МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ЛУХОВИЦКИЙ АГРАРНО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ ТЕХНИКУМ» ПРИМЕРНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ По специальности 20.02.04. Пожарная безопасность РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ АД 01. Адаптированная психология экстремальных ситуаций Нозология Нарушение зрения г.о. Зарайск 2024 год Рабочая программа учебной дисциплины АД.01 Адаптированная психология экстремальных ситуаций для специальности 20.02.04 «Пожарная безопасность» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 20.02.04. Пожарная безопасность Министерства образования и науки РФ от 07 июля 2022 № 537 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ, АД.00 Разработчик: Шерманова Елена Николаевна, ГБПОУ МО «Луховицкий аграрнопромышленный техникум» СОДЕРЖАНИЕ . 1. 2. 3. 4. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ АД.01 АДАПТИРОВАННАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ Область применения рабочей программы Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО 20.02.04 Пожарная безопасность, базовой подготовки, входящей в укрупненную группу профессий 20.00.00 Техносферная безопасность. Данная программа разработана в целях обеспечения права инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья на получение профессионального образования, а также реализации специальных условий для лиц с нарушением зрения. Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК01, ОК02, ОК 03, ОК04, ОК05, ОК06, ОК07. 1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена: дисциплина входит в общепрофессиональный цикл, ОП.00 является вариативной. 1.1. 1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины: Код ПК, ОК, ЛР ОК 1-9 Умения Знания - оценивать - особенности динамики психического психическое состояние состояния и поведения пострадавших в ПК 1.1 -1.4, 2.1-2.4, 3.1- пострадавших и чрезвычайных ситуациях; - систематику 3.3 прогнозировать психогенных реакций и расстройств в динамику; - оказывать чрезвычайных ситуациях; ЛР12, ЛР 14, ЛР 19, ЛР экстренную - факторы риска развития психогенных 24 психологическую реакций и расстройств в чрезвычайных помощь пострадавшим ситуациях; в чрезвычайных - о влиянии средств массовой информации ситуациях; - вести на психическое состояние пострадавших в информационночрезвычайных ситуациях; разъяснительную - понятие экстренной психологической работу с помощи пострадавшим в чрезвычайных пострадавшими в ситуациях ее цели и задачи; чрезвычайных - классификацию групп пострадавших в ситуациях; - учитывать чрезвычайных ситуациях; этнокультурные - основные направления работы с особенности различными группами пострадавших; пострадавших при - общие принципы и особенности общения с оказании экстренной пострадавшими в чрезвычайных ситуациях; психологической - алгоритм общения с пострадавшим, помощи; находится в очаге чрезвычайной ситуации; - признаки, алгоритмы помощи при острых реакциях на стресс; - механизмы образования толпы; - принципы профилактики образования толпы; - основные принципы ведения информационно-разъяснительной работы; - алгоритм оказания экстренной психологической помощи при суицидальной попытке; -влияние этнокультурных особенностей пострадавших на поведение в чрезвычайных ситуациях; 5 - принципы профилактики негативных последствий профессионального стресса 5 1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 72 часа, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 70 часов, -теоретических занятий-50 часов, - практических занятий -20 часов самостоятельной работы обучающегося 2 часа 6 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Объем часов Максимальная учебная нагрузка (всего) Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) в том числе: лабораторные работы практические занятия (или работы) контрольные работы 72 70 курсовая работа (проект) Самостоятельная работа обучающегося (всего) в том числе: самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) - Оформление практических работ 0 2 0 20 0 0 7 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины АД 01. Адаптированная психология экстремальных ситуаций Наименование разделов и тем 1 Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) 2 Раздел 1. Теоретические основы психологии экстремальных Тема 1.1. Понятия Содержание ситуаций. чрезвычайной, Теоретические занятия экстремальной и Разделы экстремальной психологии кризисной Определение и дифференциация понятий "ситуация", "трудная жизненная ситуация", ситуации. "экстремальная ситуация", "чрезвычайная ситуация", "оптимальные условия (обитания, деятельности)". Понятие "кризис". Виды кризисов. Критерии различия между кризисными и экстремальными ситуациями. Практические занятия Практическое занятие №1. Семейный бюджет,терминов источники и расходов. Реальные и номинальные доходы Составить словарь подоходов финансовой грамотности семьи. Практическая работа №2 Деловая игра на знание терминологии Самостоятельная работа Подготовить сообщение по теме: «Субъекты экстремальных ситуаций.» Подготовить сообщение по теме: «Подходы к определению экстремальной ситуации» Объем, ак. ч. / в том числе в форме практической подготовки, ак.ч. Коды компетенций и личностных результатов, формировани ю которых способствует элемент программы 3 4 23 8 4 2 1 1 2 ОК 1-9 8 Тема 1. 2. Психологическая характеристика экстремальной ситуации. Тема 1. 3. Виды экстремальных ситуаций. Содержание 8 Теоретические занятия Параметры экстремальности: опасность для жизни и здоровья, дефицит времени на принятие решения, дефицит информации, высокая ответственность за ошибочное решение. Факторы экстремальности: эмоциогенные воздействия, информационный стресс, чрезмерное психическое и физическое напряжение, ограничение в удовлетворении физиологических потребностей. Характеристики экстремальной ситуации: масштабы воздействия, степень внезапности, тяжесть последствий Практические занятия Практическое занятие №3. Тренинг психологической устойчивости. Создание моделей чрезвычайных ситуаций. Практическое занятие №4. Психологическая подготовка пожарных и спасателей с применением комбинированного воздействия факторов огня, задымления, высоты, химически опасных веществ в режиме имитации боевых условий. Содержание Теоретические занятия Понятие «экстремальность». Классификация экстремальных и чрезвычайных ситуаций. Классификации по источникам возникновения (техногенного характера, природного происхождения, биолого-социального характера), по масштабам возникновения, по степени внезапности, по тяжести последствий. Виды и типологии экстремальных ситуаций Практические занятия Практическое занятие №5. Тренинг на тему: «Я и экстремальная ситуация» Практическое занятие №6. Деловая игра - соревнование Поведение в экстремальной ситуации 4 ОК 1-9 4 2 2 7 5 2 1 1 ОК 1-9 9 Раздел 2. Механизмы психологического реагирования на экстремальные ситуации. Тема 2.1. Психология стресса. 33 Содержание 10 Теоретические занятия 8 ОК 1-9 Современные представления о стрессе. Этапы развития стресса. Виды стрессов: физиологический и психологический. Типы стрессоров: повседневные сложности (микрострессоры), критические жизненные события (макрострессоры), травматические стрессоры, хронические стрессоры. Динамика психофизиологических изменений под влиянием стресс-факторов в зоне ЧС. Роль индивидуальных и личностных особенностей человека в формировании стресса. Позитивное и негативное влияние стресса на человека.события (макрострессоры), травматические стрессоры, хронические стрессоры. Динамика психофизиологических изменений под влиянием стресс-факторов в зоне ЧС. Тема 2.2. Психология конфликта Практические занятия Практическое занятие №7. Тренинг на формирование стрессоустойчивости Практическое занятие №8. Тренинг на снятие напряжения. Содержание 2 1 Теоретические занятия 7 1 9 Основные понятия конфликта Виды конфликтов. Структура, функции, динамика развития конфликтной ситуации. Причины возникновения межличностных конфликтов. Возможности снижения агрессии в конфликте Методика преодоления конфликтов Практические занятия 2 ОК 1-9 10 Практическое занятие №9. Деловая игра по теме: «Решение конфликтной ситуации» Практическое занятие №10. Тренинг по теме: «Я среди других» Содержание Тема 2.3. Стихийное Теоретические занятия массовое поведение Поведение людей «в ситуации захвата заложников». людей в экстремальных Правила поведения в «ситуации заложника». "Стокгольмский синдром", «синдром заложника». Психология терроризма ситуациях Психологическая характеристика