивать творчество -Оживить впечатления от Новогоднего праздника. Продолжать учить рисовать ёлку с удлиняющимися книзу ветками, передавать образ танцующих человечков. - Учить пользоваться красками разных цветов; - Учить детей задумывать содержание рисунка, доводить свой замысел до конца; - Воспитывать самостоятельность, творчество. - Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное; - Закреплять приёмы рисования; - Воспитывать инициативу, самостоятельность; - Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный отклик на самостоятельно созданное изображение. - Знакомить детей с росписью дымковской игрушки, учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки, мазки); - Учить равномерно покрывать лист слитными линиями, в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы; - Развивать творчество, чувство ритма, композиции, цвета. - Знакомить детей с росписью филимоновской игрушки, учить выделять элементы узора (прямые, чередующиеся линии); - Учить равномерно покрывать лист слитным линиями. - Развивать творчество, чувство ритма, композиции, цвета. 1 1 1 1 1 1 1 1 «Дети пляшут» Рисование по замыслу «Самолёты летят сквозь облака» Декоративное рисование «Украшение фартука карельским узором» «Моё любимое солнышко» «Сказочное дерево» «Сказочный домик-теремок» «Расцвели красивые цветы» «Нарисуй какую хочешь картинку» «Нарисуй картинку про весну» -Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье; мальчик в комбинезончике. - Учить изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе), закреплять приёмы закрашивания; - Побуждать к образной оценке изображений. - Учить задумывать рисунок и его воплощать на бумаге; - Развивать творчество, мелкую моторику, умение доводить задуманное до конца. - Учить детей изображать самолёты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш; - Развивать образное восприятие, образные представления; - Вызывать положительное отношение к созданным рисункам. - Познакомить детей с элементами карельского орнамента; Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие элементы; - Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу. - Развивать образные представления, воображение детей; - Закреплять усвоенные ранее приёмы рисования и закрашивания изображений. - Учить детей создавать в рисунке сказочный образ; - Упражнять в умении передавать правильное строение дерева; - Учить закрашивать; - Развивать воображение, творческие способности, речь. - Учить детей передавать в рисунке образ сказки; - Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество - Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и её концом; - Развивать эстетические чувства, чувство ритма, представления о красоте. - Учить детей задумывать содержание рисунка, доводить свой замысел до конца; - Воспитывать самостоятельность, творчество. - Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны; - Развивать умение удачно располагать изображение на листе; - Упражнять в рисовании гуашью (хорошо промывать кисть, осушать её, 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Что мы знаем и умеем «Картинка про весну» «Прилетели птицы» «Рыбки плавают в аквариуме» «Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы» набирать краску на кисть по мере надобности). Выявить знания и умения детей на конец года - Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны; - Развивать умение удачно располагать изображение на листе; - Упражнять в рисовании гуашью (хорошо промывать кисть, осушать её, набирать краску на кисть по мере надобности). - Подводить к созданию сюжетной композиции. - Закреплять умение рисовать птицу, выделяя основные части тела. - Упражнять в рисовании гуашью. .- Учить детей изображать рыбок, плавающих в аквариуме; - Закреплять умение рисовать гуашью, используя штрихи разного характера; - Воспитывать самостоятельность, творчество; - Учить отмечать выразительные изображения. - Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество; - Продолжать формировать положительное отношение к занятиям ИЗО, к созданным работам, доброжелательное отношение к работам сверстников; - Закреплять приёмы рисования разными материалами (фломастерами, жирной пастелью, красками, цветными восковыми мелками). 1 1 1 1 1 Всего: 36 тема ООД «Большие и маленькие морковки» Что мы знаем и умеем «Яблоки и ягоды» «Слепи какую хочешь игрушку в подарок своему другу (брату, сестре)» «Угощение для кукол» «Птичка» «Сливы и лимоны» «Разные рыбки» «Мы слепили снеговиков» Тематическое планирование по разделу «Лепка» средняя группа цель - Учить детей лепить предметы удлинённой формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами; - Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом. Знания и умения детей на начало года - Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины; - Учить передавать в лепке впечатления от окружающего; - Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности. - Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество; - Закреплять умение детей использовать при создании изображения разнообразные приёмы лепки, усвоенные ранее; - Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них. - Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения; - Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приёмы; - Продолжать формировать умение работать аккуратно; - Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. - Учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: хвост, клюв, крылышки; - Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. - Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображения в лепке; - Закреплять приёмы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету; - Развивать эстетическое восприятие. - Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям; - Закреплять ранее усвоенные приёмы лепки. - Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины; количес тво ООД в неделю 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «Девочка в длинной шубке» «Козлёночек» «Птички прилетели на кормушку и клюют зёрнышки» «Лепка по замыслу» «Мисочка» «Барашек» «Чашечка» «Кошечка лакает молочко» «По замыслу» - Учить передавать относительную величину частей; - Развивать чувство формы, эстетическое восприятие; - Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине; - Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления. - Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными); - Вызвать положительное отношение к ним; - Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие нарядные полосы; - Вызвать желание слепить такую игрушку. - Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз; - Закреплять приёмы лепки; - Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку; - Вызывать положительный отклик на результат совместной деятельности. - Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество; - Закреплять приёмы лепки. - Учить детей лепить, используя уже знакомые приёмы (раскатывание шара, сплющивание) и новые - вдавливания и оттягивания краёв, уравнивая их пальцами. - Продолжать учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги); - Закреплять приёмы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к телу животного, сглаживание мест скрепления. - Учить детей лепить посуду, используя приёмы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы; - Упражнять в соединении частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления. Продолжать учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги), передавая движение. Закреплять умение лепить предметы посуды. - Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество; - Закреплять приёмы лепки. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Всего: 18 Тематическое планирование по разделу «Аппликация» средняя группа тема ООД «Красивые флажки» «Корзина грибов» «Лодки плывут по реке» «Украшение платочка» «Вырежи и наклей какую хочешь постройку» цель - Учить детей работать с ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки-флажки; - Закреплять приёмы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету; - Развивать чувство ритма и чувство цвета; - Вызывать положительный отклик на созданные изображения. - Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их; - Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации; - Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. - Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников; - Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения. - Учить детей выделять углы, стороны квадрата; - Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы; - Упражнять в подборе цветосочетаний; - Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги; - Развивать композиционные умения, восприятие цвета. - Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации; - Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета; - Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т.д.; - Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету; - Закреплять приёмы аккуратного наклеивания; - Развивать воображение. количес тво ООД в неделю 1 1 1 1 1 «Укрась салфеточку» «Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы» «Бусы на ёлку» «Автобус» «В магазин привезли красивые пирамидки» «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное» «Красивый цветок для бабушки и мамы» «Загадки» - Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы; - Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив её; правильно держать ножницы и правильно ими работать; - Развивать чувство композиции; - Закреплять умение аккуратно наклеивать детали; - Подводить к эстетической оценке работ. Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться; - Развивать творчество, воображение; - Воспитывать самостоятельность и активность; - Закреплять приёмы аккуратного пользования бумагой, клеем. - Закреплять знания детей о круглой и овальной форме; - Учить срезать углы у прямоугольника и квадрата для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. - Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета; - Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса); - Развивать умение оформлять свой замысел. - Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путём плавного закругления углов; - Закреплять приёмы владения ножницами; - Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие; - Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому. - Учить подбирать тему работы в соответствии с определёнными условиями; - Развивать творчество, воображение; - Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их; - Закреплять навыки аккуратного наклеивания. - Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путём закругления или по косой), составлять из них красивое изображение; - Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение; - Воспитывать внимание к родным и близким. - Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали; 1 1 1 1 1 1 1 1 «Волшебный сад» «Большой дом» Что мы знаем и умеем Коллективная композиция «Летящие самолёты» «Вырежи и наклей что хочешь» - Упражнять в аккуратном наклеивании; - Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение. - Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы); - Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника; - Развивать образное восприятие, воображение. - Закреплять умение резать полоску по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей; - Учить создавать в аппликации образ большого дома; - Развивать чувство пропорций, ритма; - Закреплять приёмы аккуратного наклеивания; - Учить детей при рассматривании работ видеть образ. Выявить знания и умения детей на конец года - Учить детей правильно составлять изображение из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать; - Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы; - Вызывать радость от созданной всеми вместе картины. - Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу; - Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали; - Воспитывать самостоятельность, творчество. 1 1 1 1 1 Всего: 18 Содержание психолого-педагогической работы по разделу «Рисование», «Лепка», «Аппликация» Старшая группа Приобщение к искусству. Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством, расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.). Декоративное рисование.Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек. Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Программа по «Рисованию» предполагает проведение 2 ООД Продолжительность не более 25 минут. Общее количество в год – 72. в неделю. Программа по «Лепке» и «Аппликации» проводятся в чередовании. Продолжительность не более 25 минут. Общее количество по разделу «Лепка» - 18, по разделу «Аппликация» - 18. «Картинки про лето» 1 Мониторинг Продолжать развивать образное восприятие.образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность. Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них. Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по разнообразному изображать деревья, траву ,листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками, угольным карандашом, сангиной). Выявить навыки и умения детей Мониторинг Выявить умения и навыки детей 1 «Как я с мамой иду из детского сада» Вызвать у детей желание передавать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызвать радость от созданного изображения. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать предметы на листе соответственно содержанию. Упражнять в рисовании контура простым карандашом, в закрашивании цветными карандашами. Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представления о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. 1 «Нарисуй, что интересного было в детском саду». «Осенний лес». «Идёт дождь» «Папа и мама гуляют со своим ребёнком в по улице». «Нарисуй своё любимое животное» 1 1 1 1 1 1 «Усатый - полосатый» «Что нам осень принесла» «Загадки с грядки». «Автобус с флажками едет по улице» « Грузовая машина» «Наша группа» «Как мы занимаемся в детском саду» «Большие и маленькие ели» «Деревья в нашем парке» Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа. Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать сюжетные картинки. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр. Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках. Совершенствовать технические навыки рисования кистью. Учить создавать выразительные цветовые образы, самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка. Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Развивать умение оценивать свои рисунки. Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор- прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура). Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображения карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников. Закреплять умение детей отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, хорошо располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые – светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления. Закрепить умение рисовать деревья, передавая особенности строения ствола, веток. Развивать технические навыки рисования красками. Совершенствовать изобразительные умения. Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «Мы идём на праздник с флагами и цветами» «Кукла в национальном костюме» «Что ты любишь больше всего рисовать» «Домики трёх поросят» «Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы» «Весёлые игрушки» «Кони пасутся» «Дымковская слобода» «Зима» Учить детей выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Учить рисовать контур основных частей простым карандашом и закрашивать красиво цветными. Учить передавать праздничный колорит. Направлять внимание на поиски хорошего расположения фигур на листе бумаги. Развивать эстетические чувства (цвет, композиция), воображение, творчество. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и передавать красоту национального костюма, его характерные особенности. Упражнять детей в рисовании фигуры человека, закреплять умение легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки. Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами. Развивать художественное творчество. Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию.Учить выбирать материал для рисования по своему желанию. Учить составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе бумаги. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Продолжать развивать навыки коллективной работы. Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, лесу, в поселке. Закреплять умение 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «Снежинка» «Весело я качусь под гору в сугроб» «Дети гуляют зимой на участке» «Моя любимая сказка» «Наша нарядная ёлка» «Птицы синие и красные» « Сказочная птица» «Дети танцуют в детском саду» « По замыслу» «Машины нашего города» рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. Учить рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка. Учить передавать сюжет доступными графическими средствами. Показать средства изображения сюжетной связи между объектами : выделение главного и второстепенного, изменение формы в связи с характером движения (руки подняты, согнуты, туловище наклонено и др.). Развивать композиционные умения. Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками). Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки. Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления. Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления. Развивать умение создавать сказочные образы, формировать творчество детей. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображения, используя разный нажим на карандаш. Развивать чувство композиции. Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа. Закреплять приёмы рисования карандашами. Развивать эмоционально положительное отношение в создании изображении. Учить самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки. Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, рисовать легко контур простым карандашом (графитным) и 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «Зимний пейзаж» нетрадиционная техника. «Укрась платочек ромашками» «Девочка в нарядном платье» «Строители строят новый дом» «Это он, это он, Ленинградский почтальон» «Наша армия родная» «Папин портрет» «Красивое развесистое дерево зимой» «Роспись олешка» закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями. Доводить свой замысел до конца. Развивать умение оценивать свою работу. Развивать воображение. Развивать творчество детей и практический опыт изображения зимнего пейзажа, используя нетрадиционные техники рисования. Развивать воображение детей. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками. Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения. Учить передавать в рисунке впечатления, полученные на прогулках, экскурсиях, в беседах. Учить передавать картину строительства: строящийся дом, люди в разных позах, машины. Развивать композиционные умения, технику рисования и закрашивания карандашом. Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке образы солдат, летчиков, моряков, их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество. Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди).Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение. Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более тёмных частей изображения. Развивать эстетическое восприятие. Учить детей расписывать объёмные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора. Их расположения. Развивать эстетическое 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «Картинка маме к празднику 8 марта» «Красивые цветы» «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы - ледяная» «Лисонька - кумушка, лисонька голубушка» «Я рисую море» «По замыслу» «Золотая хохлома» «Красивые цветы » восприятие. Закреплять приёмы рисования красками. Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное. Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративноприкладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами. Продолжать развивать образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая объекты произведения. Закрепить приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом). Учить рисовать, раскрывая тему произведения передавая характер и настроение героев. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительновыразительными средствами. Развивать воображение. Вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционными техниками. Создать условия для экспериментирования с разными художественными материалами. Развивать воображение, чувство ритма и композиции. Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы .Учить доводить начатое до конца. Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости то фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы с кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами. Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративноприкладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. 1 1 1 1 1 1 1 1 «Городецкая роспись деревянной доски» «Закладка для книги (городецкая роспись) «Город вечером» «Роспись кувшинчиков» «Солнышко нарядись» «Весенние ветки» «Рисование на камушках по замыслу» «Радуга - дуга» Что мы знаем и умеем Что мы знаем и умеем «Пограничник с собакой» Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции. Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет. Композицию, приемы их сохдания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. Вызвать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь. Учить детей передавать картину вечернего города, его цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе бумаги. Развивать эстетические чувства (цвет, композицию). Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие. Вызвать у детей желание создать образ солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам); обратить внимание на декоративные элементы (точка, круг, волнистая линия, завиток, листок, трилистник, волна и пр.), объяснить символику; развивать воображение, воспитывать интерес к народному искусству. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы. Умело пользоваться кистью (рисовать концом всей кистью, свободно двигать в разных направлениях). Учить детей рисовать веточки с натуры, передавая их характерные особенности: строение, расположение почек, листочков, их цвет. Учить детей готовить на палитре оттенки цветов. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять технические навыки рисования кистью и красками. Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы. Развивать умение отражать представления о красивых явлениях природы разными изобразительно - выразительными средствами. Развивать самостоятельность, творчество. Выявить умения и навыки детей на конец года Выявить умения и навыки детей на конец года Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и ее частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «Салют над городом в честь праздника победы » «Комнатное растение» «Космея» «Спасская башня Кремля» «Цветут сады» « Дети делают зарядку» «Цветные станицы» карандашами (цветными восковыми мелками). Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху-салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали).Воспитывать чувство гордости за свою Родину. Учить детей изображать комнатное растение с натуры, добиваясь передачи его характерных особенностей (направление стебля, форма листьев, их расположение). Учить рисовать растение одним простым карандашом. Передавая тоновые отношения, по-разному нажимая на карандаш. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительнодвигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине. Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу( ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображения карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников. Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать воображение, творчество. 1 1 1 1 1 1 1 Всего: 72 Тематическое планирование по разделу «Лепка» старшая группа тема ООД «Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» «Что мы знаем и умеем» «Котенок заболел» «Девочка пляшет» «Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)» «Белочка грызет орешки»» цель Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.) Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор-круг; огурец-овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. Выявить уровень знаний и умений на начало учебного года Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание пластилина между ладонями. Оттягивания мелких деталей. Соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка. Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить сравнивать созданные изображения, находить сходства и различия. Учить отмечать и оценивать выразительность изображений. Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям. Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки) позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами количество ООД в неделю 1 1 1 1 1 1 «Кувшинчик» «Девочка в зимней шубке» «Лыжник» «Собака со щенком» «Пограничник с собакой» «Посуда для кукол» «Дымковская барышня» «Зоопарк для кукол» Лепка по замыслу «Что интересного произошло в детском саду» (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения. Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения. Учить лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Учить детей лепить собак, передавая характерные особенности: форму тела, головы, лап, их расположение. Закреплять умение лепить предметы из целого куска глины с добавлением отдельных частей, создавать изображения разной величины, в разном расположении. Закреплять умение лепить человека и животного, передавать характерные черты образа. Упражнять в применении разнообразных технических приемов: лепить из целого куска, сглаживать, оттягивать и т. д. Учить устанавливать фигуры на подставке. Закреплять умение лепить разнообразную посуду: блюдца, чашки, кувшинчики и др. из целого куска, добавляя детали (ручку, крышечку и т. п). Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами. Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки, лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать способности правильно оценивать свою работу и работу товарищей. Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику. Учить детей задумывать содержание лепки. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «Что мы знаем и умеем» «Мишки играют» «Красная шапочка несет бабушке гостинцы» Выявить уровень знаний и умений на конец учебного года Учить детей передавать в лепке несложные сценки. Объединять фигуры общим содержанием. Учить устанавливать фигуры на подставке. Закреплять умение передавать несложные движения фигур. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение. 1 1 1 Всего: 18 тема ООД Блюдо с фруктами и ягодами (коллективная работа) «На лесной полянке выросли грибы» «Загадки» «Машины едут по улице» Тематическое планирование по разделу «Аппликация» старшая группа цель Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции. Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полоску бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать. Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения. количес тво ООД в неделю 1 1 1 1 "Укрась красиво блюдечко" "Дома на нашей улице" (коллективная работа) «Птицы на ветках» «Новогодняя поздравительная открытка» «Красивые рыбки в аквариуме» «Наша новая кукла» «Пароход» Учить детей составлять декоративную композицию на круге: симметрично располагать элементы узора в середине, чередовать по краям. Развивать эстетические чувства (ритм, цвет, композицию). Учить вырезывать одинаковые детали из бумаги, сложенной гармошкой. Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. Учить детей передавать в аппликации образ птиц, особенности формы головы и туловища, хвоста (вырезывая по частям из цветной бумаги), соблюдая относительную величину. Передавать окраску птиц разной породы. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие. Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные- из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции. Закреплять приёмы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения. Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения. Учить детей создавать образную картинку, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. 1 1 1 1 1 1 1 «Матрос с сигнальными флажками» « Открытка для мамы» «Вазы с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция) «Весенний ковер» «Скворечник» «Весенний ковёр» «Нарядные бабочки» Развивать воображение. Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу и т. п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе. Учить придумывать содержание поздравительной открытки, осуществлять замысел. Развивать чувство цвета, творческие способности. Закреплять умение вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Учить располагать изображение на листе бумаги, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус. Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей, определить форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить значение цветов, развивать цветовое восприятие. Закреплять умение детей создавать части коллективной работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Упражнять в симметричном расположении изображений в квадрате и полосе. Развивать эстетические чувства, воображение. Учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам, и украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами; показать варианты формы и декора крылышек бабочек; развивать чувство формы и ритма. 1 1 1 1 1 1 1 Всего: 18 Содержание психолого-педагогической работы по разделу «Рисование», «Лепка», «Аппликация» Подготовительная к школе группа Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна.Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др. Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством, с керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши). Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п). Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.). Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого. Изобразительная деятельность. Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья). Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;воробышек маленький, ворона большая). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции. Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества. Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. Прикладное творчество: работа с тканью. Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. Прикладное творчество: работа с природным материалом.Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Программа по «Рисованию» предполагает проведение 2 ООД Продолжительность не более 30 минут. Общее количество в год – 72. в неделю. Программа по «Лепке» и «Аппликации» проводятся в чередовании. Продолжительность не более 30 минут. Общее количество по разделу «Лепка» - 18, по разделу «Аппликация» - 18. «Я – Будущий первоклассник» 1 что мы знаем и умеем Продолжать учить рисовать фигуру человека, передавая пропорции тела. Учить детей продумывать содержание рисунка. Развивать мелкую моторику рук, эстетическое восприятие, воображение, творчество. Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приёмы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали. Продолжать учить создавать сюжетную композицию. Закрепить умение рисовать фигуру человека соблюдая пропорции тела. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображение на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами. Выявить уровень знаний и умений на начало учебного года. что мы знаем и умеем Выявить уровень знаний и умений на начало учебного года. 1 «Уборка урожая». Продолжать учить умению передавать в рисунке движения человека, соблюдая пропорции. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы с кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество. Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. Учить слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать в одном направлении, накладывая штрихи, не выходя за линии контура. Продолжать учить передавать в рисунке характерные особенности животного. Закреплять приемы смешивания красок, добиваясь необходимого оттенка. 1 Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять детей в рисовании гуашью. Закреплять разные приёмы рисования кистью. 1 «Лето» «Это я, это я, это вся моя семья». «Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере ( по улице)». «Золотая осень» Рисование с натуры керамической фигурки животного (лань, конь, олешек и др.) «Лиса с лисятами». Рисование с натуры «Ветка рябины». 1 1 1 1 1 1 1 «Придумай, чем может стать красивый осенний листок». Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся». Рисование по замыслу «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце», «Обложка для книги сказок» Рисование героев сказки «Царевналягушка» «Родная страна». «Мы идем на праздник с флагами и цветами». «Моя планета Земля». «Украсим планету цветами». «Наша любимая подвижная игра» («Кошки-мышки») «Как мы играем в детском саду» («Во, что я люблю играть в детском Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения. Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересное; развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Развивать воображение. Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложки книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства. Учить оценивать выразительное решение темы. Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закрепить навыки работы с карандашом, оформление изображений в цвете красками. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении. Учить выражать впечатления от праздника в рисунке. Закреплять умение передавать движение человека. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Продолжать учить создавать сюжетную композицию по замыслу. Закреплять умение смешивать краски, добиваясь нужного оттенка. Развивать зрительное восприятие. Развитие творчества при создании сюжетной композиции. Закреплять умение выполнять рисунок по определенной цветовой гамме. Развивать эстетические чувства творчества, его воображения. Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество. Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 саду») Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами». Рисование иллюстраций к сказке Д.Н. Мамина –Сибиряка «Серая Шейка» «Кем ты хочешь быть?» «Профессия моей мамы». «Зима». «Снегири прилетели». «На чем люди ездят» ( «На чем бы ты хотел поехать») «Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город). «Зимний пейзаж». рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием. Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотник, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.) Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них. Учить передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. Продолжать учить рисовать фигуру человека, передавая пропорции тела, характерные особенности одежды. Развивать плавность, легкость движения, зрительный контроль. Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество. Продолжать учить создавать сюжетную композицию, воплощать задуманное. Развивать чувство композиции, воображение творчества. Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым карандашом ( графитным) и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу. Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления. Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы с красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «Новогодний праздник в детском саду» «Как мы играем зимой». «Дети гуляют зимой на участке». «Лыжник». «Хоккеист». «Белые медведи». «Белый медведь и северное сияние». «Рыбки играют, рыбки сверкают» «На дне морском» «Мы едем, едем, едем в далёкие края…» «Иней покрыл деревья». «Пограничник с собакой» «Портрет папы». «Я – гражданин России» Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков. Развивать способность анализировать рисунки. Продолжать учить передавать движение человека. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков. Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками). 1 Продолжать учить передавать фигуру человека в движении. Совершенствовать умение смешивать краски для получения оттенков. Продолжать учить детей передавать фигуру человека в движении. Познакомить детей с зимними видами спорта. Закреплять приемы смешивания красок, добиваясь необходимого оттенка. Продолжать учить создавать сюжетные композиции, передавая замысел. Отображать в рисунке полученные знания окружающего мира. Поиск способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Рисование северного сияния по представлению: подбор гармоничного цветосочетания. Учить детей самостоятельно и творчески отражать представления о природе, подводном и морском мире, разными изобразительно-выразительными средствами. Учить детей создавать и изображать образы подводного мира, его обитателей. Учить располагать изображение на листе бумаги. Развивать творчество. Отображение в рисунке впечатлений о поездках – рисование несложных сюжетов и пейзажей как вид за окном во время путешествия. Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызвать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью – белилами (снег на ветках). Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и ее частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками). Учить передавать характерные особенности внешности, подбирая цветовую гамму. Развитие творчества. Продолжать учить рисовать фигуру человека, передавая пропорции тела, характерные особенности внешности. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «С чего начинается Родина?» «Как мы танцуем на музыкальном занятии» «Букет цветов» Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи. Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи «Мой любимый детский сад». «Мой друг». «Конек- Горбунок». «Мальчик с пальчик». «Весна». «Волшебная птица». Учить детей создавать условия для отражения в рисунке представления о месте своего жительства как своей Родины, - части большой страны – России. Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения ( в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям располагать цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе с кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства. Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движениям. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы. Продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре. Закреплять умение создавать сюжетную композицию, передавая личные впечатления. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая пропорции тела и особенности внешнего вида. Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество. Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главногофигур детей ( намечать их контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки). Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить, использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаги. Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Рисование по замыслу «Субботник». «Полет на Луну». «В далёком космосе». «Разноцветная страна». «Цветущий сад». «Что мы знаем и умеем». «Что мы знаем и умеем». «Первомайский праздник в городе». «Наша армия родная». «Круглый год» («12 месяцев»). нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор. Учить отражать в рисунке свои впечатления о любимых забавах и развлечениях, самостоятельно искать изобразительно-выразительные средства Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение рисовать простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями. Закреплять умение отражать в рисунках знания окружающего мира, определяя содержание рисунка по своему желанию. Развивать творческие способности воображения. Создание рельефной картины, включающей разные космические объекты (солнце, планеты, звёзды, созвездия, кометы). Формирование навыков сотрудничества и сотворчества. Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветления цвета при рисовании краской гуашь). Учить передавать характерные особенности весенних цветов (формы и строения цветка, величина, место на стебле, цвет, развития творчества и воображение). Выявить уровень навыков и умений детей на конец года. Выявить уровень навыков и умений детей на конец года. Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «Нарисуй, что ты хочешь красивое». «Бабочки летают над лугом». «Золотые облака» (весенний пейзаж) Рисование с натуры «Букет цветов». Рисование «Мой любимый сказочный герой». передавать образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа. Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. Продолжать учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие.умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве. Познакомить детей с новым художественным материалом- пастелью. Учить детей освоению приемов передачи нежных цветовых нюансов. Продолжать учить детей рисованию с натуры; учить передавать форму и колорит весенних цветов в букете. Развивать способность к передаче композиции с определенной точки зрения. Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образные представления, воображение. 1 1 1 1 1 Всего: 72 Тематическое планирование «Аппликация» подготовительная группа тема ООД «Ажурная закладка для букваря» «Ваза с фруктами, ветками и цветами» цель Познакомить детей с новым приемом аппликативного оформления бытовых изделий прорезным декором (на полосе бумаги, сложенной вдвое). Закреплять умение вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительныйконтроль за действиями рук. Воспитывать художественный вкус. количес тво ООД в неделю 1 1 «Осенний ковёр» Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению. Аппликация по замыслу Учить детей задумывать содержание аппликации. Подбирать бумагу нужного 1 цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество. 1 Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество. «Вырежи и наклей любимую игрушку» (коллективная композиция «Витрина магазина игрушек») 1 «Подарок маме» Формировать нравственно – эстетические ценности, уважительного отношения к маме, стремления радовать ее. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое: цветы, листья. Развивать творческие способности детей. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваясь хорошего качества своего изображения. 1 «Зимние забавы» Расширять и закреплять знания детей о зиме, зимних явлениях. Уточнять знания детей о зимних видах игр, зимних забавах. Закреплять способы и приемы вырезывания ножницами. Развивать композиционные умения, учить располагать изображение по всему листу. Учить детей вырезать фигуру 1 «Праздничный хоровод» человека в движении. Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. 1 Аппликация по замыслу. Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приёмы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. 1 «Рыбки в аквариуме» Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчётливой формы. Развивать чувство композиции. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета, передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе. Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая ранее полученные знания и умения. Развивать творческие способности. Учить детей приему аппликативного оформления бытовых изделийпрорезным декором («бумажным фольклором»). 1 Создание коллективной композиции, свободное размещение вырезанных элементов. 1 Учить передавать форму ракеты, применяя приём вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими предметами. Развивать чувство композиции, воображение. Выявить уровень умений и навыков детей на конец года. 1 «Корабли на рейде» «Поздравительная открытка для мамы» Аппликация декоративная (прорезной декор) «Салфетка под конфетницу» «Голуби на черепичной крыше» (силуэтная, ленточная аппликация) «Полёт на Луну» «Что мы знаем и умеем» «Цветы в вазе» Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: форму, цвет, величину. Закреплять приёмы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое и т.д. 1 1 1 1 1 Аппликация по замыслу «Радужный хоровод» Учить детей задумывать содержание аппликации. Подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество 1 Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и ещё пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения. Всего: 18 Тематическое планирование «Лепка» подготовительная группа тема ООД «Фрукты для игры в магазин» «Что мы знаем и умеем» Коллективная лепка «Звери в зоопарке» Лепка по замыслу Лепка фигуры человека в движении «Декоративная пластина» «Отважные парашютисты» Лепка по замыслу «Снегири на ветке» «Лыжник» цель Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке. Выявить уровень знаний и умений на начало учебного года. Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы товарищей. Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. Учить детей передавать относительную величину частей фигуры человека и изменения их положения при движении (бежит, работает, пляшет и пр.). Учить лепить фигуру из целого куска глины. Закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке. Учить детей создавать декоративные пластины из глины, накладывать глину в соответствии с рисунком. Создание коллективной композиции, сочетание разных техник и материалов. Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение детей давать развернутую оценку своей работы и работ других детей. Развивать воображение, творчество. Учить детей создавать сюжетные композиции в лепке, передавая образ птиц. Воспитывать умение выполнять работу добросовестно. Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приёмы лепки. количес тво ООД в неделю 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 «Я с моим любимым животным» «Морская звезда» «Девочка и мальчик пляшут» «Конек- Горбунок» «Доктор Айболит и его друзья» «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» Лепка по замыслу. «Черепаха» Учить задумывать содержание лепки в определенном воспитателем направлении. Развивать самостоятельность, творчество. Отрабатывать и закреплять разнообразные приемы лепки ( из целого куска, по частям и др.). Учить детей во время лепки передавать форму морской звезды, пропорциональное соотношение частей; лепить мелкие детали ; плотно скреплять части; создавать устойчивую форму ; закреплять знакомые способы лепки. Учить детей лепить фигуру в движении (по скульптуре). Закрепить умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать умение договариваться о том, кто кого будет лепить. Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями. Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления. Лепка по выбору луговых растений (ромашка, одуванчик, колокольчик, василек, земляника, злаки, травы) и насекомых (бабочка, жуки, пчелы, стрекозы); передача характерных особенностей их строения и окраски; придание поделкам устойчивости (укрепление на подставке или каркасе, проволоке). Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного образа. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения. Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные формы, частей тела. 1 1 1 1 1 1 1 Всего: 18 Содержание психолого-педагогической работы по разделу «Музыка» Вторая группа раннего возраста Слушание Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона). Пение Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению. Музыкально-ритмические движения Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 2-3 года Продолжительность занятия во второй группе раннего возраста 10 минут Количество ООД в неделю 2 Месяц Цели и задачи занятия Сентябрь Развивать у детей умение изменять движение в соответствии со сменой характера музыки, учить ходить в разных направлениях. Приучать выполнять движения самостоятельно, без показа взрослого. Развивать навык бега. Учить детей ориентироваться в музыкальном зале, не наталкиваться друг на друга. Расширять кругозор детей. Продолжать знакомство их с окружающим миром, природой, увеличивать словарный запас. Знакомить детей с музыкальными инструментами. Учить слушать песню, понимать её содержание, эмоционально откликаться, учить звукоподражанию. Воспитывать доброе отношение к живой природе. Использование иллюстрации. Побуждать к активному подпеванию, сопровождая его движениями по тексту. Развивать умение действовать по сигналу. Учить звукоподражанию. Развивать чувство ритма, внимание, формировать умение менять движения с изменением динамики звучания. Развивать у детей активность, желание вступать в контакт. Содержание (репертуар) по всем видам деятельности Музыкально-ритмические движения: «Сапожки» русская народная мелодия «Мы учимся бегать» Я. Степовой Слушание музыки: «Дождик» русская народная мелодия, «Лошадка» Е. Тиличеева Подпевание: «Ладушки» р.н.п. «Петушок» р.н.п. Игры, пляски: «Пальчики-ручки» р. н. м. «Догони зайчика Е. Тиличеева Учить детей ходить всем вместе, стайкой, под музыку. Ноябрь Октябрь Развивать умение выполнять основные движения: ходьбу и бег. Учить реагировать на смену характера музыки. Музыкально-ритмические движения: «Маршируем дружно» М. Раухвергер «Ходим-бегаем» Е. Тиличеева Развивать представление детей об окружающем мире. Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку. Привлекать к подпеванию. Расширять знания детей о животных и их повадках. Учить сопереживанию. Учить звукоподражанию и активному подпеванию. Формировать умение сопереживать. Воспитывать доброе отношение к животным. Развивать координацию движений, слуховое внимание. Формировать навыки простых танцевальных движений: хлопки, притопы, махи руками. Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать умение слушать музыку и менять движение со сменой её характера. Учить детей самостоятельно реагировать на смену звучания музыки. Формировать умение бегать легко, не наталкиваться друг на друга. Развивать основное движение – ходьбу. Учить энергично размахивать руками и высоко поднимать колени. Расширять кругозор детей и их представления об окружающем мире. Формировать умение эмоционально откликаться на песню. Учить звукоподражанию. Воспитывать доброе отношение к живой природе. Развивать внимание, формировать эмоциональное восприятие. Учить звукоподражанию. Обогащать детей эмоциональными впечатлениями. Слушание музыки: «Осенняя песенка» Ан. Александров Развивать слуховое внимание и умение ориентироваться в зале. Менять движение и темп в соответствии с изменением темпа и характера музыки. Формировать навыки коммуникации. Игры, пляски: «Гуляем и пляшем» М. Раухвергер Подпевание: «Зайка», р. н. п. «Кошка» Ан. Александров Игры, пляски: «Да-да-да!» «Прогулка и дождик» М. Раухвергер Музыкально-ритмические движения: «Полет птиц» Г. Фрид «Научились мы ходить» Е. Макшанцева Слушание музыки: «Птичка маленькая» А. Филиппенко Подпевание: «Собачка» М. Раухвергер «Птичка» М. Раухвергер Декабрь Январь Развивать умение прыгать на месте, кружиться на прыжках, шевелить «ушками», вертеть «хвостиком». Дети постепенно запоминают разнообразные характерные движения. Развивать внимание, умение легко прыгать и менять движение в соответствии с музыкой. Развивать активность детей, формировать эмоциональную отзывчивость и умение откликаться на приглашение. Музыкально-ритмические движения: «Зайчики» Т. Ломова Побуждать к активному слушанию пения взрослого и подпеванию. Вызвать у детей радостные эмоции, привлекать к активному подпеванию. Подпевание: «Пришла зима» М. Раухвергер «Дед Мороз» А. Филиппенко Согласовывать движения с текстом. Развивать чувство ритма, координацию, внимание. Воспитывать у детей выдержку, развивать внимание, формировать эмоциональную отзывчивость. Игры, пляски: «Приседай» Эстонская народная мелодия Развивать чувство ритма, формировать умение выполнять игровые действия в соответствии с текстом песни. Обогащать детей эмоциональными впечатлениями. Формировать активное восприятие. Развивать умение танцевать в парах. Согласовывать движения с музыкой. Формировать у детей коммуникативные качества, внимание, чувство ритма, умение согласовывать действия с текстом. Развивать музыкальный слух, учить играть громко и тихо в соответствии с музыкой. «Зайки по лесу бегут» А.