Загрузил tania.dz1983

РР "Нормативно - правовые основы "

реклама
Кафедра ___Гражданского права и процесса__________
Рейтинговая работа
Реферат
по дисциплине «Нормативно-правовые основы профессиональной деятельности в сфере образования»
Тема «Законодательные документы и методические рекомендации по
взаимодействию образовательных учреждений с семьей»
Москва – 2021г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………......3
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ……………………………………………………….…..4
2.1. Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность образовательного учреждения по работе с семьями воспитанников…….………....4
2.2. Методические рекомендации по взаимодействию образовательного
учреждения с семьей ……………………………………………………………..7
3.ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………......13
4.СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………...….14
2
ВВЕДЕНИЕ
Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования,
направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь,
во многом зависит от согласованности действий семьи и учреждения дошкольного образования.
Роль семьи в создании согласованности трудно переоценить, ведь семья имеет решающее влияние на развитие личности ребенка, на его
духовно-нравственное воспитание. Но в последнее время родители не желают участвовать в жизни детского сада, зачастую они не заинтересованы в
воспитании детей, а общие интересы взрослых и детей ограничены. Разрешение этих взаимных претензий и противоречий возможно только путем создания единого пространства развития ребенка.
Семья и детский сад, реализуя свои функции, не могут заменить друг
друга. Поэтому для успешного решения задач воспитания возможно только
при условии взаимодействия семьи и общеобразовательной организации.
Учитывая большую роль согласованной воспитательной работы общеобразовательной организации и семьи, эту работу необходимо умело координировать и направлять. Справиться с данной задачей в состоянии только общеобразовательная организация.
Эти причины обусловили выбор данной темы моего реферата.
Цель: взаимодействия образовательного учреждения с семьёй.
Задачи:
1. Изучить нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность образовательного учреждения по работе с семьями воспитанников.
2. Дать методические рекомендации по взаимодействию образовательного
учреждения с семьей, через раскрытие содержания и форм взаимодействия.
3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2.1. НОРМАТИВНО – ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ, РЕГУЛИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ПО РАБОТЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Вопросу взаимодействия семьи и ДОУ уделяется много внимания, так
как дошкольное образование считается обязательной первой ступенью общего образования, в котором в роли полноправных субъектов образовательного
процесса выступают родители, поэтому были приняты документы, позволяющие регламентировать отношения между детьми, родителями, педагогами в
дошкольном учреждении, такие как:
- «Декларация прав ребенка» (1959),
- «Конвенция о правах ребенка» (1989),
- «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» (1990),
- «Концепция дошкольного воспитания» (1989),
- «Семейный кодекс Российской Федерации» (1992).
– Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от
29.12.2012 № 273-ФЗ;
– Конституция РФ;
– Профессиональный стандарт педагога;
– ФГОС дошкольного образования;
– Семейный кодекс.
Рассмотрим важнейшие.
Концепция дошкольного воспитания провозглашает, что «семья и детский
сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей» [8]. Авторы концепции
выделяют «принципы, которые должны осваивать дошкольные организации
при взаимодействии с семьями воспитанников:
 принцип взаимодействия двух социальных институтов.
4
Семья и детский сад имеют свои особые функции и не могут заменить друг
друга;
 принцип доверительного делового контакта между семьей
и детским
садом.
Согласно данному принципу позиция родителей и педагога, касающаяся воспитания детей, должна корректироваться. Это необходимо для эффективной
подготовки к школе» [8].
Авторы . По их мнению, педагог в современном дошкольном учреждении должен быть компетентным в проблемах, связанных с семьей, и знать
такие понятие, как «открытый детский сад», «методы изучения семьи»,
«формы взаимодействия ДОО и родителей ребенка»,
«совместные сферы деятельности ДОО и семьи», «попечительский совет».
В концепции указывается, что «детский сад должен осуществлять поддержку семьям, нуждающимся в ней, проводить пропаганду преимущества
полных семей, помогать в создании семьи» [8]. Данная работа окажется эффективной только в том случае, если детский сад будет работать по принципам открытости, сотрудничества и демократизма.
Согласно «Закону об образовании в Российской Федерации», «родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающие получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования, имеют право на получение психолого-педагогической, методической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы,
в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры. Обеспечение предоставления таких видов помощи осуществляется органами государственной власти субъектов Российской Федерации» [3,
ст. 64].
«Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся…
обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального
развития личности ребенка» [3, ст. 64].
5
В свою очередь, «дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, эстетических, нравственных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей. Все образовательные
программы направлены на разностороннее развитие детей с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, достаточного и необходимого для
освоения образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности…» [3, ст. 64].
Семейный кодекс Российской Федерации представляет собой документ, регулирующий вопросы семейных отношений на основе действующей Конституции Российской Федерации и нового гражданского законодательства. Раздел IV Семейного кодекса целиком посвящен правам и обязанностям родителей и детей. Особый интерес представляет глава 12 «Права и обязанности
родителей». Там сказано: «Родители несут ответственность за воспитание и
развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей» [1, ст. 63].