толпы и ее виды. Правила поведения в агрессивной и движущейся толпе. Методы управления поведением людей в толпе. Практические занятия Практическое занятие №11. Тренинг на преодоление страха и паники при возникновении чрезвычайной ситуации Практическое занятие №12. Деловая игра по теме: «Правильное решение» Тема 2.4. Содержание Психология горя и Теоретические занятия утраты. Потери и переживания в жизни человека. Категории жизни и смерти. Cуицидальное Особенности психологической помощи в ситуации горя и утраты. поведение. Факторы суицидального риска: социально-демографические, индивидуальнопсихологические, медицинские и природные. Сущность и виды суицидов. Практические занятия Практическое занятие №13. Технология оказания экстренной психологической помощи при состоянии агрессии Практическое занятие №14. Технология оказания экстренной психологической помощи при проявлении горя утраты. Раздел 3. Основы первой психологической помощи в Содержание экстремальных ситуациях. 1 1 8 6 ОК 1-9 2 1 1 6 4 2 1 1 6 6 ОК 1-9 11 Тема 3.1. Экстренная психологическая помощь пострадавшим. Теоретические занятия Понятие экстренной психологической помощи пострадавшим в чрезвычайных ситуациях, ее цели и задачи. Классификация групп, пострадавших в чрезвычайных ситуациях. Наиболее типичные психофизиологические и психические реакции, сопровождающие экстремальные ситуации. Практические занятия Практическая работа №15 Технология оказания экстренной психологической помощи при бреде и галлюцинациях, страхе, плаче и истерике, апатии и ступоре, чувстве вины и стыда, двигательном возбуждении и нервной дрожи, агрессии. Раздел 4. Психологическая подготовка к деятельности в экстремальных условиях. Тема 4.1. Психологическое обеспечение спасателей и пожарных, работающих в экстремальных ситуациях. Тема 4.2. Психологические 4 ОК 1-9 2 2 10 Содержание 6 Теоретические занятия Особенности организации психологического обеспечения специалистов работающих в экстремальных ситуациях. Технология и методики профессионального психологического отбора. .Признаки готовности человека к деятельности в экстремальных ситуациях. 4 Практические занятия 2 Практическая работа №16 Технология определения факторов риска и ресурсов личности специалиста работающего в экстремальных условиях. 2 Содержание 4 Теоретические занятия 4 ОК 1-9 ОК 1-9 12 .Психологическая совместимость сотрудников. механизмы профессиональных Особенности профессиональных кризисов у лиц, работающих в экстремальных ситуациях. кризисов у лиц, .Профилактика профессиональных деформаций личности и синдрома работающих в профессионального выгорания спасателей. экстремальных ситуациях Всего: 72 13 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные помещения: Кабинет учебной мастерской «Пожарный» оснащенный оборудованием: - посадочные места по количеству обучающихся; - рабочее место преподавателя; - комплект нормативной и технологической документации; - презентации по темам дисциплины. Технические средства обучения: - компьютер с лицензионным программным обеспечением При проведении занятий с обучающимися с ограниченными возможностями по зрению должны быть соблюдены требования к организации рабочего места: • рекомендуется выделить для обучающегося место в первом ряду, у окна • учебные помещения оборудуются комбинированной системой общего искусственного и местного освещения. Суммарный уровень освещенности от общего и местного освещения должен составлять: для обучающихся с высокой степенью осложненной близорукости и высокой степенью дальнозоркости - 1000 лк; для обучающихся с поражением сетчатки и зрительного нерва (без светобоязни) – 1000-1500 лк; для обучающихся со светобоязнью - не более 500 лк. • для обучающихся со светобоязнью над учебными столами предусматривается раздельное включение отдельных групп светильников общего освещения • парты и столы обучающихся, страдающих светобоязнью, размещаются таким образом, чтобы не было прямого, раздражающего попадания света в глаза обучающихся • в учебных аудиториях окраска дверей и дверных наличников, выступающих частей мебели и оборудования должна контрастировать с окраской стен и иметь матовую поверхность • для обеспечения ориентировки в здании, сокращения излишних передвижений, а также для безопасности обучающихся