Гречанинов Слушание музыки: «Игра с зайчиком» А. Филиппенко «Где же наши ручки?» Т. Ломова «Зимняя пляска» М. Старокадомский Музыкально-ритмические движения: «Мишка» М. Раухвергер «Погуляем» Е. Макшанцева Слушание музыки: «Тихие и громкие звоночки» Р. Рустамов Расширять двигательный опыт детей. Доставить детям радость. Подпевание: «Кукла» М. Старокадомский Развивать навык лёгкого бега. Закреплять знакомые движения. Реагировать на смену характера музыки и менять движение. Игры, пляски: «Игра с погремушкой» А. Филиппенко «Стуколка» Украинская народная мелодия Февраль Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки. Воспитывать выдержку. Развивать умение согласовывать действия с текстом. Музыкально-ритмические движения: «Зайчики и лисичка» Г. Финаровский Развивать внимание. Учить детей эмоционально откликаться на содержание песни. Слушание музыки: «Зима» В. Красева Развивать активность и эмоциональную отзывчивость. Подпевание: «Заинька» М. Красев Реагировать на смену характера музыки. Воспитывать выдержку. Развивать внимание и умение менять движения. Игры, пляски: «Зайцы и медведь» «Вот так вот» Белорусская народная мелодия Развивать музыкальный слух, чувство ритма. Музыкально-ритмические движения: «Большие и маленькие ноги» В. Агафонников Апре ль Март Учить детей реагировать на смену характера музыки – птички летают и клюют. Развивать лёгкий бег, чувство ритма, формировать умение ориентироваться в зале. «Птички» Т. Ломова Развивать эмоциональную активность. Привлекать детей к активному подпеванию слов «баю-баю». Слушание музыки: «Танечка, баю-бай-бай» Русская народная мелодия Работа над звукоподражанием. Подпевание: «Утро» Г. Гриневич Реагировать на смену характера музыки. Воспитывать выдержку. Игры, пляски: «Зайцы и медведь» Т. Попатенко Развивать внимание и умение менять движение. «Вот так вот» Белорусская народная мелодия Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы. Учить выполнять топающие шаги. Музыкально-ритмические движения: «Марш» «Ай-да!» Г. Ильина Май Учить детей эмоционально отзываться на музыку. Слушание музыки: «Дождик» В. Фере Привлекать детей к активному подпеванию «кап-кап» Подпевание: «Кап-кап» Учить детей соотносить с трёхчастной музыкой. Развивать слуховое внимание, чувство ритма, умение ориентироваться в пространстве, формировать умение соотносить действия с характерной музыкой. Игры, пляски: «Прогулка и дождик» М. Раухвергер Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, умение манипулировать платочком, правильно держать его. Развивать у детей умение ходить бодро, энергично, использовать всё пространство, не наталкиваться друг на друга. Учить правильно держать флажки в руках. «Игра с цветными платочками» Украинская народная мелодия Развивать внимание, чувство ритма. Вызвать эмоциональный отклик у детей. Учить звукоподражанию. «Покатаемся» А. Филиппенко Слушание музыки: «Жук» В. Иванников Привлекать детей к активному подпеванию: «Гав-гав». Подпевание: «Бобик» Т. Попатенко Формировать коммуникативные навыки. Различать смену характера музыки и соотносить с ней движения. Развивать чувство ритма, координацию движений в соответствии с темпом музыки. Игры, пляски: «Поссорились – помирились» Т. Вилькорейская Способствовать развитию внимания, динамического слуха, учить соотносить движения с текстом. Формировать у детей выдержку и терпение. Музыкально-ритмические движения: «Яркие флажки» Ан. Александров «Гопачок» М. Раухвергер «Пляска с погремушками» В. Антонова Ожидаемый результат усвоения программы: Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий — низкий). • Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы. • Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки. • Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. • Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен. Содержание психолого-педагогической работы Вторая младшая группа Слушание Приобщать детей к народной и классической музыке. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.). Пение Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Песенное творчество Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. Музыкально-ритмические движения Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. Развитие танцевально-игрового творчества Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. Игра на детских музыкальных инструментах Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 3-4 лет Продолжительность занятия в младшей группе 15 минут Количество НОД в неделю 2 Месяц Цели и задачи занятия Октябрь Сентябрь Выполнять движения по показу педагога. Бегать легко в одном направлении, не задевая друг друга. Прыгать на двух ногах. Использование шапочек зайчиков. Выполнять новое движение Развитие ритмического слуха. Укреплять мышцы пальцев и ладоней. Содержание (репертуар) по всем видам деятельности Музыкально-ритмические движения: «Ножками затопали» М.Раухвергер «Кто хочет побегать» Л.Вишкарева «Зайчики» К.Черни «Фонарики» р.н.м Развитие чувства ритма, музицирование: «Веселые ладошки» р.н.м. Пальчиковая гимнастика: «Прилетели гули» Слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Использование иллюстрации Слушание музыки: «На прогулке» В.Волков, «Колыбельная» Т.Назарова, р.н.м. Побуждать к пению. Использование игрушки. Протягивать ударные слоги. Распевание, пение: «Петушок» р.н.п. «Ладушки» р.н.п.. Менять движения со сменой характера музыки, запоминать плясовые движения. Пляски, хороводы: «Гуляем и пляшем» М.Раухвергер, «Гопак» М.Мусоргский Ходить врассыпную, не опуская голову. Плавно качать руками из стороны в сторону. Бегать легко, руки не напрягать Игры: «Петушок» р.н.м. Вызвать у детей радость и желание играть. Использование бубна Развитие чувства ритма, музицирование: «Игра с бубном» Пальчиковая гимнастика: «Бабушка очки надела…» Слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Использование иллюстрации Слушание музыки: «На прогулке» В.Волков, «Колыбельная» Т.Назарова, р.н.м. Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание подпевать. Использование игрушки, иллюстрации. Распевание, пение: «Птичка» Е.Тиличеевой, «Собачка» М.Раухвергер, «Дует ветер» Выполнять движения по показу воспитателя. Различать двухчастную форму. Выполнять знакомые плясовые мелодии . развивать творчество. Пляски, хороводы: «Пляска с листочками», танец «Гопачок» у.н.м. Учить детей прятаться по команде. Игры: «Прятки» р.н.м. Декабрь Ноябрь Ритмично ходить стайкой за воспитателем Кружиться, не торопясь, в одну сторону. Музыкально-ритмические движения: «Марш» Э.Парлов Кружение на шаге. р.н.м. Учить детей различать динамику звука, танцевать под тихую музыку- спокойно, а под громкую – весело. Развитие чувства ритма, музицирование: Игра «Тихо- громко» Э. Парлов Развивать мелкую моторику рук. Пальчиковая гимнастика: «Мы платочки постираем» Слушать музыку и эмоционально на неё откликаться. Использование иллюстрации Вызвать у детей радостные эмоции и желание отразить настроение музыки в движении. Использование игрушки Эмоционально воспринимать песни различного характера. Побуждать детей к пению. Использование игрушек Слушание музыки: «На прогулке» В.Волков, «Колыбельная» Т.Назарова, русская народная мелодия. Реагировать на динамические изменения в музыке, на смену ее частей. Пляски, хороводы: «Пальчики и ручки» р.н.м Выполнять простейшие танцевальные движения по показу воспитателя. Использование погремушек. Двигаться в соответствии с характером музыки, менять движения со сменой частей музыки. Прыгать легко на двух ногах. Выполнять движения в соответствии с динамикой . Использование бубна. Менять движения по показу воспитателя. Выделять сильную, слабую доли. Игры: . «Игра с погремушками» В.Антонова, Т.Вилькорейской Распевание, пение: «Зайка» р.н.м., «Кошка» А.Александров, «Зайка» Т.Попатенко Музыкально-ритмические движения: «Ходим-бегаем» Е.Теличеева, «Веселые зайчики» К Черни, «Фонарики», Хлопки в ладоши – р.н.м. Хлопаем в ладоши в ритм музыке, учимся слышать сильную долю. Продолжать знакомить с бубном и способами игры на нем. Развивать мелкую моторику рук. Развитие чувства ритма, музицирование: «Веселые ручки», игра с бубном Слушать и охарактеризовать музыку. Использование иллюстрации Слушание музыки: «Колыбельная» С.Разоренов, «Лошадка» М.Симановский, «Марш» Ю.Чичков. Русские народные мелодии. Вызвать у детей радостные эмоции, рассказать о веселом, задорном характере музыки. Пальчиковая гимнастика: «Наша бабушка идет…». Получить удовольствие от собственного пения. Использование иллюстраций, художественного слова, игрушек. Распевание, пение: «Андрей-воробей» р.н.п., «Зима» В,Карасева, «Дед Мороз» А.Филиппенко, «Елочка» Н.Бахутовой, «Кукла» М. Старокадомский, «Елка» Т.Попатенко. Передавать в движении игровые образы. Пляски, хороводы: «Медведь» В. Ребиков, «Зайцы» Е.Теличеевой Маленький танец» Н.Александрова, «Фонарики» Р.Рустамов. Игры: , «Зайчики и лиса» А.Финаровский» Выполнять шаг на месте всей ступней. Держать осанку. Выполнять полуприседания, слегка разводя колени в стороны Январь Услышать и охарактеризовать звуки. Использование иллюстрации, игрушки. Произнести и прохлопать свое имя. Музыкально-ритмические движения: топающий шаг, «Топотушки» М.Раухвергер. «Пружинка» р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Картинки, имена. Пальчиковая гимнастика: «Вот кот Мурлыка ходит…» Использование игрушки. Соотнести подъем самолета с музыкой. Прищелкивать язычком, подыграть на муз. инструменте. Использование музыкальных игрушек, иллюстраций. Слушание музыки«Колыбельная» С.Разоренов, «Лошадка» М.Симановский, «Марш» Ю.Чичков. Русские народные мелодии. Обратить внимание на ласковый, нежный характер песни. Петь небольшие интервалы на «а-а-а» Распевание, пение: «Самолет» Е.Тиличеевой, «Молодой солдат» В.Карасева, «Про папу» «Танечка, бай-бай», р.н.м. Различать контрастные части музыки, чередовать бег с «топотушками». Пляски, хороводы: «Стукалка» у.н.м., «Сапожки» р.н.м., Развивать у детей легкость бега, уметь передавать игровые образы, данные в музыке. Игры: «Ловишки» Й.Гайдн, «Самолет» С.Невельштейн. Бегать легко врассыпную, покачивая султанчиками над головой вправо, влево. Ритмично притоптывать одной ногой. Запоминать названия музыкальных инструментов. использование картинок и музыкальных инструментов. Март Февраль Продолжать знакомить с жанрами музыки. Музыкально-ритмические движения: Упражнение с султанчиками, у.н.м. Притопы, р.н.м., Побегаем К. Вебер, танцевальное движение «Полуприседание с выставлением ноги» р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Картинки и игрушки с музыкальными инструментами; «По деревьям скок-скок» Пальчиковая гимнастика: «этот пальчик – бабушка..» Слушание музыки: Марш, веселые плясовые мелодии, «Детская полька» Жилинского, «Утренняя молитва», «Новая кукла» Чайковский Передавать в интонациях характер песен. Распевание, пение: «Маша и каша» Т.Назаровой, «Маме песенку пою» Т.Попатенко, «Маме в день 8 марта» Е.Теличеевой, «Игра с лошадкой» И.Кишко, «Барашеньки» р.н.п. Выполнять несложные танцевальные движения на двухчастную форму. Танцевать в парах, развивая коммуникативные способности. Пляски, хороводы: «Маленький танец» Н. Александровой , «Поссорились, помирились» Т.Вилькорейской «Марш-перестроения». Передавать в движении игровой образ. Игры: «Васька-кот» р.н.м. Различать контрастную музыку марша и бега, выполнять бодрый шаг и легкий бег, начинать и заканчивать движение с музыкой. Музыкально-ритмические движения: «Пройдем в ворота» Т.Ломовой, «Автомобиль» М.Раухвергер, «Прогулка на автомобиле» К.Мяскова. «Пружинка» р.н.и. Передавать образ в движении. Использование художественного слова, игрушки-светофора. Ритмично выполнять полуприседания. Дать понятие о длинных и коротких звуках. Развитие чувства ритма, музицирование: игры с нитками. Пальчиковая гимнастика: «Как на нашем, на лугу..» Развивать у детей воображение, умение придумывать движения и действия, характерные для персонажей произведений. Использование картинок, художественного слова. Слушание музыки: «Воробей» А.Руббах, «Курочка» Н.Любарский, «Шалун» О.Бер, «Резвушка» В.Волков, «Капризуля» В.Волков. Петь с фортепианным сопровождением, с аккомпанементом на любом муз. инструменте, сидя, стоя, лежа. Проявлять творчество. Распевание, пение: «Я иду с цветами» Е.Тиличеева, «Есть у солнышка друзья» Е.Тиличеева, «Пирожки» А,Филиппенко» Ориентироваться в пространстве, правильно выполнять простые Пляски, хороводы: «Веселые матрешки» Ю.Слонов, «Полька» И.Кишко, танцевальные движения, сочетать пение с движением, передавать в «Веселый хоровод» М.Иорданский. движении характер музыки. Учить детей реагировать на смену музыки и выполнять словесные указания. Апрель Выполнять движения по показу воспитателя. Выполнять образные движения. Кружиться на топающем шаге, не поворачиваться быстро. Игры: «Ищи маму» Е.Тиличеевой Музыкально-ритмические движения: Выставление ноги на пятку, р.н.м. «Кошечка» Т.Ломовой. Кружение на топающем шаге. Закреплять понятие о длинных и коротких звуках. Приближать детей к восприятию понятия «нота». Развитие чувства ритма, музицирование: Игры с пуговицами Пальчиковая гимнастика: Идет коза рогатая… Развивать воображение, придумывать движения и действия, характерные для героев произведения. Слушание музыки: «Воробей» А.Руббах, «Курочка» Н.Любарский, «Шалун» О.Бер, «Резвушка» В.Волков, «Капризуля» В.Волков. Внимательно слушать песню, узнавать ее по вступлению. Дети поют по желанию. Распевание, пение: «Дождик» р.н.м. «Летчик» Е.Тиличеевой, «Солнышко» р.н.м., «Солнышко» Т.Попатенко Двигаться легко, непринужденно, ритмично, ориентироваться в пространстве, сочетать пение с движением. Развивать выдержку, внимание, умение начать движение со «своей» музыкой. Пляски, хороводы: «Танец с игрушками» Н.Вересокиной, «Пляска с платочками» р.н.м. хоровод «Березка»Р.Рустамов Учить детей брать на себя роли, выполнять соответствующие движения под музыку. Игры: «Воробушки и автомобиль» Г.Фрид Май Закрепление полученных знаний и умений. Развитие творчества Музыкально-ритмические движения: Повторение всех упражнений Пальчиковая гимнастика: Повторение знакомых пальчиковых игр Правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов, ритмично исполнять музыку, правильно отхлопывать простейший ритм. Развитие чувства ритма, музицирование:. Повторение и закрепление пройденного материала Слушать произведения до конца, , узнавать их, определять жанр произведения, отвечать на вопросы педагога. Определять темп музыки. Слушание музыки: Повторение и закрепление пройденного материала Петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Распевание, пение: «Жук» В.Карасевой, «Цыплята» А.Филиппенко, «Корова» М,Раухвергер. Обогатить музыкальные впечатления детей посредством музыки. Уметь ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами. Пляски, хороводы: пляска «Березка» р.н.м., хоровод «Веночки» Т.Попатенко», «Вот как наша Таня нарядилась» А.Филиппенко выразительно передавать игровой образ. Игры: «Солнышко и дождик» А.Филиппенко Ожидаемый результат усвоения программы: К концу года дети должны уметь Музыкально-ритмические движения: исполнить знакомые движения под музыку; Развитие чувства ритма: правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов, правильно отхлопать простейшие ритмы; Слушание: слушать небольшие музыкальные произведения до конца, узнавать их, определять жанр – песня, танец, марш, отвечать на вопросы педагога, определять на слух темп музыки (быстро-медленно), динамику (громко-тихо), характер (весело-грустно); Пение: петь слаженно, начиная и заканчивая пение вместе с музыкой, внимательно прослушивать вступление и проигрыш, узнавать знакомую песню. Пляски, игры, хороводы: уметь хорошо ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами, выразительно передавать игровой образ, не стесняться выступать по одному, уметь самостоятельно использовать знакомы движения в творческой пляске. Содержание психолого-педагогической работы Средняя группа Слушание Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш). Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы). Пение Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкально-ритмические движения Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный). Развитие танцевально-игрового творчества Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли. Игра на детских музыкальных инструментах Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 4-5 лет Продолжительность занятия в средней группе 20 минут Количество НОД в неделю - 2 Сентябрь Месяц Цели и задачи занятия Содержание (репертуар) по всем видам деятельности Ходить друг за другом бодрым шагом, реагировать на окончание музыки. Имитировать игру на барабане. Отзываться на спокойный, ласковый характер музыки. Двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать ловкость, четкость бега, правильное движение рук. Введение графического изображения длинных и коротких звуков. Музыкально-ритмические движения: «Марш», Е. Тиличеевой, «Барабанщик» Д.Кабалевский. «Колыбельная» С.Левидов, «Птички» А.Серов, «Пружинка р.н.м. Развивать мелкую моторику рук. Пальчиковая гимнастика: «Побежали вдоль реки пальцы наперегонки. Доставить детям радость от прослушанной музыки. Дать пример характеристики музыкального произведения, использовать демонстрационный материал Слушание музыки: «Марш» И.Дунаевский, «Полянка», р.н.м., Передавать в пении характер песни. Дать детям понятие «Колыбель, колыбельная». Учить петь протяжно. Распевание, пение: «Чики-чики-чикалочки» р.н.п., «Осенняя песенка» Менять движение со сменой частей музыки, ритмично выполнять движения. Петь соло, слушать солиста, легко бегать, выразительно передавать игровые образы. Пляски, хороводы: «Танец с листочками», танец «По лужам» Развитие чувства ритма, музицирование: «Андрей-воробей» р.н.м Игры: «Петушок» р.н.м., «Кот Васька» р.н.м. Октябрь Ноябрь Выполнять упражнения мягкими руками. Ориентироваться в пространстве. Согласовывать движения с двухчастной формой. Выполнять движения с предметами. Передавать образ лошадки, согласовывать движения с музыкой. Начинать и заканчивать движения с музыкой. Музыкально-ритмические движения: Упражнения для рук, А.Жилин, «Ната-вальс» П.Чайковский. Хлопки в ладоши, р.н.и. «Конь» Л. Банникова, «Притопы» р.н.м. Развивать ритмический слух. Развитие чувства ритма, музицирование: «Зайчик, ты зайчик» Развивать мелкую моторику рук, мышечную память. Пальчиковая гимнастика: «Раз, два, три, четыре, пять, вышли пальчики гулять» Рассказать о танцевальном жанре «Полька», обратить внимание на характер, динамику произведений. Использование худ. Слова. Слушание музыки: «Полька» М.Глинка, «Грустное настроение» А.Штейнвиль. Петь естественным голосом, без напряжения, напевно. Выразительно передавать спокойный, ласковый характер песни. Определить характер песни, внести барабан. Использовать художественное слово. Распевание, пение: «Колыбельная» Е.Теличеева, «Осенние распевки» М. Сидорова «Барабанщик» М.Красев Различать и менять движения с изменением характера музыки. Пляски, хороводы: «Топ-топ, ручки в бок» «Танец осенних листочков» Внесение листочков. Загадки. Доставить детям удовольствие. Игры: «Ловишки» Й.Гайдн. Выполнять движения в соответствии с двухчастной формой. Художественное слово. Варианты марша. Выполнять движения в соответствии с музыкой, танцевать парами Определить высокие и низкие звуки. Познакомить с танцевальным жанром танец «Полька». Использовать показ, иллюстрацию. Развивать чувство ритма и темпа. Музыкально-ритмические движения: Упражнение «Ходьба и бег», «Притопы с топотушками» р.н. м. «Кружение парами» Развитие чувства ритма, музицирование: «Полька» М.Глинка», попевка «Летчик» Е.Теличеевой. Декабрь Развивать мелкую моторику рук, внимание и память. Пальчиковая гимнастика: «Мы капусту рубим» Знакомить детей с танцем «Вальс» Учить высказывать свои впечатления о характере музыки. Обратить внимание на двухчастную форму, рассказать о пляске. Вопросы детям. Слушание музыки: «Вальс» Ф.