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) включает в себя требования к структуре основных образовательных программ, к условиям их реализации и результатам освоения.
В нем большое внимание уделяется работе с родителями.
Одним из принципов дошкольного образования является тесное сотрудничество ДОО с семьей [2, п. 1.4], а ФГОС ДО служит основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей,
охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии
индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития [2, п. 1.7.6].
Одна из главных задач стандарта направлена на обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей
6
в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей [2,
п. 1.6].
В ФГОС дошкольного образования говорится, что работа с родителями
должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус,
микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОО, повышение культуры педагогической грамотности семьи. Также сформулированы и требования по взаимодействию организации с родителями.
Таким образом, анализ нормативно-правовых документов показывает,
что на современном этапе:
• государство начинается с семьи и тема семьи в сфере образования выходит на первое место;
• в связи с изменениями нормативно-правовой базы дошкольного
образова-
ния, а также в целом с изменениями в обществе, с развитием мировоззрения
современной семьи, появляется необходимость широкого вовлечения в деятельность ДОО родителей (законных представителей);
• родители и другие члены семьи воспитанников ДОО выступают в роли
участников образовательных отношений с выполнением всех предполагаемых функций;
• привлечение членов семьи к работе в группе сильнее стимулирует
стремле-
ние детей к достижению успеха.
В результате дошкольная организация становится предметом положительного влияния для всей семьи.
2.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ С СЕМЬЕЙ
При организации взаимодействия с родителями перед воспитателями
стоят следующие основные задачи:
1.Расширять представление дошкольников и их родителей о семье, как
величайшей общечеловеческой ценности. Воспитывать в детях уважительное
отношение ко всем членам семьи.
7
2. Реализовывать дифференцированный подход к родителям различного типа, применять индивидуальный подход – к каждой конкретной семье.
3 Ежегодно разрабатывать новую систему массовых мероприятий с родителями, план взаимодействия, организовывать совместную общественнозначимую деятельность и досуг родителей и воспитанников.
4. Создавать комфортную обстановку для воспитанников ДОУ, родителей (законных представителей) и всех членов конкретной семьи, атмосферу
сотрудничества, доброжелательности.
5. Применять различные формы сотрудничества с родителями, как
традиционные, так и инновационные.
6. Вовлекать их в совместную с детьми дошкольного возраста творческую, социально-значимую деятельность, направленную на повышения авторитета воспитателя.
7. Создавать благоприятные условия для совместной деятельности с
родителями.
Для достижения цели эффективного взаимодействия с семьями и
родителями воспитанников сотрудникам ДОУ в работе важно учитывать
следующие принципы:
- компетентности;
- соблюдения прав и свобод ребенка;
- соблюдение прав родителей на осуществление выбора средств и методов
воспитания;
- добровольности;
- соблюдения педагогической этики;
- целенаправленности;
- вариативности;
- открытости и доверия;
- развития и сотрудничества;
- тактичность;
- комплексности;
8
- открытости.
Работа с родителями – это взаимосвязанная цепочка, реализующая
различные функций:
- личностно ориентированную - направленную на самоопределение,
актуализацию личной ответственности, снятие ограничений и раскрытие
ресурсов родителей;
- содержательную - направленную на решение проблем;
- инструментальную - позволяющую выработать навыки анализа реальных проблемных ситуаций, сформировать умения коллективной деятельности, овладеть навыками самоорганизации и самоуправления.
- коммуникативную - функцию сплочения родительского коллектива
как совокупного субъекта педагогической деятельности.
В своей работе по взаимодействию с родителями и семьями воспитанников воспитатель реализует основные направления деятельности:
- информационно-просветительское;
- организационно-посредническое;
- организационно-педагогическое.
Организация работы по взаимодействию с родителями воспитанников
дошкольного образовательного учреждения должно организовываться следующим образом:
1 Работа планируется по запросу родителей (результатам опроса), а также годовыми задачами дошкольного образовательного учреждения и рекомендациям специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда, дефектолога и
др.).
2 Количество форм работы, количество мероприятий, количество применяемых методов и средств взаимодействия с родителями зависит от выявленных
запросов, потребностей законных представителей, психологических особенностей конкретной возрастной категории воспитанников, особенностей родителей, остротой проблем.
Формы взаимодействия с родителями могут быть разными в
9
зависимости от темы, контингента родителей, задач и многого другого.
Педагоги стараются наиболее полно использовать весь педагогический
потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей (родительские собрания, лекции, практикумы) и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями (устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п.) в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны.
