СИСТЕМА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ И ГЕОГРАФИИ, РУКОВОДИТЕЛЬ ШНОУ БАНЕЕВА ИННА ЮРЬЕВНА Задание учителям! Ниже перечислены личностные черты и деловые качества, которые учитель встречает у своих учеников. Отметьте знаком «+» те свойства, которые Вам нравятся в учениках, а знаком «-» те, что не нравятся. 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Дисциплинированный. Неровно успевающий. Организованный. Выбивающийся из общего темпа. Эрудированный. Странный в поведении, непонятный. Умеющий поддержать общее дело. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится). Занятый своими делами (индивидуалист). Быстро, «на лету» схватывающий. Не умеющий общаться, конфликтный. Общающийся легко, приятный в общении. Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли. Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю. 3 КАКИХ «+» У ВАС БОЛЬШЕ? Если чётных «+» больше, то Вы – нестандартный учитель, умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одарённость. На практике такие учителя встречаются редко! 4 ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ – УЧАЩИЕСЯ, ИМЕЮЩИЕ ВЫСОКИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ, ТВОРЧЕСКИЙ И УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности. Процент одаренных с годами резко снижается: если в 10-летнем возрасте их примерно 60-70 %, то к четырнадцати годам — 30-40 %, а к семнадцати — только 15-20 %. 6 УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ Интеллектуальное развитие к 5,5 годам имеет положительное ускорение, которое сменяется отрицательным, а к 12 годам в основном завершается. К 8 годам достигается 90% развития интеллекта; По результатам диагностики интеллект 12-летних подростков и уч-ся 11-х классов существенно не отличаются. 7 ЦЕЛЬ – ФОРМИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ПЛАНОМЕРНЫХ И ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ОПТИМАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ. ЗАДАЧИ Создание банка данных учащихся, имеющих высокий уровень интеллектуального, творческого и учебно-познавательного потенциала. • Создание условий для инновационного развития учащихся и учителей школы с целью успешной организации учебного процесса. • Совершенствование форм и приемов работы с учащимися, имеющими высокий интеллектуальный, творческий и учебнопознавательный потенциал. • Социальная и психологическая поддержка одаренных детей. • ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ принцип развивающего обучения; • принцип дифференциации и индивидуализации обучения; • принцип учета возрастных возможностей; • принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей; • принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, научное общество; • принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися; • принцип создания условий для творческой работы учащихся • ФОРМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ групповые занятия; • работа по индивидуальным планам; • кружки по интересам; • секции; • лектории; • заочные школы; • выездные школы или занятия; • соревнования; • конкурсы; • интеллектуальные марафоны; • участие в олимпиадах; • научно-исследовательские конференции. • ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ: знакомство с научной литературой о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми. проведение целенаправленных наблюдений, за учебной и внеучебной деятельностью учащихся. подбор материалов и проведение специальных тестов, анкет, диагностических обследований позволяющих определить наличие одаренности. создание условий, способствующих оптимальному развитию одаренности. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ повышение интеллектуального уровня учащихся; творческая самореализация выпускника; обеспечение преемственности в работе начальной, средней и старшей школы; формирование системы работы с одаренными учащимися. Выявление одаренности (диагностика) интеллектуальная социальная творческая психомоторная Урочная деятельность (проблематизация, углубление, ускорение, обогащение) Внеурочная деятельность кружки, лектории, заочные школы, выездные школы, конференции, олимпиады, турниры и т.п. конкурсы, городские программы, самоуправление Проекты и т.п. кружки, конкурсы, проекты, выставки и т.п. секции, соревнования, турниры, спартакиады, эстафеты, олимпиады и т.п. РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ: Учителю не следует уделять слишком много внимания игровому обучению с ярко выраженным элементом соревновательности. Одаренный ребенок будет чаще всего оказываться победителем, что может вызвать неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию атмосферы всеобщей заинтересованности, к которой стремится учитель. Учитель не должен возводить одаренного ребенка на пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах других учеников. Успехи его будут должным образом оценены, а неуместное выпячивание его исключительности достижений рождает чаще всего раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой похвалы. Другая крайность — преднамеренное публичное принижение уникальных способностей и даже сарказм со стороны учителя,— конечно, недопустима. 17 РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ: Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься . Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно . Научите школьников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов. Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации. Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний . 18 В КАЖДОМ ЧЕЛОВЕКЕ – СОЛНЦЕ, ТОЛЬКО ДАЙТЕ ЕМУ СВЕТИТЬ. СОКРАТ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ САЙТЫ И ЛИТЕРАТУРА: Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.C Лейтеса. – М., 2000. Савенков. А.И. Одаренные дети в школе и дома. – М., 2000. Тэкэкс К., Карне М. Одаренные дети. – М., 1991 http://images.yandex.ru