Шуберт, «Полька» Глинка Рассказать о жанре «Песня», о грустной, веселой песне, использовать художественное слово. Вызвать эмоциональный отклик на песню о маме. Распевание, пение: «Ах, какая мама» «Первый снег» Филиппенко Различать двухчастную форму, менять движения с изменением характера музыки. Пляски, хороводы: «Танец со снежинками» «Полечка для мамочки» Вызвать радостные эмоции. Совершенствовать осторожный, крадущийся шаг. Игры: «Ищи игрушку» р.н.м., «Игра с листочками» Бегать по кругу, менять движения в соответствии с музыкой, плавно качать руками. Выполнять легкие прыжки на ногах и легкий бег врассыпную. Укреплять мышцы стоп. Водить, взявшись за руки, хоровод (шаг с носка) Ходить в развалочку, тяжело. Прохлопать ритм четвертями. Игра на музыкальных инструментах. Использование художественного слова, картинки, игрушки. Прохлопать ритм. Музыкально-ритмические движения: «Качание рук» А.Жилин, «Мячики прыгают, мячики покатились» М.Сатуллина. Простой хороводный шаг, р.н.м. «Шагаем как медведи» Развивать мелкую моторику рук, диафрагму, мышцы языка Дыхательная гимнастика: «Снежинка» Язычковая гимнастика Пальчиковая гимнастика: «Снежок» Обратить внимание на легкий характер произведения. Внесение иллюстрации. Учить детей описывать характер музыки, подбирать синонимы. Слушание музыки: «Вальс-шутка» Шостакович «Бегемотик танцует» Развитие чувства ритма, музицирование: «Сорока» «Барашеньки» р.н.м. Январь Подготовиться к пению. Внести иллюстрации, игрушки. Создать радостное настроение. Распевание, пение: «Елка-елочка», «Зимушка», «Дед мороз» Менять движения в соответствии с музыкой. Не наталкиваться друг на друга, Ходить вокруг игрушки. Выполнять легкий бег врассыпную, прыжки на двух ногах, кружение на носочках. Передать образ веселого, озорного Петрушки Творческое исполнение танцев. Пляски, хороводы: «Танец снежинок», «В лесу родилась елочка», р.н.м. «Танец снеговиков» Выразительно передавать игровые образы. Придумать свои варианты образа испуганного зайца. Ходить бодро, энергично, держать осанку. Остановиться с окончанием музыки. Выполнение по показу желающего ребенка. Бежать по кругу, пара за парой, выдерживая расстояние. Держать осанку во время ходьбы. Игры: «Дети и медведь», «Зайцы и лиса» Прохлопать ритм всей польки. Пропеть и прохлопать ритм. Развитие чувства ритма, музицирование: «Маленькая полька» Д.Кабалевский, «Сорока» р.н.м. Пальчиковая гимнастика: «Вот кудрявая овечка…» Развивать мелкую моторику рук. Учить проговаривать текст в высоком, среднем и низком регистре. Музыкально-ритмические движения: Марш. Любой марш. Упражнение с лентами. «Вальс» А.Жилин. п.н.м. в обр. В.Иванникова. Бег парами, ходьба парами. Р.н.м. «Посеяли девки лен», «Пойду ль я». Обратить внимание на двухчастную форму. Вопросы к детям, внесение иллюстрации. Предложить детям самим определить характер музыки. Худ. Слово. Слушание музыки: «Немецкий танец» Л.Бетховен. «Два Петуха» л.н.м. Дать детям понятие о музыкальном вступлении. Начинать пение после вступления. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на разнохарактерные песни. Распевание, пение: «Санки», «Песенка про хомячка» М.Красев, «Про папу» Пляска проводится по показу воспитателя. Легко бегать по кругу парами, выполнять движения выразительно, эмоционально. Ритмично ударять в ложки, выполнять хороводный шаг без напряжения. Пляски, хороводы: «Покажи ладошки» л.н.м., «Танец с ложками» р.н.м.»Ах ты, береза» Февраль Март Доставить детям радость. Игры: «Заинька, попляши» р.н.м. Ходить спокойным шагом, ступая мягко. Кружиться на носочках, взявшись за руки, по хлопку поменять направление движения. Музыкально-ритмические движения: «Погуляем» Т.Ломовой, «Прогулка» М.Раухвергер. Кружение парами, «Ливенская полька» Поцокать языком, прохлопать ритм. Загадка, внесение игрушки, отхлопать ритм, проиграть на инструменте. Развитие чувства ритма, музицирование: «Смелый наездник» Р.Шуман. «Зайчик ты, зайчик» р.н.м. Учить выполнять движения по показу муз. Руководителя. Развивать легочный аппарат. Пальчиковая гимнастика: «Надуваем быстро шарик..» Прослушать и помочь определить жанр произведения. Учить детей отвечать на вопросы по характеру музыки. Исполнение с детьми движений под музыку. Слушание музыки: «Вальс» А.Грибоедов «Полька» Львов-Компанеец. Напомнить про музыкальное вступление. Начинать песню после вступления. Внимательно слушать проигрыши между куплетами. Худ. слово. Различать двухчастную форму, менять движения в соответствии с музыкой. Распевание, пение: «Воробей» В.Герчик, «Солнышко лучистое» Р.Рустамов, «Детский сад» А.Филиппенко. Легко бегать на носочках врассыпную, ориентироваться в пространстве. Игры: «Летчики, на аэродром» М.Раухвергер Ходить бодро, держать осанку. Учить скакать на лошадке, 1 нога догоняет другую. Развивать у детей ориентировку в пространстве. Музыкально-ритмические движения: Маршируем. «Рондо» Д.Кабалевский, «Скачут по дорожке» Филиппенко Бег и кружение парами. ч.н.м. Учить детей слышать ритм в речи Прохлопать ритм по коленям, в ладоши, протопать ритм песенки. Развитие чувства ритма, музицирование: «Спой и сыграй свое имя», «Петушок» р.н.п. Пляски, хороводы: «Парная пляска» л.н.м., «Пляска с ложками» р.н.м. «А я по лугу» Апрель Развивать мелкую моторику рук, внимание. Развивать дыхательный аппарат. Пальчиковая гимнастика: «Пекарь, Пекарь, из муки испеки нам колобки…», «Два ежа» Дыхательная гимнастика: «Бабочки» Самостоятельно определить характер произведения. Помогать детям словом выражать свое отношение к музыке. Худ. слово. Слушание музыки: «Маша спит» Г.Фрид. «Ежик» Д. Кабалевский, Вальс Майкапар Узнать песню по вступлению и по любому отрывку. Начинать и заканчивать пение вместе с музыкой. Распевание, пение: «Новый дом» Р. Бойко, «Тает снег» А.Филиппенко, «Зима прошла» Н.Метлов Различать и передавать в движении динамические изменения в музыке. Совершенствовать легкий бег врассыпную, следить за осанкой. Пляски, хороводы: «Пляска с платочками» Т.Ломовой,. «Кто у нас хороший» р.н.п. Выполнять движения в соответствии с характером и словами песни. Выразительно передавать образные движения Игры: «Веселые музыканты» у.н.п. «Колпачок» р.н. п. Знакомство с новым музыкальным инструментом. Учить имитировать игру на дудочке. Ходить с высоким подниманием колен. Ориентироваться в пространстве. Выполнять движения с мячами. Музыкально-ритмические движения: «Дудочка» Ломова Прохлопать ритм чередованием хлопков по коленям и в ладоши. Прохлопать ритм, выложенный на фланелеграфе. Развитие чувства ритма, музицирование: «Божья коровка» «Два кота» п.н.м. Развивать звуковысотный слух. Пальчиковая гимнастика: «На двери висит замок» Вспомнить с детьми виды музыкальных жанров, учить различать. Самостоятельно определить характер пьесы. Обратить внимание на динамические оттенки. Слушание музыки: «Весенняя полька» Тиличеева, «Марш солдатиков» Юцевич Узнать песню по вступлению, по мелодии. Начинать и заканчивать пение с музыкой. Подыгрывать на музыкальных инструментах. Развивать речевой аппарат, пропевая сложные звуки. Распевание, пение: «Кто проснулся рано?» Гриневич «Весенняя полька» Тиличеева «Жучок» «Лошадки» Л.Банникова, Упражнения с мячами, х.н.м. в обр. В.Герчик. Май Выполнять движения в соответствии с характером музыки и словами песни. Выполнять пляску с элементами творчества. Пляски, хороводы: Пляска в хороводе. Р.н.м. «Полянка», Хоровод «Платочек» у.н.м., Выполнять образные движения гусей: высоко поднимать колени, делать плавные махи руками Игры: «Белые гуси» М.Красев. Закрепление и повторение пройденного материала. Проявлять свое творчество и фантазию. Музыкально-ритмические движения: Повторение всех упражнений Закрепление и повторение пройденного материала. Пропеть простейший ритмический рисунок и сыграть его на любом муз. инструменте. Закрепление и повторение пройденного материала. Развитие чувства ритма, музицирование:. Повторение и закрепление пройденного материала Активизировать знакомые пальчиковые игры. Дать возможность выбрать и поиграть в любимые игры. Пальчиковая гимнастика: Повторение знакомых пальчиковых игр Слушать музыку по желанию детей. Самостоятельно определять жанр музыкального произведения. Слушание музыки: Повторение и закрепление пройденного материала Проявлять творчество – придумывать мелодии на небольшие фразы, аккомпанировать себе на муз.инструменте. Распевание, пение: «Зайчик» М.Старокадомский, «Хохлатка» М.Красева, «Медвежата» М.Красева Развивать ориентировку в пространстве, двигаться непринужденно. Пляски, хороводы: «Пляска с платочками» р.н.п. «Утушка луговая» Водить хоровод, взявшись за руки, выполнять движения в соответствии с характером музыки и словами песни, выразительно выполнять движения Хоровод «Мы на луг ходили» А.Филиппенко. Вызвать эмоциональный отклик на веселую песню и желание играть. Внесение игрушек. Игры: «Черная курица» ч.н.м. Ожидаемый результат усвоения программы: К концу года дети должны уметь: Музыкально-ритмические движения: уметь выполнять знакомые движения под незнакомую музыку, тем самым проявляя творчество. Развитие чувства ритма, музицирование: уметь пропеть простейший ритмический рисунок или сыграть его на любом музыкальном инструменте, уметь подобрать ритм к определенной картинке или картинку к ритму. Слушание: уметь самостоятельно определять жанр музыки (танец, марш, песня), уметь различать двухчастную форму, уметь определять простыми словами характер произведения. Распевание, пение: узнавать песню по вступлению, а так же по любому отрывку, по мелодии, сыгранной или спетой без слов, уметь начинать и заканчивать пение с музыкой, придумывать мелодии на небольшие фразы, аккомпанировать себе на музыкальных инструментах. Пляски, игры, хороводы: дети должны хорошо усвоить простейшие танцевальные движения и уметь самостоятельно их выполнять в творческих плясках, уметь выполнять солирующие роли, уметь выразить в движении образы героев игр и хороводов. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. Содержание психолого-педагогической работы Старшая группа Слушание Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,- народной и современной музыкой; со структурой 2и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли). Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня). Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишноударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Пение Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус. Песенное творчество Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Музыкально-ритмические движения Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях. Развитие танцевально-игрового творчества Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям. Сентябрь Месяц Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 5-6 лет Продолжительность занятия в группе комбинированной направленности -25 минут Количество НОД в неделю - 2 Цели и задачи занятия Содержание (репертуар) по всем видам деятельности Эмоциональный настрой на занятие. 1.Приветствие. Развивать у детей воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ, Выполнять движения в соответствии с характером музыки. Развивать плавность движений. Уметь изменять силу мышечного напряжения Ритмично двигаться в парах Развивать ритмический слух Придумать рассказ, о чем беседуют гусеницы. 2.Музыкально-ритмические движения: Бег и прыжки «После дождя», венг.н.м., Упражнение для рук «Ветерок и ветер», Л.Бетховен; «Великаны и гномы» Львов-компанеец Способствовать укреплению мышц пальцев рук. 3.Музицирование: ритмические цепочки- на гору бегом, с горы кувырком. «Тук-тук, молотком» 4. Пальчиковая гимнастика: Вырос цветок на поляне… Внимательно слушать музыку. Эмоционально откликаться. Связывать между собой музыку и изображение. 5.Слушание: «Игра в лошадки», П.Чайковский «Две гусеницы разговаривают» Д.Жученко. Различать 3-х частную форму, выразительно выполнять движения, меняя их с изменением музыки. Проявлять фантазию. Придумывать свои движения. Передавать веселый задорный характер песен, придумывать движения, проявлять творчество. Инсценировать песни. 6.Распевание, пение: «Где был, Иванушка?» р.н.п. «По деревне идет Ваня - пастушок» р.н.п. «Так уж получилось» Г.Струве. Выполнять движения в кругу и врассыпную. Проявлять свое творчество. Сочетать движения с текстом песни. Петь выразительно, напевно. Различать двухчастную форму. Придумывать вместе с детьми танцевальные движения. 7.Пляски: «Ливенская полька». Русская пляска «Светит месяц», р.н.м. «Земелюшка-чернозем» р.н.п. Октябрь Использовать считалку, продолжать учить соблюдать правила игры, выполнять движения в соответствии с музыкой. 8. Игра: Игра с бубном, М.Красев. «Плетень» Калинникова Ходить бодрым шагом в колонне по одному, разбегаться на носочках в разные стороны. Реагировать на смену ритма, перестраиваться, ориентироваться в пространстве. Развивать воображение детей, изменять движения с изменением музыкальной фразы. Внесение платочков. Знакомить с элементом русской пляски. Почувствовать задорный характер музыки. Развивать у детей ощущение музыкальной фразы. Музыкально-ритмические движения: Ходьба и бег. Ф.Надененко. Познакомить детей с изображением длинных и коротких звуков в нотной записи. Развивать ритмический слух и ритмическую грамоту. Развитие чувства ритма, музицирование: «Андрей-воробей», «Я иду с цветами», «Музыкальный квадрат». Развивать мелкую моторику рук. Пальчиковая гимнастика: Дружат в нашей группе девочки и мальчики». Артикуляционная гимнастика Слушание музыки: «Полька» П. Чайковский, «На слонах в индии» А.Гедике. Познакомить детей с танцевальным жанром и трехчастной формой произведения. Развивать воображение. Использование скульптуры, иллюстрации, худ. слова. Рассказ об осени, использование репродукции, художественного слова. Передавать эмоционально характер песни. Знакомить с русскими народными песенными традициями. Петь протяжно, спокойным естественным голосом. Внесение иллюстрации, муляжей овощей и фруктов. Петь соло, подгруппами, цепочками. Ходить неторопливо хороводным шагом. Плавно поднимать и опускать руки. Широко, размашисто двигать руками. Выполнять элементы русского мужского народного танца- присядку, притопы, удары по голени, бедру. Упражнения для рук, р.н.м. «Утушка луговая». Шаг с притопом» р.н.м. «Подгорка», р.н.м. «Из - под дуба». Распевание, пение: «Падают листья» М.Красев, «Как пошли наши подружки» р.н.п., «Урожайная» А.Филиппенко, «Ёж» Ф.Лещинский. Пляски, хороводы: Хоровод для девочек «Белолица, круглолица» р.н.м., «Пляска молодцев» р.н.м. «Хлоп, хлоп» э.н.м. Хоровод в сыром бору тропина».р.н.м. Ноябрь Чувствовать развитие музыкальной фразы. Выполнять движения в соответствии со словами песни. Выражать в движении образ персонажа Игры: «Горошина» р.н.м. Выражать в движении образ персонажа. Ходить спокойным, неторопливым шагом, передавать в движении спокойный характер музыки. Совершенствовать координацию движения рук. Передавать в движении веселый, задорный характер музыки. Следить за осанкой. Музыкально-ритмические движения: Спокойный шаг, Т.Ломова. Упражнения для рук, б.н.м. обр. Т.Ломовой. «Ковырялочка» р.н.м. Полуприседание с выставлением ноги на пятку, р.н.м. Выразительно выполнять элемент русской пляски. Развивать чувство музыкальной формы и умение различать контрастные части в музыке. Дать понятие о паузе. Высокие и низкие звуки. Сочинить музыку на слова. Прохлопать ритмический рисунок. Развитие чувства ритма, музицирование: «Гармошка» Е.Теличеевой. Музыкальный квадрат» Развивать звуковысотный слух. Учить проговаривать текст в высоком, среднем и низком регистре. Пальчиковая гимнастика: «Скачет зайка косой» Дыхательная гимнастика Познакомить детей с лиричной, напевной музыкой. Обратить внимание на трехчастную форму. Рассказ детей. Учить сравнивать 2 разнохарактерные музыки. Слушание музыки: «Сладкая греза» П.Чайковский. «Мышки» А.Жилинский Петь спокойным естественным голосом, передавать характер песни. Развивать творчество – придумать, что еще случилось со щенком. Проявить творчество – изобразить котика. Внесение игрушки. Чтение потешки. Рассказать о р.н. жанре – частушка. Распевание, пение: «Жил был у бабушки серенький козлик» р.н.п. «От носика до хвостика» М Парцхаладзе. «Котенька-коток» р.н.м. Частушки.р.н.м. Реагировать на веселую задорную музыку. Выполнять хороводный шаг легко, в энергичном темпе. Двигаться парами по кругу, соблюдая дистанцию. Пляски, хороводы: Хороводная пляска «Утушка луговая» р.н.п. «парная пляска» ч.н.м. Хоровод «Ворон» Уметь сужать и расширять круг. Выделять различные части музыки, уметь быстро строить круг. Выразительно передавать игровые образы козы и козла. Игры: «Чей кружок скорее соберется» р.н.м. обр.Т.Ломовой. «Коза-дереза» р.н.м. Декабрь Январь Менять энергичный характер движения на спокойный в связи с различными динамическими оттенками. Выполнять поскоки легко, непринужденно. Выполнять движения четко, ритмично, слегка наклоняя и поворачивая корпус. Прохлопывание и пропевание ритмической цепочки. Работа с ритмическими карточками. «Музыкальный квадрат». Музыкально-ритмические движения: Ходьба различного характера М.Робер. Развивать легочный аппарат. Развивать мелкую моторику рук. Пальчиковая гимнастика: Мы делили апельсин. Дыхательная гимнастика Поговорить о характере произведения. Вызвать сопереживание. Закрепить понятие о трехчастной форме. Проявить фантазию. Использование картинки, худ. слова. Предложить изобразить клоуна. Внимательно слушать вступление к каждому куплету и начинать пение после его окончания. Петь спокойным, естественным голосом. Различать припев и куплет. Начинать пение после вступления. Сочетать пение с движением. Закрепить умение самостоятельно начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки. Способствовать развитию танцевального творчества. Самостоятельно придумать движения к музыке. Соединять движения в единую композицию. Слушание музыки: «Болезнь куклы. П.Чайковский, «Клоуны» Д.Кабалевский. Совершенствовать движения руками (покачивание, махи, плавные подъемы). Развивать самостоятельное творчество. Игры: «Как у нашего Мороза» р.