Министерство просвещения Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет» ПРОГРАММА НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ДОСУГА ДЛЯ ДЕТЕЙ “МИР НАУКИ ВОКРУГ НАС” Работу выполнила: Кичигина Арина Москва – 2022 год СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка 3 Содержание программы 7 Формы аттестации и оценочные материалы 9 Организационно-педагогические условия реализации программы 11 Список литературы 14 Приложение 1 18 Приложение 2 19 Приложение 3 20 Приложение 4 21 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основные характеристики дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы “Мир науки вокруг нас”. Направленность: естественнонаучная. Уровень программы: базовый. Возраст обучающихся: 7-9 лет. Форма организации занятий: групповая (занятия проводятся в разновозрастных группах). Срок реализации программы: (40 ч). Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (время занятий включает 30 мин. учебного времени и обязательный 15-минутный перерыв). Актуальность программы исходит из потребностей и интересов учащихся, различных направлений развития науки, техники, культуры, технологий и возможности разностороннего развития личности ребенка в процессе образовательной деятельности. Источники обоснования актуальности программы: – результаты современных социологических и педагогических исследований проблем детства, образования в целом и в конкретной области деятельности; – анализ современных тенденций развития образования и конкретной области деятельности; – анализ образовательных запросов детей и родителей в сфере дополнительного образования детей. Новизна программы заключена в содержании, организации образовательного процесса, диагностике результативности, методическом обеспечении. Отличительные особенности программы В нашей программе конкретизировано и углублено содержание научного материала, предлагаемого учащимся. Мы предлагаем проводить диагностику результативности прохождения программы путём проведения мастер-классов младшими школьниками для посетителей естественнонаучного фестиваля. 3 Педагогическая целесообразность программы определяется возможностью развития логического, абстрактного мышления, формирования личности учащихся в процессе предлагаемой им деятельности. Цель программы: формировать интерес к исследованию явлений окружающего мира, развивать исследовательские умения, а также логическое, абстрактное мышление посредством проведения естественно-научных экспериментов. Задачи программы: в обучении: – дать общее представление о науке; – обеспечить в ходе урока научных фактов, теорий и законов; – формировать умение логически рассуждать, четко, кратко и исчерпывающе излагать свои мысли, наблюдать эксперимент и по его результатам делать выводы, обобщения; в развитии: – развивать творческие способности, самостоятельность, внимание, мышление и память; – развивать познавательный интерес к миру науки; – развивать учебно-организационные умения: принимать и намечать задачи деятельности, рационально планировать деятельность; в воспитании: – воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства; – воспитывать доброжелательное отношение учащихся друг к дру­гу, обеспечивать доброжелательное отношение к учащимся со стороны преподавателя; – воспитывать ответственность за результаты учебного труда, пони­мание его значимости, соблюдение техники безопасности. Планируемые результаты реализации программы 1. личностные 4 – готовность обучающихся к саморазвитию – мотивацию к познанию и обучению; 2. метапредметные – универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а также работу с информацией); – универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность, презентация); – универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль). 3. предметные – первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; – развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями; – понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире; – приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Учебно-тематический план № п/п 1. 1.1 1.2 2. 2.1 2.2 Названия разделов и тем Вводные занятия Знакомство с клубом Мотивирующие наблюдения Стихии Огонь Вода Количество часов всего теория практика 4 2 2 1 1 3 1 2 16 4 12 4 1 3 5 1 4 Вид контроля Входной 5 2.3 2.4 3. 3.1 3.2 4. 4.1 4.2 5. Воздух Земля Познаем себя Органы чувств Обмани меня Таблица Менделеева Металлы Неметаллы Мастер-класс Итого: 5 2 8 4 4 8 4 4 4 40 1 1 2 1 1 2 1 1 1 11 4 1 6 3 3 6 3 3 3 29 Промежуточный Промежуточный Итоговый Содержание учебно-тематического плана 1. Вводные занятия 1.1 Знакомство с клубом Теоретическая часть: объяснение правил клуба (см. рис. 1), проведение техники безопасности, введение традиции «вопросы обо всём» (дети готовят необычные, интересные, неоднозначные вопросы для одноклассников, чтобы вторые выдвигали разные предположения, пытаясь дать правильные ответы; в итоге, в классе организуется живое обсуждение). 1.2 Мотивирующие наблюдения Теоретическая часть. Правила зарисовки опытов. Закрепление правил клуба. Техника безопасности. Прибор микроскоп. Практическая часть. Рубрика «вопросы обо всём». Экскурсия в осенний парк. Ученики выдвигают гипотезы на тему «Почему опадают листья осенью? Что происходит внутри растений в это время?», собирают образцы листьев и исследуют их под микроскопом, сравнивая с зелеными листьями, фенологические наблюдения. Зарисовка наблюдений. Проведение опытов с цитрусами, выявление их отличительных свойств: «Грейпфрут против шарика», «Лимон-мыло?». Зарисовка опытов. 6 Рисунок 1 2. Стихии 2.1 Огонь Теоретическая часть. Понятие огня. Как возникает огонь. Термические свойства огня. Как цвет огня влияет на его температуру. Практическая часть. Повторение правил клуба и техники безопасности. Рубрика «вопросы обо всем». Проведение педагогами опытов: «Тайна огня», «Фараоновая змея», «Облако огня в бутылке». Зарисовка опытов. 2.2 Вода 7 Теоретическая часть. