Загрузил natalyafedonina

БУДЫ

реклама
ПАМЯТКА
по формированию БУД в рамках ФГОС
образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для обучающихся с
легкой степенью У.О.
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.
Характеристика базовых учебных действий
I (I1)-IV классы
V-IX классы
X-XII классы
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и
осознанное отношение к обучению, с другой ― составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют
дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Личностные учебные действия
Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых
функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Личностные учебные действия ― осознание
себя как ученика, заинтересованного посещением
школы, обучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных
ролей;
положительное отношение к окружающей
действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее
восприятию;
целостный,
социально
ориентированный взгляд на мир в единстве его
природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных
заданий, поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои
поступки на основе представлений об этических
нормах и правилах поведения в современном
обществе;
готовность к безопасному и бережному
Личностные
учебные
действия
представлены
следующими умениями:
К личностным БУД, формируемым на этом
третьем этапе школьного обучения, относятся
умения:
испытывать чувство гордости за свою страну;
гордиться школьными успехами и достижениями
как собственными, так и своих товарищей;
адекватно
эмоционально
откликаться
осознание себя как гражданина России,
имеющего определенные права и обязанности;
на
произведения литературы, музыки, живописи и др.;
соотнесение собственных поступков и
поступков
других
людей
с
принятыми
и
уважительно и бережно относиться к людям труда усвоенными этическими нормами;
и результатам их деятельности;
определение
активно включаться в общеполезную социальную собственном
деятельность;
бережно относиться к культурно-историческому
наследию родного края и страны.
нравственного
поведении
и
аспекта
поведении
в
других
людей;
ориентировка в социальных ролях;
осознанное
профессии.
отношение
к
выбору
поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные
учебные
действия
Коммуникативные
учебные
действия
включают следующие умения:
включают:
представлены комплексом следующих умений:
вступать в контакт и работать в
признавать возможность существования
коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик,
вступать и поддерживать коммуникацию в различных точек зрения и права каждого иметь
ученик–класс, учитель−класс);
разных ситуациях социального взаимодействия свою;
использовать принятые ритуалы социаль- (учебных, трудовых, бытовых и др.);
участвовать в коллективном обсуждении
ного взаимодействия с одноклассниками и
проблем;
излагать
свое
мнение
и
учителем;
слушать собеседника, вступать в диалог и аргументировать свою точку зрения и оценку
обращаться за помощью и принимать поддерживать его, использовать разные виды событий;
помощь;
делового письма для решения жизненно
дифференцированно использовать разные
слушать и понимать инструкцию к значимых задач;
виды речевых высказываний (вопросы, ответы,
учебному заданию в разных видах деятельности
повествование,
отрицание
и
др.)
в
и быту;
использовать доступные источники и коммуникативных
ситуациях
с
учетом
сотрудничать с взрослыми и све- средства получения информации для решения специфики участников (возраст, социальный
рстниками в разных социальных ситуациях; коммуникативных и познавательных задач.
статус, знакомый-незнакомый и т.п.);
доброжелательно относиться, сопереживать,
использовать
некоторые
доступные
конструктивно взаимодействовать с людьми;
информационные средства и способы решения
договариваться
и
изменять
свое
коммуникативных задач;
поведение в соответствии с объективным
выявлять
проблемы
межличностного
мнением большинства в конфликтных или иных
взаимодействия
и
осуществлять
поиск
ситуациях взаимодействия с окружающими.
возможных и доступных способов разрешения
конфликта;
с определенной степенью полноты и
точности выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации;
владеть диалогической и основами
монологической форм речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного
языка,
современных
средств
коммуникации.
Регулятивные учебные действия
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для
формирования и реализации начальных логических операций.
Регулятивные
учебные
включают следующие умения:
действия
Регулятивные
учебные
представлены умениями:
действия
адекватно соблюдать ритуалы школьного
принимать и сохранять цели и задачи
поведения (поднимать руку, вставать и решения типовых учебных и практических задач,
выходить из-за парты и т. д.);
осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
принимать
цели
и
произвольно
включаться
в
деятельность,
следовать
осознанно действовать на основе разных
предложенному плану и работать в общем видов инструкций для решения практических и
темпе;
учебных задач;
активно участвовать в деятельности,
осуществлять взаимный контроль в
контролировать и оценивать свои действия и совместной деятельности;
действия одноклассников;
обладать готовностью к осуществлению
соотносить свои действия и их самоконтроля в процессе деятельности;
результаты с заданными образцами, принимать
оценку деятельности, оценивать ее с учетом
адекватно реагировать на внешний
предложенных критериев, корректировать свою контроль
и
оценку,
корректировать
в
деятельность с учетом выявленных недочетов.
соответствии с ней свою деятельность.
К регулятивным БУД, обеспечивающим
обучающимся
организацию
учебной
деятельности относятся:
постановка задач в различных видах
доступной деятельности (учебной, трудовой,
бытовой);
определение достаточного круга действий
и их последовательности для достижения
поставленных задач;
осознание
необходимости
внесения
дополнений и коррективов в план и способ
действия в случае расхождения полученного
результата с эталоном;
осуществление
самооценки
самоконтроля в деятельности;
и
адекватная оценка собственного поведения
и поведения окружающих.
Познавательные учебные действия
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования
знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.
К познавательным учебным действиям
Дифференцированно
относятся следующие умения:
окружающий
мир,
его
выделять
некоторые
существенные,
общие и отличительные свойства хорошо
знакомых предметов;
воспринимать
выполнять
начальные
сведения
о
временно-про- сущности и особенностях объектов, процессов
странственную организацию;
и
явлений
действительности
(природных,
социальных, культурных, технических и др.) в
использовать
усвоенные
логические соответствии
операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
устанавливать видо-родовые отношения
классификацию,
установление
аналогий,
предметов;
закономерностей,
причинно-следственных
делать
простейшие
обобщения,
связей) на наглядном, доступном вербальном
сравнивать, классифицировать на наглядном
материале, основе практической деятельности в
материале;
пользоваться
знаками,
символами, соответствии
с
индивидуальными
предметами-заместителями;
возможностями;
читать;
писать;
арифметические действия;
Применять
учебного
с
содержанием
предмета
и
конкретного
для
решения
познавательных и практических задач;
извлекать под руководством педагога
необходимую
информацию
из
различных
источников для решения различных видов
задач;
использовать
усвоенные
способы
использовать в жизни и деятельности решения учебных и практических задач в
некоторые межпредметные знания, отражающие зависимости от конкретных условий;
наблюдать под руководством взрослого
несложные, доступные существенные связи и
за предметами и явлениями окружающей
отношения между объектами и процессами.
использовать
готовые
алгоритмы
действительности;
работать с несложной по содержанию и
структуре
информацией
(понимать
изображение, текст, устное высказывание,
элементарное
схематическое
изображение,
таблицу, предъявленных на бумажных и
электронных и других носителях).
деятельности;
устанавливать
взаимосвязи и взаимозависимости.
простейшие
Программа формирования базовых учебных действий
Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у детей к овладению содержанием АООП
образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) и включает следующие задачи:
1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному
взаимодействию с группой обучающихся.
2. Формирование учебного поведения:
 направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
 умение выполнять инструкции педагога;
 использование по назначению учебных материалов;
 умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
3. Формирование умения выполнять задание:
 в течение определенного периода времени,
 от начала до конца,
 с заданными качественными параметрами.
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в
соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
Задачи по формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся. Решение поставленных задач происходит как на групповых и индивидуальных занятиях по
учебным предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана.
Скачать