н.м., Игра «Не выпустим» р.н.м., Танец в кругу, ф.н.м. Правильно выполнять пружинящее движения: мягко, равномерно, спокойно. Легко и свободно качать руками, не наклонять корпус вперед. Изменять характер бега с неторопливого на стремительный. Прослушать, прохлопать ритм в ладоши, по коленям. Развивать звуковысотный слух. Музыкально-ритмические движения: Пружинящий шаг, р.н.м. «Ах вы, сени». Качание рук с лентами, ш.н.м. в обр. Л.Вишкарев. Бег с ленточками, султанчиками, «Экосез» А.Жилин. Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки, «Музыкальный квадрат. Развивать звуковысотный слух, развивать мелкую моторику рук. Пальчиковая гимнастика: Идет коза рогатая. Поскоки» а.н.м., ф.н.м. Три притопа. Н.Александров. Хлопки в ладоши. р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Музыкальный квадрат. Высокие и низкие звуки. Распевание, пение: «Наша елка» А.Островский, «Саночки» А.Филиппенко. «Елочка» Е.Тиличеева, «Дед Мороз» В.Витлин «Сею, вею снежок» р.н.п. Пляски, хороводы: Танец мальчиков «Трепак» р.н.п., Танец девочек, любой вальс. Хоровод «Что нам нравится зимой?» Е.Теличеева. Февраль Поговорить о радостном светлом характере пьесы, сравнить произведение с «Болезнь куклы», придумать рассказ. Прослушать произведение, выбрать рисунок, соответствующий музыке. Вопросы к детям. Чтение стихотворения. Слушание музыки: «Новая кукла» П.Чайковского, Создать веселое зимнее настроение. Вызвать эмоциональный отклик на песни, привлекать к легкому, веселому исполнению. Знакомить с русскими народными зимними забавами. Распевание, пение: «Голубые санки» М.Иорданского, «Ой ты, зимушка-сударушка» р.н.п., «Весёлое рождество» а.н.м. Предложить детям аккомпанировать себе на муз. инструментах. Придумать с детьми движения к песне. Рассказать о рождестве. Познакомить с русскими традициями. Различать вступление и двухчастную форму произведения. Выполнять бег тройками. Согласовывать движения со словами песни. Проявлять творческую инициативу. Слышать окончание музыкальной фразы, передавать словами и хлопками ритмический рисунок мелодии. Пляски, хороводы: пляска «Дружные тройки», И.Штраус, Выполнять задорный, энергичный шаг с сильным движением рук. Различать и менять движения в соответствии с характером музыки. Прыгать на двух ногах, работать ступней, отталкиваясь от пола. Различать двухчастную форму, совершенствовать легкий бег и ориентировку в пространстве. Выразительно и эмоционально выполнять движения. Музыкально-ритмические движения: Шаг и поскоки, а.н.м. обр. Л.Вишкарёв. «Мячики», «Этюд» Л.Шидде. «Легкий бег с обручами» л.н.м. «Приглашение» р.н.м. Использование загадки. Дети произносят текст, варьируя динамику, темп, тембр и регистр голоса. Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки, «Музыкальный квадрат» Развивать крупную моторику, учить двигаться в соответствии с текстом. Пальчиковая гимнастика: Птички полетели, крыльями махали. Рассказать детям о названии пьесы. Обратить внимание на теплый, нежный, поющий характер музыки. Развивать воображение. Самостоятельно определить жанр, характер и построение произведения. Слушание музыки: «Утренняя молитва» П.Чайковский, «Страшилище» В.Витлин Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.п., Игры: «Ловишки» Й.Гайдн «Детская полька» А.Жилинский. Март Рассказать о традиции печь блины на масленицу. Подготовиться к пению. Просмотреть мультфильм «Веснянка», репродукции «Взятие снежного городка» В.Сурикова. Распевание, пение: «Блины» р.н.п., «Перед весной» р.н.п., «Песенка друзей» В.Герчик, «А мы масленицу дожидаем» р.н.п., «Мамин праздник» Ю.Гурьев. Чувствовать развитие музыкальной фразы. Передавать ритмический рисунок хлопками и притопами. Согласовывать движения с текстом песни, выразительно выполнять танцевальные движения. Пляски, хороводы: «Веселые дети» л.н.м., Выразительно передавать игровые образы. Придумывать интересные заключительные позы, проявлять фантазию, не копировать движения других детей. Считалка. Игры: «Кот и мыши» Т.Ломова. «Как у дяди Трифона» р.н.п. Ходить высоким энергичным шагом, четко координировать работу рук и ног. Совершенствовать движение галопа, четкость и ловкость движения. Своевременно начинать и заканчивать движение, выполнять прыжки легко, изящно. Развивать мягкость и плавность кистей Музыкально-ритмические движения: Прямой галоп, «Всадники и упряжки» В.Витлин, «Выбрасывание ног» л.н.м. «Отойди – подойди» чеш. нар.мел., «Упражнение для рук» шв. нар. мел. Произносить данное слово - сочетание страшным, жалобным, угрожающим, нежным и т.д. голосом. Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки. «Жучок» - ритмизованный текст. Укреплять мышцы языка и пальцев. Пальчиковая гимнастика: Вышла кошечка вперед..» Язычковая гимнастика: «Собачка» Слушание музыки: «Баба Яга» П.Чайковский. «Вальс» Майкапар Карельская песня « Раскрасавица – девица» Обратить внимание на стремительный, завораживающий, сказочнострашный характер пьесы. Рисование бабы Яги. Закрепить понятие о вальсе. Определить характер вальса(стремительный, страстный, плавный. Углублять знания о Карельской культуре. Предложить детям использовать партии персонажей. Пропеть гамму всем вместе. Сыграть на металлофоне и поочередно. Знакомить с творчеством народа Карелии, красоте Карелии. Использование иллюстрации. Отметить нежный, теплый характер песни. Использовать худ. слово. «Танец с ложками» р.н.м. «Как у наших у ворот». Распевание, пение: «Мама» Л.Бакалов, «Я Карелию люблю» К. Макарова «Про козлика» Г.Струве, «Песенка-чудесенка» А.Берлин, «Песенка о гамме» Г.Струве,ек Апрель Познакомить с народным творчеством. Передавать в движении легкий характер музыки, выполнять ритмический рисунок хлопками. Закреплять движение «поскок» в парах. Знакомить с общим характером русской пляски, с её композицией. Выполнять хороводный шаг плавно, выразительно. Пляски, хороводы: полька «Хлопки» Ю.Слонова, Передавать в движении озорной, веселый характер песни. Игра: «Найди себе пару», «Сапожник» Знакомить с русскими народными игровыми традициями. Развивать воображение, наблюдательность, умение передавать музыкальнодвигательный образ. Использовать худ.слово. Развивать плавность движения, умение изменять силу мышечного напряжения, создавая выразительный двигательный образ. Использование лент. Произнести текст, изменяя динамику, регистр, темп. Проиграть вариации на муз. инструментах. Музыкально-ритмические движения: Бег и прыжки, в.н.м. «После дождя», Упражнение для рук «Ветерок и ветер» Л.Бетховен. Кружение под руку, у.н.м., обр. Я.Степового. Привлекать детей к самостоятельному выбору игры и проведении. Пальчиковая гимнастика: «Шарик», «Зайка», «Птички прилетели» Прослушать произведение. Выбрать картинку, которая подошла бы к музыке. Вопрос детям. Рассказать сказку про двух гусениц, показать иллюстрации, придумать рассказ: «О чем беседуют гусеницы». Слушание музыки: «Игра в лошадки» П.Чайковский, Передавать в пении веселый, задорный характер песни. Придумывать движения, характерные для героев. Петь соло, по цепочке, дуэтом. Распевание, пение: «Где был, Иванушка?» р.н.п., «Прибаутка», «По деревне идет Ваня-пастушок» р.н.м., «Скворушка» Ю. Слонова «Так уж получилось» Г.Струве Придумать с детьми образные движения, выполнять их выразительно, пластично. Проявлять творчество. Различать трехчастную форму, выразительно выполнять движения. Проявлять фантазию. Использовать худ. слово. Пляски, хороводы: Русская пляска р.н.п. «Светит месяц», р.н.м., Хоровод «Земелюшка-чернозем» р.н.м. «Ну и до свидания» Полька Штрауса Русский танец, р.н.м., Хоровод «Долговязый журавель» р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические цепочки. «Музыкальный квадрат». «Лиса» - ритмическая попевка «Две гусеницы разговаривают» Д. Жученко Май Сочетать движения с текстом песни. Различать двухчастную форму, придумывать интересные движения. Игры: Игра с бубном, М. Красев. «Горошина» Правильно выполнять плясовые движения, используя ранее полученные навыки, воспитывать выдержку. музыки Развивать плавность и ритмическую четкость движений. Самостоятельно находить движения, отвечающие характеру. Музыкально-ритмические движения: «Пружинящий бег и шаг» Тиличеева, «Ой хмель, мой хмелек» обр. М. Раухвергер. «Передача платочка» Т.Ломова. Развивать восприятие сильной доли и затактовое построение фразы. Проявлять творчество. Исполнить простейшие импровизации на знакомые тексты на металлофоне. Самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок. Развитие чувства ритма, музицирование: «Маленькая Юлька» Повторение и закрепление пройденного материала. Продолжение знакомства с «Детским альбомом» П.Чайковского. Закрепить понятие о трехчастной форме. Придумать сюжет к вальсу, изобразить его в движении. Прослушать произведение. Показать иллюстрацию, придумать рассказ, учитывая особенности музыки. Обратить внимание на неторопливый, важный характер музыки. Использовать худ. слово. Слушание музыки: «Вальс» П. Чайковский, «Утки идут на речку» Д.Львов – Компанейц Пальчиковая гимнастика: Игры по желанию и по показу детей. Передавать в пении характер песни - веселый шуточный, озорной, грустный, ласковый, спокойный. Обращать внимание на правильную артикуляцию. Работать над дыханием. Распевание, пение: «Веселые путешественники» М.Сарокадомский, «Колобок» Г. Струве, «Про лягушек и комара» А.Филиппенко В непринужденной манере проявлять свое творчество, повеселиться, посмеяться. . Пляски, хороводы: «Веселые дети», Вызвать эмоциональный отклик на музыку, желание играть в музыкальные игры. Игры: «Кино-фото»: «Ку-ку-чи» французская мелодия. «Веселые мышки» Ю.Турнянский Ожидаемый результат усвоения программы: К концу года дети должны уметь: Музыкально- ритмические движения: Уметь различать двух частную неконтрастную музыку Самостоятельно менять движения по частям и музыкальным фразам Уметь энергично ходить, легко бегать, ритмично прыгать, выполнять различные махи руками и выбрасывание ног, кружиться под руку, выполнять «ковырялочку», притопы. Уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество выполняемых движений. Развитие чувства ритма, музицирование: Дети должны узнавать песню, выложенную графически Самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок, изобразить ритмически свое имя. Исполнять простейшие импровизации на музыкальных инструментах. Слушание музыки: Усвоить понятие «жанровая музыка» и определять на слух танец, марш, песню. Различать трехчастную контрастную и неконтрастную музыку. Уметь охарактеризовать музыкальное произведение по динамике, тембровой окраске, ритму, темпу. Уметь отображать свои впечатления в рисунке. Пение: Узнавать знакомые песни по вступлению, по мелодии. Петь, соблюдая ритмический рисунок песни. Петь эмоционально, выразительно, передавая характер песни. Петь с динамическими оттенками Петь согласованно, всем вместе, подгруппами, по цепочке, соло, дуэтом. Правильно брать дыхание. Уметь слушать вступление и начинать петь сразу после его окончания. Содержание психолого-педагогической работы Подготовительная группа Слушание Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.). Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты—терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Пение Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию), Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. Песенное творчество Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы. Музыкально-ритмические движения Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. Музыкально-игровое и танцевальное творчество Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.). Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности. Игра на детских музыкальных инструментах Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле. Задачи музыкального развития воспитанников седьмого года жизни 1. Формировать у воспитанников музыкальную культуру: воспитывать интерес и любовь к музыке, обогащать музыкальные впечатления. Развивать эмоциональную отзывчивость, мышление, воображение дошкольников, активизировать проявления творчества. Знакомить детей с жанрами музыки. Развивать умение сравнивать произведения разных жанров, одного жанра, пьесы с одинаковыми или близкими названиями. Развивать способности слышать и выражать смену настроений, наиболее яркие, выразительные средства музыки, в движениях (в движениях рук, танцевальных, образных). 2. Формировать навыки выразительных движений, творческие умения. Отражать в движениях умеренный, быстрый и медленный темп. Обучать лексике танцевальных движений: прямой галоп, пружинка, поскоки, выставление ноги на носок, на пятку, кружение по одному и в парах, перестроение из круга врассыпную и обратно, учить овладевать движениями с предметами. 3. Знакомить с выразительными возможностями музыкальных инструментов (орган, инструменты симфонического оркестра, народного оркестра). Находить тембры музыкальных инструментов близкие по характеру звучащему произведению; ритмично и выразительно играть на музыкальных инструментах. Развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. 4. Развивать певческий голос, звукообразование, чистую интонацию. Формировать навыки самостоятельного пения, пения без сопровождения, умение слушать друг друга, развивать песенное творчество. Инсценировать песни, сказки, создавать выразительные сценки, используя детский фольклор, игры-драматизации, психологические этюды. Перспективное планирование работы по музыкальному развитию с детьми 6-7 лет. Продолжительность занятия в подготовительной группе – 30 минут, количество НОД в неделю - 2 Музыкально-ритмические движения: «Марш» Ю.Чичков, Ходить бодро, ритмично, различать двухчастную форму, делать четкую остановку в конце музыки. Использовать Ходить бодро, ритмично, различать двухчастную форму, делать четкую остановку в конце музыки. Использовать «Марш» Ю. Чичкова различные варианты ходьбы. Совершенствовать плавность движения рук, не напрягать и «Большие крылья» а.н.м.»Ласточка», игра не поднимать плечи. Использовать различные варианты движений. Развивать творчество. Дети договариваются, кто кем будет. Высоко поднимать колени, оттягивать носочки, спинку «Всадники» К.Орф. держать прямо. Использовать различные варианты. Сентябрь Пропевание, Прохлопывание, проигрывание ритмических Развитие чувства ритма, музицирование: игра «Дирижер», «Горн рисунков. трубит..» Пальчиковая гимнастика: Повторение знакомых игр. Вызвать эмоциональный отклик на быстры, стремительный характер музыки. Использовать репродукции, картины, рассказ, худ. слово. Самостоятельно определить характер произведения и дать ему название. Знакомить детей с Карельской культурой Использовать загадку, шапочку лисы, статуэтку. Пропеть отдельно квинту – скачок в распевке. Передавать веселый, задорный характер песни. Передавать в пении напевный, задушевный характер мелодии. Петь соло, цепочками, всем вместе. Придумать образные движения для героев песни. Петь спокойно, протяжно. Использовать иллюстрации, наблюдение из окна, рассказ детей. Слушание музыки: «Сентябрь» («Охота») П.Чайковский, «Танец дикарей» Есино Нако. Карельская народная мелодия «Колыбельная Светланы» Т.Хренников. Распевание, пение: «Лиса по лесу ходила» р.н.п, «Ой, вставала я ранешенько» р.н.п., «Осень» А.Арутюнов. Передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки в пределах одной части музыкального произведения. Выполнять плавный хороводный шаг, согласовывать движения с текстом. Придумать движения к песне. Проявлять свое творчесвто. Пляски, хороводы: «Ах ты береза» р.н.м., «Танец с хлопками» к.н.м., Хоровод «Как прошли наши подружки» Дать возможность детям почувствовать себя легко, удобно, Игры: «Игра с мячом» К.Орф, «Игра с мягкой игрушкой» К.Орф, комфортно. Проявить творчество, здороваться не только «Здравствуйте» руками, но и пятками, локтями и и.д. Дать детям раскрепоститься, играть со всеми сверстниками. Октябрь Музыкально-ритмические движения: «Маршируем» Н.Леви. Учить детей различать двухчастную форму и динамику в одной части. Ходить бодрым шагом, устремленно, с хорошей осанкой, соблюдая интервалы. Выполнять правильно движение – приставлять стопу к стопе. Выполнять движения легко, с небольшим продвижением. Двигаться плечом вперед без музыкального сопровождения. Использовать различные варианты движений. Использовать приставной шаг и галоп. Дети самостоятельно выбирают себе роли. Играть на музыкальных инструментах по подгруппам, цепочкой. Самостоятельное проговаривание и игра пальцами. «Приставной шаг в сторону», Боковой галоп, «Контрданс» Ф.Шуберт, Игра «Всадники и лошадки» К.Орф. Развитие чувства ритма, музицирование: «Барабанщик», Игры: «Гусеница», «Дирижёр» Пальчиковая гимнастика: В гости к пальчику большому. Вызвать эмоциональный отклик на музыку напевного, Слушание музыки: «Осенняя песнь» задумчивого характера. Использовать иллюстрации, худ слово. П. Чайковский, «Мазурка» И.Беркович Выразить свои эмоции в рисунке. Через русские народные песни прививать любовь к народному Распевание, пение: «Пошла млада за водой» р.н.п. творчеству. Внести иллюстрацию коромысла с ведрами. Познакомить с истоками народной культуры. «Ах вы, сени» р.н.п. Петь выразительно, передавая интонацией характер песни. Использовать свое творчество, Танцевать легко, задорно, меняя движения музыкальных фраз Знакомить детей с карельской культурой со Пляски, хороводы: Общий танец, р.н.п. «Утушка луговая». сменой Просмотр карельского народного танца «Задорный танец» В.Золотарев Сочетать пение с движением. Хоровод «На горе-то калина» р.н.п. Ходить в шеренгах простым шагом вперед и назад, держась за Игры: «Плетень» р.н.п. руки. Передавать в движении плавный, лирический характер песни. Доставить радость детям. «Машины и шофер» К. Орф. Ноябрь. Различать двухчастную форму, ходить энергичным шагом, поднимая вперед ногу, сильно взмахивая руками. Использовать варианты. Правильно выполнять сильный прямой галоп, показывать выразительность движений в соответствии с характером музыки. Чтение рассказа А. Куприна, Л.