учебные и иные помещения для них желательно размещать не выше второго этажа • опасные для обучающихся с нарушением зрения места должны иметь ограждения, обеспечивающие полную безопасность; двери и шкафы всегда должны быть закрыты, их нельзя оставлять приоткрытыми • обучающихся необходимо предупреждать об изменении расположения мебели в аудитории, привычного расположения предметов, которыми он пользуется • использование в аудитории визуальных ориентиров, выполненных яркими цветами, пиктограмм, освещаемых указателей, надписей, подсветки в затемненных местах (в шкафах для книг, пособий) • комплект оснащения для стационарного рабочего места для незрячего или слабовидящего пользователя: персональный компьютер с большим монитором (19 24"), с программой экранного доступа JAWS, программой экранного увеличения MAGic, ZoomText) и дисплеем, использующим систему Брайля (рельефно точечного шрифт), читающая машина, портативный видеоувеличитель • комплект оснащения для мобильного рабочего места для незрячего или слабовидящего пользователя: ноутбук (или нетбук) с программой экранного доступа JAWS, программой экранного увеличения MAGic, ZoomText) и портативным дисплеем, 14 использующим системы Брайля (рельефно точечный шрифт), портативный видеоувеличитель, тифломаркер. Технические и программные средства общего и специального назначения для обучающихся с нарушениями зрения: • адаптация официального сайта образовательной организации • дисплей с использованием системы Брайля (рельефноточечный шрифт) 40знаковый или 80знаковый, или портативный дисплей • принтер с использованием системы Брайля (рельефноточечный шрифт) • программа экранного доступа с синтезом речи • программа экранного увеличения • редактор текста (программа для перевода обычного шрифта в брайлевский и обратно) • программы синтеза речи TTS (TextTo-Speech) • читающая машина • стационарный электронный увеличитель • ручное увеличивающее устройство (портативная электронная лупа) • электронный увеличитель для удаленного просмотра • тифломаркер • мультимедийная библиотека с медиагидом Специальные помещения должны представлять собой учебные аудитории для проведения занятий всех видов, предусмотренных образовательной программой, в том числе групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а также помещения для самостоятельной работы, мастерские и лаборатории, оснащенные оборудованием, техническими средствами обучения и материалами, учитывающими требования международных стандартов. Для обучающихся с нарушениями зрения должны быть предусмотрены следующие учебные и информационные ресурсы: • учебники в электронном и печатном варианте • учебные пособия, материалы для самостоятельной работы в печатной форме (выполненные укрупненным шрифтом, шрифтом Брайля) или в форме электронного документа • рельефные наглядные пособия, муляжи естественной формы и размера • программы виртуальных лабораторных работ • учебные материалы в аудиоформате • система поддержки учебного процесса образовательной функционирующая на программной образовательной платформе • электронные образовательные ресурсы • мультимедийные ресурсы • сервис видеоконференций • программное обеспечение для текстовой, голосовой и видеосвязи • периодические издания в электронном и печатном варианте организации, 15 Во время самостоятельной подготовки обучающиеся инвалиды и обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья должны быть обеспечены доступом к сети Интернет. 3.2. Информационное обеспечение реализации программы Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемые для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список, может быть дополнен новыми изданиями. Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья должны быть обеспечены печатными и (или) электронными образовательными ресурсами, адаптированными к ограничениям их здоровья. 3.3. Информационное обеспечение обучения Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Основные источники: 1) Шойгу Ю.С. Психология экстремальных ситуаций. М.: Смысл, 2020. – 319 с. 2) Гуренкова Т.Н., Елисеева И.Н., Кузнецова Т.Ю. Психология экстремальных ситуаций. Учебное пособие для студентов Редактор: Шойгу Ю.С./. Издательство: Смысл, 2020. 