Загрузил Полина Лисинкова

Лисинкова П.М. - анализ урока

реклама
Выполнила: Лисинкова П.М., Волоколамский г.о.,
МОУ «Спасская СОШ»
ПОТОК 3 (с 21.02.2024)
Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия.
Предм
ет,
класс
Тема
анализир
уемого
учебного
занятия
Деятельность
учителя
Познавательная
Осуществля Формы и
емые
приемы
действия
организац
ии
деятельно
сти
Подготовитель Воспринима Фронтальн
7 класс Часть
ная:
ют
ая
Русски речи
- - делит класс информаци
й язык наречие
на группы
ю учителя,
создает Анализирую
проблемную
т
задание,
ситуацию
делают
(поиск
выводы
неизученной
части речи)
Направляющая:
раздает
индивидуальны
е
задания
каждой группе
Выполняют Групповая
практически
е
задания,
анализируют
Деятельность обучающихся
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществля Формы и Осуществляе Формы и
емые
приемы
мые
приемы
действия
организа
действия
организац
ции
ии
деятельн
деятельно
ости
сти
Вступают в Фронталь Принимают и Фронтальн
диалог,
ная
удерживают в ая
отвечают на
процессе
вопросы
деятельности
учителя
предложенну
ю
учебную
задачу.
Учебное
сотрудничес
тво,
обсуждения
Группова
я
Планируют
Групповая
работу,
организовыва
ют
свою
деятельность
Общий вывод
о учебном
занятии
Учитель через
систему
вопросов
обозначает
проблему,
ученики
принимают
проблему.
Учитель
управляет
поисковой
деятельностью
Знания
не
даются
в
готовом виде.
Учитель
реализует
системнодеятельностны
й
подход,
задания
направляют
обучающихся
на
самостоятельн
ый
поиск
решения
поставленной
задачи
Контролирующ Обсуждают, Групповая
ая:
сравнивают,
следит
за анализируют
ходом
обсуждения,
контролирует
процесс работы
каждой группы
Ведут
диалог,
рассуждают
Взаимоде
йствие в
процессе
группово
й работы
Определяют
Групповая
различные
способы
выполнения
заданий
Проявляют
творческий
подход
в
поиске
решений
поставленной
задачи
Групповая
работа
направлена на
развитие
коммуникатив
ных
компетенций
детей
Обобщающая
Обобщают,
деятельность:
делают
Слушает
вывод
выводы
о
проделанной
работе каждой
группы
Объясняют
последованн Группова
ость
я
совершаемы
х действий,
делают
выводы
Обобщают,
Групповая
осуществляют
самоконтроль
Учащиеся
взаимодейству
ют в группах,
Самостоятельн
о открывают
знания.
Групповая
Примерные критерии и показатели оценки деятельности
Критерии и показатели оценки деятельности учителя на уроке
1. Целеполагание
2. Мотивация
3. Содержание
учебного
материала и
содержание
образования
4. Формы
организации
познавательной
деятельности
учащихся
Учитель формулирует содержательную цель урока
Формулирует содержательную, развивающую и деятельностную цели
урока(формирование умений новых способов действий) совместно с
учащимися. Принеобходимости изменяет сценарий урока
.Конкретизирует цели урока: определяет объем теоретических знаний на
данный урок, указывает конкретные умения, которые будут освоены на
уроке
Учитель, определяя тему урока, обосновывает значимость учебного
(предметного) материала для каждого учащегося
Планирует и организует работу по актуализации знаний как
подготовительныйэтап, позволяющий быстро включить учащихся в
освоение новых знаний
Добивается, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали цель урока
каксобственную учебную задачу, создает на уроке атмосферу
сотрудничества и«ситуацию успеха» для каждого ученика. Учащиеся
самостоятельно проектируютпути и средства достижения поставленных
целей
Отбирает СУМ адекватно теме и содержательной цели урока.
Содержание учебного (предметного) материала соответствует
тематическому планированию
Единица содержания образования (способ, алгоритм, схема и т.д.) не
даетсяучащимся в готовом виде, а проектируется на уроке вместе с
детьми: выделяется,тобсуждается, моделируется в ходе рефлексии
Отбор материала для контроля знаний и умений в соответствии с целями
урока
Осуществляет смену видов деятельности
Работа с классом фронтально на всех этапах урока
Организует работу каждого ученика на уроке по индивидуальному плану.
