ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ ИМЕНИ П.Ф. ЛЕСГАФТА, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ» Кафедра теории и методики адаптивного спорта Дисциплина «Элективные дисциплины по физической культуре и спорта: Бочче» БАРАНОВА ЕКТЕРИНА ЮРЬЕВНА КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО БОЧЧА Направление подготовки 49.03.02 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) Профиль (направленность): Адаптивное физическое воспитание Факультет образовательных технологий адаптивной физической культуры Курс 3 группа 311 заочная форма обучения Проверил __________________________ Дата ______________________________ Количество баллов __________________ Санкт-Петербург 2022 2 СОДЕРЖАНИЕ Введение .............................................................................................................. 3 1. История вида спорта ...................................................................................... 4 2. Организация занятий ..................................................................................... 5 3. Специальная физическая подготовка ........................................................... 9 Заключение ......................................................................................................... 11 Список литературы ............................................................................................ 12 3 ВВЕДЕНИЕ Дети, имеющие ограничения по состоянию здоровья и, в частности, с поражениями опорно-двигательного аппарата, требуют к себе особого внимания. Интеграция лиц с ограниченными возможностями в жизнь общества в настоящее время невозможна без их физической реабилитации, которая зачастую лежит в основе профессиональной и социальной реабилитации инвалидов. Адаптивный спорт способствует решению задачи, направленной на интеграцию инвалида в общество, формирования осознанного отношения человека к возможности преодоления как физических, так посредством своим силам; к и психологических препятствий на пути к полноценной жизни в обществе; благодаря развитию компенсаторных функций организма; потребности быть здоровым в той мере, в которой это возможно; развитию стремления к увеличению умственной и физической работоспособности; а также осознанию того, что необходимо внести свой личный вклад в общественную жизнь. (Баранов А.А., Яковлева Т.В., Альбицкий В.Ю. Вопросы современной педиатрии. М.: Педиатръ, 2008) Участие детей, имеющих ограничения в состоянии здоровья, в занятиях адаптивной физической культурой поможет им в интеграции в жизнь общества. Это может быть выполнено через потребность человека в двигательной активности. В последнее время уделяется огромное внимание проблеме эффективной применения средств Относительным реабилитации и реабилитации методов детей-инвалидов адаптивной новым направлением работы инвалидов, имеющих нарушения аппарата, считается игра бочча. физической в плане посредством культуры. физической опорно-двигательного 4 1. ИСТОРИЯ ВИДА СПОРТА Бочча – паралимпийский вид спорта для инвалидов с тяжелейшими формами заболеваний ДЦП и неврологическими поражениями двигательных функций всех четырех конечностей. Это игра прародитель из современных игр боулинга и петанка, керлинга. Ее можно использовать и как вид спорта, и как прекрасный комплекс мероприятий по реабилитации инвалидов. Бочча требует от игроков точности, собранности и концентрации. Название игры, которая пришла из Италии, происходит от латинского слова bottia - "мяч". Руководящим органом является CP-ISRA - Международная Ассоциация Спорта и Отдыха для людей с ДЦП, основанная в 1978 году. В 1984 году игра стала паралимпийским видом спорта. В летних Паралимпийских Играх в Пекине в соревнованиях по бочча принимали участие 88 спортсменов из 19 стран. В настоящее время более 50 стран имеют свои региональные и/или национальные программы. В России бочча начала развиваться с 2009 года, в этом же году был проведен первый чемпионат России, в котором приняло участие 63 спортсмена из 18 регионов страны. С каждым годом количество спортсменов увеличивалось и на чемпионате России 2017 года участвовали уже 110 спортсменов из 25 регионов. Игра бочча проводится на специально размеченной площадке, размеры которой 2.5x6м и со всех сторон окружена свободным пространством шириной два метра. Поверхность площадки плоская и ровная. В игре используются кожаные мячи двух цветов - красные и синие, диаметр - 27 см, вес - 275 г, а также один белый шар меньшего размера, называемый джэком. (Клочкова Е.В. Введение в физическую терапию: реабилитация детей Церебральным параличом и другими двигательными нарушениями неврологической природы. М.: Теревинф, 2014) 5 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ Организация овладения двигательными действиями через игру в бочча имеет три основных этапа. 1 Этап начального разучивания. Создается ориентировочная основа действия: показ захвата, способа держания Джека и бочча, исходного положения, в котором должен стоять игрок для того, чтобы подать шар. 2 Этап детализированного обучения. Формируется первоначальное умение на основе сформулированного представления: тренировка основной фиксированной стойки у фаул-линии (стартовой линии), объяснение и показ подачи Джека и бочча, используя способ катания, тренировка в сочетании стойки и подачи, показ различных видов бросков. 