У р о к …. ТЕМА: УСТАНОВЛЕНИЕ ИМПЕРИИ ДАТА: ____________ Педагогиче Содействовать развитию умения выделять факторы, способствующие утверждению единоличной власти Октавиана Августа; способствовать ские формированию представлений об особенностях императорской власти цели Октавиана Августа Тип и вид Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-исследование урока Планируем Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения ые результаты событий и явлений прошлого (предметны е) Личностны Мотивирование своих действий; выражение готовности в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявление в конкретных е результаты ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности, помощи и др. Метапредме Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в тные результаты целом; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Основное Утверждение императорской власти Октавиана. Правление Октавиана содержание Августа (30 г. до н. э. – 14 г. н. э.). Титулы Октавиана. Рождение империи. Расцвет литературы при Августе. Гражданская война, император, империя, темы, понятия и преторианцы, меценат. Марк Антоний, Октавиан Август, Клеопатра, термины, Цицерон, Меценат, Гораций. Сражение у мыса Акций (31 г. до н. э.) персоналии Образовате Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Карта «Гражданские войны в Риме». Диск «История. Древний мир. Средние века. льные ресурсы 5–6 классы» Организационная структура урока Этапы урока Формы, методы, методиче ские приемы Деятельность учащихся Деятельность учителя характеристи ка основных видов деятельности формируемые УУД Форма контрол я Фронтал Приветствует Приветств Быстрое включение в I. учащихся. уют деловой ритм Органи ьная. зационн Словесн Проверяет готовность к учителя. ый. уроку Организую ый т свое момент Слово учителя рабочее место Индиви Организует работу с II. Работа дуальна хронологией, решение я. задач (см. Приложение с хроноло Практич 1) еский. гией Хроноло гически е задачи Называют Познавательные: даты используют знаковоисторическ символические их событий, средства для работают решения учебной с «линией задачи времени» Хронол огическ ие задачи Фронтал Сообщает тему урока, III. предлагает Постан ьная. Словесн сформулировать овка учебную задачу учебной ый. задачи Беседа Слушают Регулятивные: учителя, принимают учебную формулиру задачу, ют учебную сформулированную задачу вместе с учителем; урока планируют учебные действия Беседа Фронтал Предлагает прочитать IV. п. 1 § 53, ответить на Усвоен ьная. Словесн вопросы: ие – С какой целью новых ый, знаний практич Антоний и Октавиан еский. заключили между собой и способо Работа с союз? текстом, – Как Антоний и в действи беседа Октавиан поделили власть после победы над й. Пораже республиканцами? ние сторонн иков республ ики В ходе комментир ованного чтения находят в тексте ответ на вопрос Работа с текстом , беседа по вопроса м Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Этапы урока Формы, методы, методиче ские приемы Деятельность учащихся Деятельность учителя характеристи ка основных видов деятельности Борьба Фронтал Рассказывает о борьбе Читают Антония ьная. Антония и Октавиана за историческ и Словесн единовластие, ую карту с Октавиа ый, организует работу с опорой на на за наглядн картой легенду; единовл ый, называют астие практич дату еский. историческ Рассказ, ого работа с события картой, беседа Единовл Фронтал Знакомит с астие ьная. единовластием Октавиа Словесн Октавиана Августа. на ый. – Какие должности в Августа Рассказ, Риме занимал Октавиан (30 г. до беседа Август? н. э. – 14 г. н. э.) формируемые УУД Форма контрол я Работа Познавательные: используют знаково- с символические картой средства для решения учебной задачи Воспринима Коммуникативные: ют слушают и понимают на слух речь других рассказ учителя Беседа по вопроса м Расцвет Группов Организует работу с Анализирую Познавательные: Беседа литерат ая. документами. т владеют умением по уры при Словесн – Кому принадлежат документы. смыслового вопроса Августе ый, имена Меценат, Определяю восприятия м проблем Гораций, Вергилий? Чем т роль познавательного ный, прославились эти римлян текста; осуществляют практич римляне? в истории анализ, синтез еский. госуРабота с дарства, их докумен вклад том, в культуру беседа Коллект Организует обсуждение V. Закрепл ивная. проблемных вопросов Словесн (см. Приложение 2). ение Предлагает заполнить знаний ый, проблем половину кроссворда и (задание 70 в рабочей способо ный. Беседа, тетради) в Анализирую Коммуникативные: т события, допускают оценивают существование поступки различных точек исзрения; торических договариваются, деятелей; приходят к общему Беседа по вопроса м, кроссво рд Этапы урока Формы, методы, методиче ские приемы действи кроссво рд й Деятельность учащихся Деятельность учителя характеристи ка основных видов деятельности излагают суждения формируемые УУД Форма контрол я решению; используют в общении правила вежливости Фронтал Комментирует задание. Воспринима Регулятивные: VI. Карточки (компакт-диск) ют задание, принимают учебную Инфор ьная. уточняют задачу мация о Словесн по теме «Гражданские войны в Риме» домашн ый. Сообще ем задании ние учителя Карточк и Ресурсный материал к уроку Приложение 1 1. Подсчитайте, сколько лет продолжалось восстание Спартака. Начертите «линию времени», отметьте на ней даты начала и окончания восстания. В каком веке произошло восстание Спартака? В первой или во второй половине века? В каком году по римскому летосчислению погиб Спартак? 2. Подсчитайте, сколько лет прошло от установления республики до захвата Цезарем власти в Риме, от гибели Спартака до убийства Цезаря в сенате. Начертите «линию времени», отметьте на ней необходимые даты. Приложение 2 1. Однажды, когда рабы несли Августа на носилках, вдруг ударила молния и убила рабов. Август остался жив. Это было истолковано как признак непогрешимости Августа перед Богом. Подумайте, кому было выгодно такое толкование происшедшего? 2. Римский историк Светоний рассказывал, что Август в сенате председательствовал в панцире и с мечом за поясом. Вокруг его кресла стояли десятки самых сильных сенаторов из числа его друзей. К нему допускались сенаторы только поодиночке и после обыска. Объясните, чем была вызвана такая предосторожность? Скачано с www.znanio.ru
