Михайленко Ю. Н. - Южно-Уральский государственный

Преподаватель высшей категории:
Михайленко Юлия Николаевна
Самостоятельная работа - особая форма
организации учебного процесса, представляющая
собой планируемую, познавательно,
организационно и методически направленную
деятельность студентов, ориентированную на
достижение конкретного результата,
осуществляемую без прямой помощи
преподавателя.
научить учиться и тем самым содействовать решению
проблемы повышения качества образования, развитию
творческих способностей студентов.
планирование и контроль
всех видов учебной
работы со стороны
учебно-методических
структур,
преподавателей;
нормативное определение
объема, структуры и
содержания
самостоятельной работы
по каждому
профессиональному
модулю, дисциплине.




Законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-1 «Об
образовании в Российской Федерации»;
 Типовым положением об образовательном учреждении среднего
профессионального образования (утв. постановлением Правительства РФ от
18 июля 2008 г. № 543);
Федеральным государственным стандартом (ФГОС) по специальности
среднего профессионального образования;
 Концепцией деятельности научно-методического центра, утвержденная
директором колледжа 29 сентября 2012г.;
Письмом Министерства образования России от 29 декабря 2000 года №16-52138 ин/16-13 «О рекомендациях по планированию и организации
самостоятельной работы студентов образовательных учреждений среднего
профессионального образования в условиях действия ГОС СПО»;
 Положением о планировании и организации самостоятельной работы
студентов ГБОУ СПО ССУЗ ЮУрГТК;
Методическими указаниями и заданиями для внеаудиторной самостоятельной
работы студентов.
В зависимости от места и времени проведения
Аудиторная
Внеаудиторная
По характеру учебной деятельности
Выполнение, изготовление
Составление, формулировка
Анализ, рецензия, исследовани
Изучение, применение,
использование, тренинг
По дидактическим целям
Формирование новых знаний
Закрепление и систематизация
Формирование умений
В программе модуля, дисциплины при анализе
общей структуры материала необходимо
определить:
1. Какие вопросы темы студенты могут усвоить
самостоятельно.
2. Какие самостоятельные работы, направленные на
формирование общих , профессиональный
компетенций могут быть проведены.
3. Какие воспроизводящие, поисковые и творческие
работы необходимо использовать для закрепления
знаний и формирования умений, с учетом
специфики предмета.
4. Какие средства обучения необходимо
предусмотреть и подготовить, чтобы все работы
были выполнены своевременно.




Комплексный подход организации самостоятельной
работы по всем формам аудиторной, внеаудиторной
работы с учебно-методическим сопровождением и по
всем модулям, дисциплинам;
Понимание роли данной работы в учебном процессе;
Учитывать уровень подготовленности и способностей
студентов;
Использовать индивидуальные и дифференцированные
задания;





Обоснованно выбирать объемы работы;
Определять длительность СР с учетом ее
сложности;
Разнообразить формы заданий по содержанию;
Обеспечить контроль за качеством выполнения
самостоятельной работы и усвоения учебного
материала;
Подбирать рациональные способы проверки
работ.
ГРАФИЧЕСКОЕ
ИЗОБРАЖЕНИЕ
СТРУКТУРЫ
ТЕКСТА
ВЫПОЛНЕНИЕ
УПРАЖНЕНИЙ И
ЗАДАНИЙ
Работа над
текстом
учебника
(пособия)
АНАЛИТИЧЕСКАЯ
ОБРАБОТКА
ТЕКСТА
(АННОТИРОВАНИЕ,
РЕЦЕНЗИРОВАНИЕ,
РЕФЕРИРОВАНИЕ
И ДР.);
ПО
СОСТАВЛЕНИЮ:
ПЛАНА;
КОНСПЕКТА;
ТАБЛИЦ;
ДИАГРАММ И
СХЕМ,
КРОССВОРДОВ,
ОПОРА
«ШПАРГАЛКИ»
ОТВЕТОВ И
СОСТАВЛЕНИЯ
ВОПРОСОВ:
КОНТРОЛЬНЫХ;
С РАСШИРЕНИЕМ.
ПРИМЕРОВ.
Технология производства
Диагностика и тестирование


Поиск информации в сети по интересующей
проблеме(использование баз данных, пользование
информационно-поисковыми и информационносправочными системами, электронными
журналами, учебниками и т.д
Организация диалога в сети (использование
электронной почты, чатов, форумов,
телеконференций
Это интересно
!
Фотоэффект
В 1885 году Г.Герцем было открыто
явление фотоэффекта.
Дальнейшие
исследования
свойств
фотоэффекта провел русский физик Александр
Григорьевич
Столетов.
Он
обнаружил
закономерность: с увеличением интенсивности
светового потока увеличивается количество
свободных электронов, а энергия их не зависит от
интенсивности светового луча, но определяется
его частотой.
Исследования психологов показали, что:






10%-запоминается и удерживается в памяти из того,
что они слышат
26% - из того что они видят и слышат
70%-что обсуждают с друзьями
80% - что основано на личном опыте
90%- что они делают совместно
95% - чему они обучают других
РАБОТА В ПАРАХ
КОНСУЛЬТАНТЫ НА ОПРОСЕ
НАСТАВНИКИ НА ЗАНЯТИИ
СВОЯ ОПОРА
ВОПРОС К ЛЕКЦИИ
Самостоятельная работа в группах
ЛОВИ ОШИБКУ!
АТАКА МЫСЛЕЙ (МОЗГОВОЙ ШТУРМ)
ДЕЛОВАЯ ИГРА
ТЕХНИЧЕСКАЯ СКАЗКА
Семинар
Семинар-беседа
Проводится в
форме развернутой беседы по
плану с кратким
вступлением и
заключением
преподавателя.
Готовятся все
студенты по всем
вопросам. Заслушиваются выступления, обсуждаются, дополняются другими
выступающими.
Семинарзаслушивание
Предварительно
распределяются
вопросы между
всеми
участниками
семинара. Они
готовят доклады,
сообщения.
Непосредственно
на семинаре идет
их заслушивание,
обсуждение.
Семинар-диспут
Семинар предполагает коллективное обсуждение какой-либо
проблемы с целью
установ-ления
путей ее решения.
Прово-дится в
форме
диалогического
общения участников. Цель –
формирование
оценочных
суждений
Семинарпрактикум
Распределяются
практические задания участникам семинара
(или группам).
Студенты в
группах обсуждают способы
выполнения
заданий, выполняют задания,
обосновывают
отчет, дают
самооценку.
27
1. По количеству задействованных в проекте студентов

Индивидуальные проекты

Групповые проекты

Коллективные проекты
2. По количеству дисциплин

Унифицированные проекты

Междисциплинарные проекты
3. По предметной специфике и уровню целостности




Исследовательские проекты
Рационализаторские проекты
Конструкторские проекты
Комплексные проекты
28




Оформление презентации
Компьютерное моделирование
Изготовление учебных пособий, макетов
Написание сценариев к деловым играм,
технических сказок
В ходе их проведения студенты самостоятельно
приобретают умения в пользовании
оборудованием и ТСО, учатся наблюдать,
исследовать, проводить опыты, работать с
приборами и оборудованием, производить
расчеты, решать задачи, передавать мысли в
форме эскизов, схем, графиков, рисунков,
таблиц и т.д.




Самостоятельная работа с научной, учебной и
специальной литературой, документами,
справочными и архивными материалами;
Самостоятельная поисковая деятельности, обработки,
обобщения и анализа информации;
Самостоятельная работа по решению практических
задач на основе теоретических знаний;
Проявление творческого мышления.
Дипломная работа – завершающая и важнейшая
форма самостоятельной работы, отражающая
соответствие выпускника требованиям ФГОС.
ПОКАЗАТЕЛЬНЫЙ ОТВЕТ У ДОСКИ
ФРОНТАЛЬНЫЙ
ОПРОС
Приемы устного контроля
СИГНАЛИЗАЦИЯ
ОПРОС ПО ЦЕПОЧКЕ
ЩАДЯЩИЙ ОПРОС
ИДЕАЛЬНЫЙ ОПРОС
ВЗАИМООПРОС
ЩАДЯЩИЙ ОПРОС
ИДЕАЛЬНЫЙ ОПРОС
ВЗАИМООПРОС
ТИХИЙ ОПРОС
ЛОТО ОПРОС
ДИКТОФОННЫЙ ОПРОС
.
ПО ВИДЕОСЮЖЕТУ
ПО ОБУЧАЮЩЕМУ ФИЛЬМУ
ФОТО-ТЕСТ
ПРИБОРО-ТЕСТ
Контрольные работы
Самостоятельные работы
Технические,
терминологические,
диктанты
ТРЕНИРОВОЧНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
ВЗАИМНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ЭКСПЕРТИЗА
Особенности самостоятельной работы для студентов
заочной форм обучения
Автономная обучающая система УМК
специальности 210723
«Сети связи и системы коммутации»
Учебные и учебно-методические материалы,
дидактические материалы разрабатываемые с
учетом специфики самостоятельной работы
студентов, должны соответствовать следующим
требованиям:
1.
2.
Содержать рекомендации по срокам, объему и качеству
усвоения материала с указанием учебных и научных
изданий, используемых в этих целях;
Включать задания для самостоятельной работы
студентов с указанием цели задания, вопросы для
самоконтроля, проверочные тесты, контрольные
задания, а также требования по оформлению и примеры
оформления работ.
Самостоятельная работа
завершает задачи всех видов учебной
работы. Никакие знания, не
подкрепленные самостоятельной
деятельностью, не могут стать
подлинным достоянием человека.