3 Этап закрепления и дальнейшего совершенствования. Двигательное действие совершенствуется путем повторения: повторение захвата, фиксированной стойки, подачи Джека и бочча путем катания, знакомство с игровыми ситуациями, установлением мячей в разных позициях, объяснение стратегии выигрыша. (Попов С.Н. Лечебная физическая культура: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования. М.: Академия, 2013) Отличительные особенности и специфика организации тренировочного процесса игроки бочча делятся на несколько классов: BC1 - игроки с ДЦП гиперкинезной формой, двигательными дисфункциями всех конечностей. Игроки этого класса вбрасывают мяч в игру рукой или ногой. Они могут пользоваться помощью ассистента, который стоит за спиной играющего, за пределами площадки. Помощь заключается в корректировке положения коляски игрока и в подаче ему мячей, когда это необходимо. 6 ВС2 игроки - с локомоторными нарушениями с бедными динамическими функциями особенно верхние конечности. Игроки этого класса вбрасывают мяч рукой. Помощь ассистента не предусмотрена. BC3 - Игроки этого класса имеют тяжелую форму нарушения двигательных функций всех четырех конечностей. Для вбрасывания мяча на корт они пользуются специальными приспособлениями (желоба, экстендеры); во время игры разрешается помощь ассистента. BC4 - Игроки этого класса имеют тяжелую форму нарушения двигательных функций всех четырех конечностей, контроль туловища также затруднен. Однако эти спортсмены демонстрируют хорошую способность вбрасывания мяча на корт. Помощь ассистента не предусмотрена. BC5 – игроки с ПОДА с рабочими руками, которые можно поднимать (хотя бы одну) и осуществлять захват мяча. Участие игроков этого класса в соревнованиях проводится согласно регламенту соответствующих соревнованиях. Open class – игроки с ПОДА без отсутствия нарушений верхних конечностей. Игроки этого класса не имеют права участвовать в профессиональных соревнованиях. (Попов, С.Н. Лечебная физическая культура: учебник. М.: Советский спорт, 2014) Каждая дисциплина предполагает участие спортсменов любого пола. Это следующие дисциплины: Индивидуальная BC1; Индивидуальная BC2; Индивидуальная BC3; Индивидуальная BC4; Индивидуальная BC5; Индивидуальная open class; Пары – для игроков, классифицированных как BC3; Пары – для игроков, классифицированных как BC4. 7 Командная игра – для игроков, классифицированных как BC1 и BC2. (Епифанов, В.А. Лечебная физическая культура и массаж: учебник для медицинских училищ и колледжей. М.: ГЭОТАР - Медиа, 2013) В настоящее время дисциплина бочча развивается значительными темпами. Ежегодно количество участников Российских турниров растет за счет юниоров. Однако в категории ВС3 развитие и привлечение игроков замедлено в связи с отсутствием инвентаря, предназначенного только для этой категории. Эта категория игроков характеризуется серьезными нарушениями опорнодвигательного аппарата во всех четырех конечностях церебрального или самостоятельно не церебрального передвигать коляску характера. и зависят Игроки от не ассистента могут или передвигаются на коляске с электроуправлением. У этих спортсменов нет устойчивого захвата или способности высвободить мяч. Каждый игрок имеет право на спортивного ассистента, который должен оставаться в зоне игрока, находиться спиной к корту. (Банди А., Лейн Ш., Мюррей Э. Сенсорная интеграция. Теория и практика. М.: Теревинф, 2018) Сейчас игроки используют рампы других спортсменов. Действующие спортсмены сборной России используют рампы, сделанные кустарным образом, которые не дают возможности полноценного прицеливания и точности удара на длинные и короткие расстояния и тем самым снижают свою конкурентоспособность на международных соревнованиях. В этой категории рампа - основное средство конкурентоспособности, т.к. от качества этого инвентаря во многом зависит качество игры. Имея некачественный инвентарь, к игроку сложно предъявлять претензии в плохой подготовке и низких результатах игры. Приобрести качественный инвентарь на зарубежных рынках также не удается, т.к. на рынке присутствуют только рампы, предназначенные для новичков с невысокими качественными характеристиками. Рампы, которые используют игроки сборных невозможно приобрести, их не выставляют в продажу, в целях поддержки конкурентоспособности собственных национальных сборных. Также важное 8 значение имеет подгонка рампы под игрока, т.к. игроки имеют разные ограничения подвижности и разные формы ДЦП и необходима индивидуальная подстройка рампы. (Финни Н.Р. Ребенок с церебральным параличом: помощь, уход, развитие. М.: Теревинф, 2014) 9 3. СПЕЦИАЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА Нагрузка с медицинской резинкой верхних или нижних способов бросков /две руки или две ноги 100 раз х 3 подхода. Упражнения с отягощениями (мешок с песком 200-500 грамм, манжеты на запястьях). Многократные броски набивного мяча (1-2 кг) над собой и при возможности ловля. Сидя на коляске на расстоянии 2-1,5 м от стены (щита) с набивным (баскетбольным) мячом в руках, бросить мяч о стенку и поймать мяч, при возможности стараться выполнять ритмично, без лишних движений. Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении броска мяча. Многократные броски набивного мяча от груди двумя руками (вперед и над собой). Броски набивного мяча от груди двумя руками на дальность (соревнование). Многократные броски баскетбольного мяча о стену и ловля его. Упражнения с гантелями 1-3 кг для кистей рук. Сжимание теннисного (резинового) мяча. Многократные выбросы мяча в стену, постепенно увеличивая расстояние до нее. Многократные выбросы мяча на дальность. Броски мяча нижним или верхним способом рабочей рукой или ногой. Броски мяча нижним или верхним способом не рабочей рукой или ногой. (Семёнова Е.В., Клочкова Е.В., Реабилитация детей с ДЦП: обзор современных подходов в помощь реабилитационным центрам: книга. М.: Лепта, 2018) Так же для развития координационных способностей во время тренировочного занятия тренер включает такие упражнения как фигурное вождение коляски: - Динамичное управление коляской; - Упражнения змейка, восьмерка; - Быстрая корректировка коляски в боксе; На этапе начальной подготовки реализация программы включает в себя следующие предполагаемые результаты: - углубленная физическая реабилитация; - социальная адаптация и интеграция; - формирование устойчивого интереса к занятиям спортом; 10 - расширение круга двигательных умений и навыков; - освоение основ техники - развитие физических качеств и функциональных возможностей; - отбор перспективных юных спортсменов для дальнейших занятий. (Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебник. М.: Академия, 2014) 11 ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключении можно отметить об эффективности занятий спортивной игры бочча, которая позволит повысить уровень координационных способностей у детей с ДЦП. При проведении занятия по адаптивному физическому воспитанию с использованием средств спортивной игры бочча у детей с ДЦП необходимо соблюдать основные педагогические принципы: 1. Холодов Ж. К. отмечает: «Принцип адекватности, оптимальности вариативности педагогических воздействий. Данный принцип предусматривает индивидуальных подход к каждому ребенку». (Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебник. М.: Академия, 2014) 2. Так же Холодов Ж. К отмечает такой принцип как: «Принцип коррекционно – развивающей направленности. Здесь педагогические воздействия направлены не только на преодоление и сглаживание имеющихся недостатков, но и на коррекцию и активное развитие познавательной деятельности, двигательных и координационных способностей, волевых и нравственных качеств». (Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебник. М.: Академия, 2014) 3. Принцип диагностики уровня развития физических способностей, позволяющий с учетом сенситивных периодов и зоны ближайшего развития выбирать оптимальные пути коррекции и компенсации определенных двигательных нарушений. 4. Принцип систематичности и последовательности. Означает систематичность тренировок, организация учебно-воспитательного процесса, в котором освоение всего учебного материала идет в определенном правильно выстроенном порядке. 5. Принцип доступности, предполагающий выбор средств, методов, методических приемов, а также сбалансированных физических нагрузок, соответствующих индивидуальным особенностям занимающихся детей. 12 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Банди А., Лейн Ш., Мюррей Э. Сенсорная интеграция. Теория и практика / А. Банди, Ш. Лейн, Э. Мюррей. – М.: Теревинф, 2018 – 768 с. 2. Баранов А.А., Яковлева Т.В., Альбицкий В.Ю. Вопросы современной педиатрии / А.А. Баранов, Т.В. Яковлева, В.Ю. Альбицкий. – М.: Педиатръ, 2008, № 4 – 8с. 3. Епифанов, В.А. Лечебная физическая культура и массаж: учебник для медицинских училищ и колледжей / В.А. Епифанов. - М.: ГЭОТАР – Медиа, 2013 – 528 c. 4. Клочкова Е.В. Введение в физическую терапию: реабилитация детей Церебральным параличом и другими двигательными нарушениями неврологической природы / Е.В. Клочкова – М.: Теревинф, 2014 - 288 с. 5. Маргазин В.А. Лечебная заболеваниях сердечно-сосудистой и дыхательной систем / В.А. Маргазин. – М.: СпецЛит, 2015 – 234 c. 6. Попов С.Н. Лечебная физическая культура: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / С.Н. Попов, Н.М. Валеев, Т.С. Гарасева. – М.: Академия, 2013 – 416 c. 7. Попов, С.Н. Лечебная физическая культура: учебник / С.Н. Попов, Н.М. Валеев и др. - М.: Советский спорт, 2014 - 416 c. 8. Семёнова Е.В., Клочкова Е.В., Реабилитация детей с ДЦП: обзор современных подходов в помощь реабилитационным центрам: книга / Е.В. Семёнова, Е.В. Клочкова, А.Е. Коршикова-Морозова, А.В. Трухачёва. – М.: Лепта, 2018 – 584 с. 9. Финни Н.Р. Ребенок с церебральным параличом: помощь, уход, развитие / под ред. Е.Ф. Клочковой, перевод с англ. Ю.В. Липес, А.В. Снеговой. – М.: Теревинф, 2014 – 336 с. 10.Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебник / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецова. – М.: Академия, 2014 –480 с.