Толстого о лошади. Ходить спокойным шагом с носка, руки свободно опущены вниз, плечи развернуты. Ходить врассыпную, в шеренгу. Принести кружево, рассмотреть его, обратить внимание на узор. Музыкально-ритмические движения: «Марш» Ж.Люли, «Смелый наездник» Р.Шуман Спокойная ходьба, «Этюд» Т.Ломова, «Вологодские кружева» В.Лаптев, «Прялица» р.н.п., обр. Т. Ломовой. Введение графического изображения паузы. Отхлопать ритм с Развитие чувства ритма, музицирование: любой марш. Игра паузой. «Дирижер» Развивать мелкую моторику рук Развивать дыхательный аппарат Пальчиковая гимнастика: На полянке дом. Дыхательная гимнастика: Листочек Использование иллюстраций, шкатулки Палеха с изображением Слушание музыки: «На тройке» («Ноябрь) П, Чайковский. тройки лошадей, худ. слово, фрагмент фильма «Снежная «Русский наигрыш» народная мелодия королева». Во время слушания обратить внимание на топот копыт, звон колокольчика. Обратить внимание на яркую, светлую, зажигательную мелодию. Учить различать музыкальные инструменты по звучанию. Декабрь Развивать чувство патриотизма, гордости и любви к Родине. Придумать вместе с детьми движения к песне. Пропеть все встречающиеся интервалы. Петь спокойно, неторопливо. Внести игрушку Гнома, или шапочку Заводить маленькие кружочки, придумывать новые комбинации движений. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыкальной фразы. При исполнении хоровода передавать веселый, задорный, шуточный характер песни. Сочетать движение с пением. Придумывать варианты исполнения. Выполнять легкие поскоки врассыпную, хорошо ориентироваться в пространстве. Придумывать с детьми статичные интересные, необычные позы. Создать веселое настроение, ходить бодро, энергично. Придумывать варианты ходьбы. Бегать легко, высоко поднимая колени. Следить за осанкой. Создавать выразительный образ. Двигаться легко, непринужденно в маленьких кружках, большом круге. Назвать имя по ритмическому рисунку. Отхлопать в ладоши уменьшительное имя. Распевание, пение: «Моя Россия» Г. Струве «Пестрый колпачок» Г. Струве Пляски, хороводы: Общий танец «Светит месяц» р.н.м., «Полька» Ю. Чичков, Хоровод «Дуня – тонкопряха», р.н.п. Игры: Игра «Веселые скачки», Б. Можжевелов, «Кино – фото» любая мелодия. Музыкально-ритмические движения: «Марш» из к/ф «Веселые ребята» И.Дунаевского. «Цирковые лошадки», «Лошадки» М. Красев. «Марш» Ц. Пуни. Поскоки, любая мелодия. Развитие чувства ритма, музицирование: Игра в имена. Развивать мелкую моторику рук, звуковысотный слух, Развивать мимику и мышцы лица. Пальчиковая гимнастика: Стали гномы гостей приглашать… Артикуляционная гимнастика: «Зеркало» Рассказать детям о русском обряде святочного гадания. Использовать худ.слово, Обратить внимание на плавный, вьющийся характер музыки. Предложить детям самим определить жанр музыки. Худ. слово. Правильно пропевать интервалы, петь а капелла, с солистами спокойным, естественным голосом, соотносить движения со словами песни. Использовать иллюстрации с изображением Новогоднего праздника. Загадать загадку. Использовать худ. слово. Слушание музыки: «Святки» («Декабрь») П. Чайковский. Распевание, пение: «Наша елка» А.Островский, «В просторном светлом зале» А.Штерн, «Здравствуй, гостья – зима» р.н.п., «Горячая пора» А. Журбин, «Новогодняя» А.Филиппенко. Передавать в движении широкий, раздольный характер песни. Ходить тройками согласованно, держать осанку. Передавать в движении легкий, нежный характер вальса. Выполнять легкий бег на полупальцах, самостоятельно придумывать движения руками и перестроения. Передавать в движении разный характер двух частей. Работать над пружинящим шагом и шагом польки. Ходить простым хороводным шагом по кругу и врассыпную, эмоционально выполнять придуманные движения. Январь Согласовывать движения со словами и выполнять их непринужденно. Выполнять маховые и круговые движения руками выразительно, делая акцент на сильную долю такта. Менять направление движения на каждое музыкальное предложение. Совершенствовать исполнение ранее разученных элементов русских народных плясок. Изменять характер движения с изменением силы звучания музыки, развивать ощущение музыкальной фразы. Проявлять творчество. Использование иллюстраций, музыкальных инструментов. Подобрать карточку к картинке. Сыграть выложенный ритм на музыкальном инструменте. Предложить детям придумать слова и аккомпанемент. Предложить детям послушать стихотворение А.Пушкина «Буря мглою небо кроет» под музыку. Обратить внимание детей на то, как в музыке изображен огонь, то едва тлеющий, то разгорающийся. Можно выключить свет, сесть в кружок. Использовать иллюстрации. Пляски, хороводы: Общий танец «Вдоль по Питерской» р.н.п. «Снежинки» любой вальс. «Полька» Б.Сметана. Танец «Метелица» А.Варламов Игры: «Что нам нравится зимой» Е.Теличеева. Музыкально-ритмические движения: «Качание рук» а.н.м., «Мельница» Т.Ломова. Переменный шаг, р.н.м. "Белолица –круглолица» . «Кто лучше пляшет» р.н.м. Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические карточки. Игры: «Дирижер», «Гусеница», «Паровоз». Сочиняем песню. Пальчиковая гимнастика: Утро настало, солнышко встало… Февраль Обратить внимание детей на то, какими средствами музыкальной выразительности пользуется композитор для изображения метели. Определить звучание, каких музыкальных инструментов они услышали. Показать иллюстрации зимнего пейзажа. Попросить выбрать наиболее подходящую к произведению. Подготовиться к пению. Пропевать интервалы, слушать солирующее пение. Петь, протягивая гласные звуки. Петь цепочкой, дуэтом, соло, по подгруппам. Слушание музыки: «У камелька» П. Чайковский, На основе знакомых движений: «расчесочка», «елочка», «веревочка», «ковырялочка» и.т.д. вместе с детьми составить композицию танца. Исполнять танец задорно, эмоционально, игриво. Внести валенки. Легко выполнять боковой галоп и четкий прыжок на две ноги. Вместе с детьми составить композицию танца из знакомых движений. Поощрять детскую фантазию. Используя опыт детей, инсценировать песню. Воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения. Отображать в движении образы мышек – юрких, маленьких, быстрых. Обыграть с детьми стихотворение « На ковре у печки кот…». Аккомпанировать на музыкальных инструментах. Использовать считалки. Вызвать у детей эмоциональный отклик – выразить в движении энергичный, бодрый характер музыки. Внести иллюстрации, использовать худ. слово. Игровой момент «На параде». Выполнять легкие прыжки на двух ногах, приземляться на носочки. Носочки вытянуть. Следить за осанкой. Выполнять упражнение руками мягко, плавно, медленно. Использовать игровые моменты. Использовать знакомые движения, выполнять их на короткую музыкальную фразу, внимательно следить за движениями солистов и повторять их на следующую музыкальную фразу. Пляски, хороводы: Пляска «Валенки» р.н.п «Полька» И. Штраус «Вальс» Г.Свиридов Распевание, пение: «Кукушка», «Зайчик», «Кошечка» р.н.м. «Зимняя песенка» М.Красев «Хорошо рядом с мамой» А.Филиппенко. Хоровод «Как на тоненький ледок» р.н.п. Игра: «Ищи» Т.Ломова «Кошки-мышки» К.Орф Музыкально-ритмические движения: Марш - парад В. Сорокина «Прыжки и ходьба» Е. Тиличеевой. Упр. «Нежные руки» Д. Штейбельта «Танцуй, как я» любая веселая музыка. Предложить детям придумать движения к стихотворению «Вот какие чудеса». Продолжать изучать двухголосия, паузы. Внимательно слушаем друг друга. Укреплять мышцы пальцев и ладошек Различать носовое и ротовое дыхание. Развитие чувства ритма, музицирование: Игра «Две гусеницы» двухголосие Рассказать о русском народном празднике «Масленица». Обратить внимание на светлый, солнечный характер музыки. Просмотреть фрагмент фильма «Снегурочка». Рассказать детям о военном оркестре и истории этого марша. Прослушать марш, показать иллюстрации. Петь легко, слаженно, с динамическими оттенками, вовремя вступать в хоре. Во время разучивания песен проговаривать трудные словосочетания и слова, пропевать интервалы. Внесение иллюстраций, использование худ. слова. Слушание музыки: «Масленица» (Февраль») П.Чайковский. Рассказать детям о необычном характере и построении танца. Отработать характерные движения рук, четко выполнять перестроения. Плавно и красиво выполнять движения руками. Легко, непринужденно двигаться в темпе вальса. Рассказать о старинном французском танце, постепенно вводя новые элементы движений. Развивать фантазию у детей. Выучить стихотворение «Тра-та-та, тра-та-та, растворились ворота..», привлечь детей к показу голосом, руками, ногами того, что Происходит. Использовать различные варианты проигрывания стихотворения. Использовать считалки. Пляски, хороводы: Байновская кадриль, р.н.м. Пальчиковая гимнастика: «Вот мостик горбатый, вот козлик рогатый…» Дыхательная гимнастика: Снежинка «Флейта и контрабас» Марш «Прощание славянки» В.Агапкин. Распевание, пение: «Блины» р.н.п. «Дочки и сыночки», «Нежная песенка» Г.Вихарева. «Мамина песенка» М.Парцхаладзе. «Детская полька» А. Жилинского «Венский вальс» И.Штраус Игры: «Воротики» К.Орф. Музыкально-ритмические движения: Бег с остановками, в.н.м. Укреплять мышцы пальцев рук и языка. Пальчиковая гимнастика: «У тебя, скажи, паук, сколько ног и сколько рук?...» Язычковая гимнастика: « Язычок проснулся» Обратить внимание на трехчастную форму, определить характер произведения. Рассмотреть картину Левитана «Март». Прочитать стихотворение Ф.Тютчева «Еще природа не проснулась…». Предложить прослушать для сравнения пьесу «Жаворонок» М.Глинки, помочь детям найти различия в этих произведениях. Использовать худ. слово. Предложить детям, не объявляя названия, прослушать произведение и высказать свои впечатления о нем. Помочь придумать небольшой рассказ на тему «Два настроения», изобразить эти настроения и рисунке. Использование худ. слова. Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством. Отметить шуточный, озорной характер песни. Придумать вместе с детьми интересные движения к песне, инсценировать песню. Использование художественного слова. Слушание музыки: «Песнь жаворонка» («Март») П.Чайковский, «Жаворонок» М.Глинка. «Марш Черномора» Глинка «Весело – грустно» Л.Бетховен Март Развивать у детей ритмическую четкость и ловкость движений, отметить ощущение музыкальной фразы четким прыжком. Использовать подготовительные упражнения. Сыграть момент прыжка на ударных инструментах. Использовать худ. слово. Обратить внимание на легкий, вьющийся характер мелодии. Ходить цепочкой, взявшись за руки, пружинящим шагом. Использовать разные варианты движений. Выполнение движения ( ходьба, бег, кружение, поскоки) в соответствии со звучанием одного инструмента. Использовать разные варианты движений. Прохлопать ритм по фразам, проиграть на музыкальном инструменте. Ходьба змейкой, «Куранты» В. Щербачев. «Делай так, как я играю» Развитие чувства ритма, музицирование: игры: «Гусеница», «Паровоз», «Дирижёр», «Черная курица» ч.н.м. Распевание, пение: «Долговязый журавель», Дождик, лей на крылечко» р.н.п. «Солнечная капель» С. Соснина Использовать русские народные танцевальные движения и различные приемы игры на ложках. Выполнять движения слаженно, четко. Различать двухчастную форму, Четко и легко выполнять боковой галоп. Сочетать движения с пением. Ритмично выполнять хлопки. Согласовывать движения с текстом песни. Петь мелодично, выразительно. Выполнять перестроения сдержанно, неторопливо. Пляски, хороводы: «Танец с ложками» р.н.п. «Выйду на улицу» Закреплять умение согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, вовремя включаться в игру. Четко заканчивать движение с окончанием музыкальной фразы. Развивать творчество и фантазию детей. Использовать различные варианты игры, худ. слово. Игры: «Кто скорей» Т.Ломова Апрель Передавать в движении плавный, спокойный характер музыки. Двигаться змейкой, придумывая свой узор. Развивать у детей воображение, выразительность движений кистей рук. Использовать различные варианты движений, двигаться в соответствии с динамикой музыки. «Полька» А. Спадавеккиа. Хоровод «Как в лесу, лесу – лесочке» р .н.п. «Большие и маленькие машины». Музыкально-ритмические движения: Ходьба различного характера, «Заплетися, плетень р.н.м. Упражнение для рук, «Дождик» Н.Любарский. «Поскоки и прыжки» лат. нар. мел. «Осторожный шаг и прыжки» Е. Тиличеева Выложить и сыграть простой ритмический рисунок. Сыграть то, что слышишь с динамическими оттенками. Прохлопать ритмический рисунок, петь и играть по фразам; уметь петь и аккомпанировать себе на ударных инструментах. Учить хлопать сильные и слабые доли Развитие чувства ритма, музицирование: Ритмические карточки. Игры: «Эхо», «Ворота» «Лиса» попевка Развивать мелкую моторику рук. Пальчиковая гимнастика: «Две сороконожки бежали по дорожке…» Май Предложить определить характер произведения. Рассмотреть иллюстрации, прочитать стихи о подснежнике. Обратить внимание на трехчастную форму произведения. Придумать с детьми небольшой сюжет, изобразить его в движении. Обратить внимание детей, что музыка исполняется как вариация. Назвать знакомые музыкальные инструменты. Предложить сымитировать игру на инструментах. Выражать в пении характер музыкального произведения, петь протяжно, напевно, весело, задорно. Поговорить о таком виде народного творчества, как частушки. Предложить сочинить частушки про детский сад. Слушание музыки: «Подснежник» («Апрель») П.Чайковский. Русские народные песни в исполнении оркестра народных инструментов. Правильно выполнять перестроения, двигаться простым хороводным шагом , друг за другом, парами, четверками, в кругу, змейкой, заворачивать маленькие кружки. Двигаться плавно. Различать трехчастную форму музыки и соответственно менять движения. Правильно выполнять шаг польки. Придумать с детьми интересные вариации движений. Рассказать детям о старинном русском обычае украшать березку. Сочетать пение с движением, выполнять движения плавно. Уметь перестраиваться из круга в пары. Использование худ.слова. Доставить детям удовольствие от игры. Ходить шеренгой вперед, назад, делая на четвертом шаге четкую остановку. Использовать худ.слово «Жил был у бабушки козел…». Создать теплую, комфортную обстановку. Игра направлена на раскрепощение ребенка, преодоление стеснительности. Пляски, хороводы: хоровод «Вологодские кружева» В. Лаптев. Полька, И Дунаевский. Хоровод «Во поле береза стояла» р.н.п Распевание, пение: «Во поле береза стояла» р.н.п. «Всем нужны друзья» З. Компанеец, «Зеленые ботинки» С.Гаврилов, частушки. Игры: «Сапожник и клиенты» р.н.м. «Барин» русская народная игра. Введение новых вариантов, игровых моментов. Музыкально-ритмические движения: Повторение и закрепление пройденного материала. Уметь прохлопать ритмический рисунок произведения. Аккомпанировать себе на музыкальных инструментах. Развитие чувства ритма, музицирование: Работа с ритмическими карточками. Пальчиковая гимнастика: Повторение и закрепление пройденного материала Предложить детям самим определить форму произведения и характер. Сказать детям второе название этого произведения. Предложить нарисовать устную картинку, связанную с этой музыкой и нашим поселком. Показать картинку с изображением Излучинска и белых ночей. Прочитать стихи о поселке. Обратить внимание, как тема (главная мелодия) переходит из одного регистра в другой. На каком инструменте дети хотели бы подыграть крестьянину (свирель, коровье ботало, колокольчик, рубель), почему? Различать народную и авторскую музыку. Узнавать произведения из альбома «Времена года» П. Чайковского, Придумать вместе с детьми движения к тексту песни. Петь слаженно, с динамическими оттенками. Худ. слово. Петь знакомые песни по желанию детей. Передать в движении шутливый характер песни. Сочетать пение с движением. Инсценировка стихотворения Д. Хармса. Предложить придумать новые варианты знакомых игр. Играть в знакомые игры по желанию детей. Слушание музыки: «Белые ночи» («Май») П. Чайковский. «Веселый крестьянин» Р.Шуман Распевание, пение: «Комарочек» р.н.п. «До свиданья, детский сад» А Филиппенко Пляски, хороводы: хоровод «Жил я у пана» р.н.п. Игры: «Веселый старичок» К.Орф. «Отгадайте, кто мы» К. Орф. Ожидаемый результат усвоения программы: К концу года дети должны уметь: Музыкально- ритмические движения: 1. Уметь различать трех частную неконтрастную музыку 2. Самостоятельно менять движения по частям и музыкальным фразам 3. Уметь энергично ходить, легко бегать, ритмично прыгать, выполнять различные махи руками и выбрасывание ног, кружиться под руку, выполнять «ковырялочку», притопы. 4. Уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество выполняемых движений. Развитие чувства ритма, музицирование: Хорошо чувствовать ритм и уметь прохлопать его. Проиграть любое музыкальное произведение с заданным ритмическим рисунком. Уметь считывать ритмические рисунки с паузами. Играть в ансамбле на 2 –3 голоса, выдерживая свой ритмический рисунок. Слушание музыки: Различать народную и авторскую музыку. Узнавать по фрагменту любое произведение из «Времен года» Чайковского. Должны иметь представление о том, что такое балет и опера, кто такой композитор Хорошо различать двух и трех частную форму произведения. Эмоционально воспринимать музыку и откликаться на нее. Уметь словесно выразить свое отношение к музыке, уметь фантазировать, музицировать на муз инструментах. Различать звучание русских народных инструментов и симфонического оркестра Пение: Петь выразительно, легким звуком Уметь петь а капелла, в хоре, соло, в сопровождении детского оркестра. Активно проявлять себя в инсценировании песен. Петь эмоционально, передавая характер мелодии Узнавать песню не только по вступлению но и по фрагмент 2.2. Формы, способы, методы и средства реализации образовательной деятельности Направления Возраст Формы Совместная Режимные Самостоятельная деятельность моменты деятельность Изобразительная 2-3 года Наблюдения по ситуации Интегрированная Самостоятельная деятельность Занимательные показы детская деятельность художественная Наблюдения по ситуации Игра деятельность Индивидуальная работа с Игровое упражнение Игра детьми Проблемная ситуация Проблемная Рисование Индивидуальная работа ситуация Аппликация с детьми Игры со Лепка строительным Сюжетно-игровая ситуация материалом Выставка детских работ Постройки для Конкурсы сюжетных игр Интегрированные занятия 3-7лет Рассматривание предметов Интегрированная Самостоятельное искусства детская деятельность художественное Беседа Игра творчество Экспериментирование с Игровое упражнение Игра материалом Проблемная ситуация Проблемная Рисование Индивидуальная работа ситуация Аппликация с детьми Проектная Лепка деятельность Художественный труд Создание коллекций Интегрированные занятия Выставка репродукций Дидактические игры произведений живописи Художественный досуг Развивающие игры Конкурсы Рассматривание Выставки работ чертежей и схем декоративно-прикладного искусства Музыкальная 2-3 года Слушание Слушание деятельность соответствующей соответствующей возрасту народной, возрасту народной, классической, детской классической, детской музыки музыки МузыкальноЭкспериментирование дидактическая игра со Разучивание музыкальных Звуками игр и танцев МузыкальноСовместное пение дидактическая игра Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение 3-7лет Использование музыки: Занятия Создание условий -на утренней гимнастике и Праздники, развлечения для физкультурных занятиях; Музыка в повседневной самостоятельной - на музыкальных занятиях; жизни: музыкальной - во время умывания -Другие занятия деятельности в - на других занятиях -Театрализованная группе: подбор (ознакомление с деятельность музыкальных окружающим миром, -Слушание инструментов развитие речи, музыкальных сказок, (озвученных и изобразительная -Просмотр неозвученных), деятельность) мультфильмов, музыкальных - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях фрагментов детских музыкальных фильмов - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Экспериментирован ие со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Помещать в уголок иллюстрации и иллюстрации с прослушанными музыкальными произведениями. Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по областям: «Физическое развитие».Развитие мелкой моторики рук, развитие глазомера, зрительного восприятия, арттерапия «Социально – коммуникативное» Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками по поводу процесса и результатов художественно-эстетической деятельности. «Речевое развитие». Использование на занятиях художественного слова, рисование иллюстраций к потешкам, сказкам, стихотворениям; развитие монологической речи при описании репродукций картин художников, собственных работ и работ своих товарищей. «Познавательное развитие». Расширение кругозора в процессе рассматривания картин, различных наблюдений, экскурсий, занятий по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомства со строением предметов, объектов. 2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников и социумом. Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни. Ведущая цель взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в Учреждении – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Задачи: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетенции родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; возрождение традиций семейного воспитания; изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; повышение педагогической культуры родителей; создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в Учреждении и районе; поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. Виды взаимоотношений Учреждения с семьями воспитанников: сотрудничество– это общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать; взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции (восприятие, изучение, понимание и оценка самого себя и других людей) и с помощью общения. Основные формы взаимодействия с семьей: родительское собрание – одна из основных форм работы с родителями. Проводятся групповые и общие (для родителей всего Учреждения) собрания. Групповые собрания проводятся раз в 2-3 месяца. Общие собрания организуются 2 раза в год. Групповые собрания проводятся в форме «круглого стола», тематической дискуссии с приглашением специалистов. Родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники. Примерная тематика: особенности воспитания детей дошкольного возраста в семье; влияние образа жизни семьи на гармоничное развитие ребенка; межличностные взаимодействия ребенка в семье и коллективе сверстников; взаимодействие семьи и педагога в подготовке ребенка к школе. беседы с родителями. Примерная тематика: семья и семейные традиции; воспитательный потенциал семьи; гендерное воспитание в семье; роль близких людей в развитии гармоничной личности ребенка; разрешение конфликтных ситуаций в семье; возрастные особенности детей дошкольного возраста; воспитание гражданских прав и патриотических чувств у детей дошкольного возраста. день открытых дверей. Во время этого мероприятия дается возможность познакомить родителей с детским садом, его традициями, программами, правилами, особенностями воспитательно-образовательного процесса, заинтересовать и привлечь к участию. мастер-классы. Проводятся с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Организуются как работниками Учреждения, так и родителями. творческие мастерские. Основная цель – создание условий для творческой самореализации детей и родителей и, как результат, - радость совместного творческого труда. проектная деятельность. Идеи для проектирования - любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности и инициативности. индивидуальные консультации. Проводятся по инициативе педагога, специалистов, самих родителей и лиц, их заменяющих. Примерная тематика: причины нарушения отношений между родителями и детьми дошкольного возраста; особенности воспитания единственного ребенка в семье; особенности воспитания детей в неполных семьях и другие. совместные досуги: праздники, подготовка концертов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы, выставки. совместная трудовая деятельность: оформление групп, благоустройство и озеленение участков, посадка аллей, работа в теплице. стенды. На стендах размещается информация о целях и задачах развития детского сада, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах учреждения; сведения о педагогах, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе; сведения об ожидаемых событиях: акциях, конкурсах, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях. папки-передвижки. 3. Организационный раздел. 3.1.Модель организации образовательного процесса Количество часов в неделю Обязательная часть Вторая группа раннего возраста Вторая младшая группа (2-3 г.) (3-4 г.) 38 мин 1 час Средняя группа Старшая (4-5 л.) группа Подготовительная группа (6 – 7 л.) (5 – 6 л.) «Художественноэстетическое развитие» Организованная образовательная деятельность (в соответствии с особенностями реализуемой программы) 1 час 20 мин 2 часа 5 мин 2 часа 30 мин - музыка 2/20 2/30 2/40 2/50 2/60 - рисование 1/10 1/15 1/20 2/50 2/60 - лепка 1/8 0,5/7,5 0,5/10 0,5/12,5 0,5/15 - аппликация - 0,5/7,5 0,5/10 0,5/12,5 0,5/15 3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. основные праздники «Новый год», «День защитника Отечества», «8 Марта», «День Победы»; тематические: «День знаний», «Золотая осень», «День воспитателя», «День пожилого человека», «День матери», «Зимушка-зима», «Весна-красна» «День птиц», «День смеха», «День земли», «День космонавтики», «День защиты детей» и другие; народные: «Масленица»; участие в районных мероприятиях: «Кемская звездочка», «ДРОЗД», «Конкурс чтецов», «Велогонки», «Лыжня Кеми» и другие; участие в региональных и международных конкурсах; проведение Дня открытых дверей; организация совместных конкурсов (воспитанники, родители, педагоги) внутри Учреждения по разным темам и направлениям; приглашение на мероприятия общественности, ветеранов труда, ветеранов и участников ВОВ; создание мини-музеев «Эпоха истории», «Народная кукла»; выступления на районных конференциях с опытом работы, внедрение в образовательную деятельность; взаимодействие с социумом города и образовательными учреждениями других районов; благоустройство территории. 3.3. Материально-техническое обеспечение рабочей программы. Учреждение оснащено оборудованием для детской деятельности в помещении и на участке. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, продуктивной и творческой деятельности, сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности воспитанников. Технические средства: Ноутбук, магнитофон, интерактивная доска. Расширение познавательного опыта, просмотр познавательных роликов, песен, звуков. 3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. Предметно-пространственная среда в Учреждении обеспечивает максимальную реализацию образовательного процесса в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления здоровья воспитанников, учета особенностей их развития. Среда содержательно насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная, безопасная, здоровьесберегающая и эстетическипривлекательная. Содержание развивающего пространства в Учреждении направлено на реализацию возрастных потребностей воспитанников в игровой, познавательной, исследовательской, творческой и двигательной активности как форм детского самовыражения. Пространство группы организовано в виде разграниченных зон («центров»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование, дидактические игры и пособия). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет воспитанникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Образовательная среда обеспечивает наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством, танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр. В центре искусства дети пробуют разные средства, рисуют на мольбертах, занимаются пальцевой живописью, пользуются разнообразными материалами: глиной, мелками, пластилином, ножницами и множеством других средств и материалов. Качественная детская образовательная программа обеспечивает ребенку опыт творчества на основе разнообразия материалов. Серия альбомов для детского художественного творчества позволяет накопить опыт изображения и научиться затем выражать собственные замыслы в разных видах деятельности. Примерные центры для детей 2-7лет по художественно-эстетическому развитию Центр Оборудование Проживание, -«Полочка красоты» (выставка произведений преобразование декоративно-прикладного искусства), познавательного опыта -Картотека мультимедийных презентаций, видео и в продуктивной аудиоматериалов деятельности. Развитие -Альбомы с репродукциями произведений ручной умелости, изобразительного искусства творчества. Выработка -Бумага разного формата, разной формы, разного тона позиции творца -Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки) -Наличие цветной бумаги и картона -Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации -Бросовый материал (фольга, фантики от конфет, природный материал и др.) -Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей -Место для сменных выставок произведений изоискусства -Альбомы- раскраски -Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки -Предметы народно – прикладного искусства -Продукты детского творчества (созданные детьми иллюстрации по произведениям музыкального искусства, -Выставка работ совместного творчества детей и родителей Картотека видео и аудиоматериалов «Центр музыки» Развитие творческих способностей в Музыкальные игрушки, самостоятельноМузыкальные инструменты, ритмической Игрушки-шумелки, «Творческая мастерская» деятельности «Театральный центр» Оборудование для импровизации музыкальноритмических движений, Дидактические игры. Детские музыкальные инструменты -Портрет композитора (старший возраст) -Магнитофон -Набор аудиозаписей -Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные) -Игрушки- самоделки -Музыкально- дидактические игры Развитие творческих Костюмы и декорации для организации театрализованной деятельности: способностей ребенка, стремление проявить - кукольный театр; - теневой театр; себя в играх- плоскостной театр; драматизациях - театр масок и др. 3.5. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания. 1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 112 с.: цв. вкл. 2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96 с.: цв. вкл. 3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 128 с.: цв. вкл. 4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет). 5. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. – 144 с., 16 л. вкл., переиздание дораб. и доп. 6. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Младшая группа. 7. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Средняя группа. 8. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Подготовительная группа. 9. Наглядно-дидактические пособия: серия «Мир в картинках: «Гжель», «Городецкая роспись», «Дымковская игрушка», «Филимоновская народная игрушка», «Хохлома», «Музыкальные инструменты» и другие; плакаты; репродукции художников. Карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Вторая группа раннего возраста Воспитатели: Дата заполнения: Начало учебного года – Конец учебного года – № Ф.И. ребёнка Музыкальная деятельность Вместе с воспитателе м подпевает в песне фразы Н 1 2 Итоговый показатель по группе (среднее значение) Вывод: К Узнаёт знакомы е мелодии , различае т высоту звуков (высоки йнизкий) Н К Двигается в соответствии с характером музыки Н К Изобразительная деятельность Умеет выполнять движения: притопывать, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, полуприседат ь Называет муз.инстру м: бубен, погремушк и, итог Н Н Н К К К Проводит линии прямые, округлые, правильн о держит карандаш , набирает краску на кисть Различает 4 основных цвета и + чёрный и белый Н Н К К Умеет раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями, отщипывать, сплющивать, соединять, прижимать Н К Лепит несложные предметы, аккуратно пользуется пластилин ом Н К итог Н К Об.итог по области Н К Карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 2-я младшая группа Воспитатели: Дата заполнения: Начало учебного года – Конец учебного года – № п/п Ф.И.О. ребенка 1. 2. Итоговый показатель по группе (среднее значение) Вывод: Знает, называем и правильно использует детали строительного материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими Изображает/создает отдельные предметы, простые но композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Поет, не отставая и не опережая других Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечает изменения в звучании (тихо — громко) Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) н/г н/г н/г н/г н/г н/г н/г к/г к/г к/г к/г к/г к/г к/г Карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Средняя группа Воспитатели: Дата заполнения: Начало учебного года – Конец учебного года – № Ф.И. ребенка 1 2 Итоговый показатель по группе (среднее значение) Вывод: Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе поделкам из бумаги Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, диагонали ( квадрат, и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы Изображает предметы путем отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разного материала. Объединять предметы в сюжеты Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности Имеет предпочтение в выборе муз. произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой му. произведения Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами, по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение. Итоговый показатель по каждому ребенку ( среднее значение) н/г н/г н/г н/г н/г н/г н/г н/г к/г к/г к/г к/г к/г к/г к/г к/г Карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Старшая группа Воспитатели: Дата заполнения: Начало учебного года – Конец учебного года – № Ф.И. ребенка 1. Итоговый показатель по группе (среднее значение) Вывод: Способен конструироват ь по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи Правильно держит ножницы, использует разнообразн ые приемы вырезания Создает коллективные и индивидуальны е рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т,ч. По мотивам народноприкладного творчества Различает жанры муз. Произведени й, имеет предпочтения в слушании муз. произведений Может ритмично двигаться по характеру музыки, самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие Умеет выполнять танцевальные движения( поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг с продвижение вперед и в кружении) Играет на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента Итоговый показатель по каждому ребенку среднее значение н/г н/г н/г н/г н/г н/г н/г н/г к/г к/г к/г к/г к/г к/г к/г к/г Карта оценки уровней эффективности педагогических воздействий Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Подготовительная группа Воспитатели: Дата заполнения: Начало учебного года – Конец учебного года – № п/п ФИ ребенка Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусства для восприятия, эмоциональн о реагирует в процессе восприятия Знает направления народного творчества, может использовать их элементы в театрализованн ой деятельности Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания Правильно пользуется ножницами, может резать по извилистой линии, по кругу, может вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз.инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении музыкального инструмента, индивидуально и коллективно Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) н/г н/г н/г н/г н/г н/г н/г н/г к/г к/г к/г 1 2 Итоговый показатель по группе (среднее значение) Вывод: Клименко Тамара Федоровна Подписан: Клименко Тамара Федоровна DN: ИНН=100200019869, СНИЛС=04548282672, E=cbkem@mail.ru, C=RU, S=Республика Карелия, L=Кемь, O="МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 4 ""ТЕРЕМОК"" КЕМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА", G=Тамара Федоровна, SN=Клименко, OID.1.2.840.113549.1.9.2=1.2.643.3.61.1.1.6.50271 0.3.4.2.1, CN=Клименко Тамара Федоровна Основание: Я являюсь автором этого документа Местоположение: место подписания Дата: 2021-03-25 18:09:10 Foxit Reader Версия: 9.7.2 к/г к/г к/г к/г к/г