320 с. Дополнительные источники: 1) Абабков В. А., Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. – СПб.: Речь, 2004. – 166 с. 2) Атлас природных и техногенных опасностей и рисков чрезвычайных ситуаций в Российской Федерации . Под общ. ред. С.К. Шойгу. – М, 2005. 346 с. 3) Ениколопов С. Н., Ковтунович М. Г., Рожков Н. В., Психологическая подготовка спасателей: Учебное пособие для спасателей-резервистов и студентов студенческих спасательных отрядов /Под ред. М. Г. Ковтунович. – М., 2010. 237 с. 4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины АД 01. Адаптированная психология экстремальных ситуаций 5. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, устного опроса, а также выполнения студентами индивидуальных заданий проектов исследований. Формы и методы контроля и оценки результатов обучения позволяют проверить у студентов сформированность и развитие общих компетенций, обеспечивающих их умения и знания. Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) оценивать психическое состояние пострадавших и прогнозировать динамику его развития; оказывать экстренную психологическую помощь Формы и методы контроля и оценки результатов обучения Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: 16 пострадавшим в чрезвычайных ситуациях; вести информационно-разъяснительную работу с пострадавшими в чрезвычайных ситуациях; учитывать этнокультурные особенности пострадавших при оказании экстренной психологической помощи; особенности динамики психического состояния и поведения, пострадавших в чрезвычайных ситуациях; систематику психогенных реакций и расстройств в чрезвычайных ситуациях; факторы риска развития психогенных реакций и расстройств в чрезвычайных ситуациях; о влиянии средств массовой информации на психическое состояние пострадавших в чрезвычайных ситуациях; понятие экстренной психологической помощи пострадавшим в чрезвычайных ситуациях, ее цели и задачи; классификацию групп пострадавших в чрезвычайных ситуациях; основные направления работы с различными группами пострадавших; общие принципы и особенности общения с пострадавшими в чрезвычайных ситуациях; признаки, алгоритмы помощи при острых реакциях на стресс; механизмы образования толпы; принципы профилактики образования толпы; основные принципы ведения информационноразъяснительной работы; алгоритм оказания экстренной психологической помощи при суицидальной попытке; о влиянии этнокультурных особенностей, пострадавших на поведение в чрезвычайных ситуациях; стадии развития общего адаптационного синдрома; субсиндромы стресса; Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа: Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, 17 виды стресса; механизм адаптации в экстремальной ситуации; механизмы накопления профессионального стресса; стадии формирования и симптомы профессионального выгорания; отставленные последствия травматического стресса; этапы профессионального становления; основные виды профессиональных деформаций; принципы профилактики негативных последствий профессионального стресса. самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа: Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа Текущий контроль: Устный опрос, практические занятия, самостоятельная работа: Итоговый контроль: дифференцированный зачёт При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и/или лиц с ОВЗ обеспечивается выполнение следующих дополнительных требований в зависимости от индивидуальных особенностей, обучающихся: инструкция по порядку проведения процедуры оценивания предоставляется в доступной форме (устно, в письменной форме, в письменной форме шрифтом Брайля, устно с использованием услуг переводчика русского жестового языка); доступная форма представления заданий оценочных средств (в печатной форме, в печатной форме увеличенным шрифтом, в печатной форме шрифтом Брайля (или с использованием мультимедийных средств вместе с устройствами оптического сканирования), в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием синхронного перевода переводчиком РЖЯ); доступная форма предоставления ответов на задания (письменно на бумаге, в виде электронного текста, набранного на компьютере, в том числе с использованием брайлевской клавиатуры (или с использованием мультимедийных средств вместе с устройствами оптического сканирования), с использованием услуг ассистента, устно).