Учитель работает попеременно с разными группами учащихся,
дифференцируя их по уровню знаний и умений
Показатели оценки деятельности учащихся
Участвуют в формулировании цели
Активно слушают: задают вопросы, уточняют
Могут сформулировать значимость конкретного
материала для дальнейшего обучения, для жизни
Имеют четкое представление о том, какойучебный
материал необходим для успешноговыполнения ГИА
(ВПР), для дальнейшейжизни
Понимают, какие знания повторялись, какие умения
закреплялись
Участвуют в выполнении практической,
самостоятельной работы
Выполняют задания на повторение с различной
степенью помощи
Работают по индивидуальным заданиям
Активность и самостоятельность учащихся в процессе
урока
Своевременно переключают внимание на другой вид
деятельности
5. Методы
обучения
6. Рефлексия
На уроке преобладают вербальные (монолог учителя) и наглядные
методыобучения
Применяет нетрадиционные формы урока: урок-игра, урок-диспут,
дебаты, урок-проект, урок в формате технологии критического
мышления
Оценивает работу учащихся, комментирует оценки. Подводит итоги
урока сам
Правильно, выполняют задания, в соответствии с
целями
Успешно выполняют задания по изученному материалу
Создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории
изучения предмета. Домашнее задание носит дифференцированный
характер, в зависимости от результатов, полученных в ходе
организованной учителем рефлексии деятельности учащихся на уроке
Анализ уроков с позиции освоения метапредметного содержания
Критерии анализа урока(методические приемы реализации метапредметного содержания)
1. Совместное формулирование темы и цели урока
2. Обеспечение сотрудничества учащихся друг с другом
3. Обеспечение педагогической поддержки и меры помощи
4. Использование заданий, инициирующие проблемно-поисковую деятельность и творчество учащихся
5. Обучение различным способам чтения (поисковое, ознакомительное, изучающее)
6. Обучение репродуктивному чтению (просмотр, установление значения слов, нахождениесоответствий, узнавание фактов, анализ сюжета,
воспроизведение и пересказ)
7. Обучение продуктивному чтению (упорядочивание и классифицирование,
различение, сравнение и сопоставление, группировка, анализ и обобщение,
соотнесение с собственным опытом, выдвижение гипотез, высказывание предположений,
формулирование суждений, моделирование и обобщение,
применение на практике в жизни, учёбе, профессиональной деятельности)
8. Использование сплошных и несплошных текстов
9. Обучение работе с планом, тезисами, конспектом, схемами, таблицами, диаграммами 10. Обучение работе с понятием
11. Развитие монологической речи учащихся
Вывод по анализу урока
Критерии анализа
Выводы по критериям
Конкретизация задач урока, в т. ч. на освоениеуглубленного
содержания, на работу с текстом
Задачи на урок ставятся общие, без конкретизации по освоениюуглубленного
содержания. Задачи на работу с текстом планируются
Содержание учебного материала соответствуетрабочей программе
(базовый и углубленныйуровень)
Виды, использованных текстов
Соответствует содержанию РП в соответствии
Формы организации деятельности учащихся, в т.ч. групповые и
индивидуальные; смена видов
деятельности
Степень активности, самостоятельности
учащихся
Приемы работы учителя по освоению базового/углубленного
содержания
Сплошные (художественные, научно-популярные, памятки),
таблицы, схемы, графики
Формы организации фронтальные и групповые (чаще парные)
7а, 7б – высокая, 7в, 7д – средняя, 7г - низкая
Объяснение с презентацией, разбор задач с показом, постановкавопросов (чаще
репродуктивных), отбор заданий длясамостоятельной работы, подготовка
инструктивных листов дляработы по алгоритму, проверка правильности
выполнения заданий(фронтально, индивидуально), организация работы с
текстом (в т. ч.учебника)
Способы чтения, использованные для работы стекстом
Поисковое чтение, изучающее чтение
Формы и приемы контроля знаний
Формы проверки и задания домашней работы
Контрольная, самостоятельная работа, устная рефлексия
Комментирование выполненного письменно задания,
самостоятельная работа на основе д/з, терминологический,
словарныйдиктант,заслушиваниесообщенийпотемеурока
Скачать