В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада. В нашей
группе мы используем разнообразные формы работы с родителями. Что же к
ним можно отнести:
Информационно-аналитические (анкетирование, опрос, "почтовый
ящик") - формы направлены на выявление
интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Из анкет педагоги узнают особенности
дошкольников, что ребенок любит, не любит, его предпочтения, как называть
ребенка.
Наглядно-информационные (мини-библиотека, информационные
стенды «ОКНО - очень короткие новости», выпуск газеты «Лучики») - близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей, стоит задача информационная просвещение родителей.
Познавательные формы родительские гостиные (нетрадиционные родительские собрания, устные журналы, экскурсии) направлены - на обогащение педагогического опыта родителей, развитие педагогической компетентности по разным вопросам воспитания, ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у них практических навыков воспитания.
10
Досуговые (праздники, совместные досуги, акции, участие родителей в
конкурсах, выставка) - они призваны устанавливать теплые неформальные,
доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. Досуги позволяют создать эмоциональный комфорт в группе. Родители становятся более открытыми для общения.
Работа по взаимодействию с родителями (законными представителями)
воспитанников включает в себя следующие этапы:
I этап – диагностическо - аналитический.
Выявление проблем и запросов семей воспитанников, формулирование целей
и задач дальнейшей работы.
II этап – подготовительный.
Подбор средств, методов, выбор форм взаимодействия с родителями.
III этап – непосредственная работа по взаимодействию.
Работа проходит в выбранной форме, с каждым новым разом могут вносится
изменения, коррективы, применяться новые средства, методы и формы, не
запланированные.
III этап – итоговый.
Анализ проведенной работы за год. Выводы. Рефлексия родителей и педагогов. Выявление результативности работы по взаимодействию (опрос родителей, проведение диагностических методик с воспитанниками). Планирование
работы на следующий учебный год.
Также для эффективной работы воспитателя по взаимодействию с родителями нужно, что бы:
- к встречам готовились все участники педагогического процесса:
педагоги, дети и родители;
- воспитатели должны стремиться к тому, чтобы каждая встреча для
каждого родителя была интересна, полезна и применима;
- на каждой встрече воспитатель должен стремиться отметить личные
достижения каждого дошкольника группы, индивидуальные и групповые
11
успехи;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) должно
происходить систематически;
- создавался и поддерживался положительный эмоциональный фон
педагогом;
- стремиться заслужить доверие родителей к конкретному дошкольному образовательному учреждению, повышение рейтинга ДОУ.
В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение - два важных социальных института социализации ребенка.
Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней
мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате
применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в
жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.
Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами,
объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с
другом своими проблемами и совместно их решать.
12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На современном этапе обновления дошкольной образовательной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания,
сотрудничества семьи и образовательного учреждения. Поэтому важнейшим
условием совершенствования системы дошкольного воспитания является деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых инновационных
форм взаимодействия с родителями.
В документах Министерства образования и науки Российской Федерации рассматривается обновленная образовательная стратегия по созданию
оптимальных условий для успешного воспитания, развития дошкольников,
взаимодействия с родителями.
В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации»
одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением
является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития
личности ребенка».
Разработка федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования отвечает новым социальным запросам, одним из
которых является организация взаимодействия образовательного учреждения
с семьями детей для успешной реализации основной общеобразовательной
программы ДОУ. Педагогическая культура родителей - один из самых действенных факторов воспитания и социализации дошкольников.
Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи.
На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой - педагоги
13
ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
а) нормативные правовые акты:
1. Семейный кодекс Российской Федерации от 29. 12. 1995 №223-ФЗ (ред. от
05. 05. 2014)
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Режим доступа https://fgos.ru/fgos/fgos-do/
3. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ
Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_158523/
б) специальная литература:
4. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя детского сада /
Под ред. Л.В. Загик, Т.А. Марковой. – М.: Владос, 2011.-192с.
5. Данилина, Т. А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного
учреждения с семьей // Дошкольное воспитание.-2010.-№2.- С. 44–49.
6. Доронова, Т.Н., Дошкольные учреждения и семья – единое пространство
детского развития / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина, С. И.
Мусиенко - М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2014 – 224с.
7. Дуброва, В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского
сада и семьи. – Минск, 2013 – 234с.
8. Копытова А.В. Системный подход в личностно – ориентированном взаимодействии педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей воспитанников /А.В. Копытова//Вестник Челябинского гос. ун-та. – 2015.
- №14 – С. 61- 63
9. Кротова, Т.В. Формы взаимодействия с семьей в ДОУ / Т.В. Кротова. - М.:
Издательский центр "Академия", 2011 - 116 с.
10. Петрущенко, Н.А. Детский сад и семья - взаимодействие и сотрудничество / Н. А. Петрущенко, Н.Е. Зенченко. - 2009 - 135 с.
14
11. Работа дошкольного образовательного учреждения с семьей / Авт. - сост.
И. А. Дядюнова. - М.: АПК и ПРО, 2012 - 32 с.
15
Скачать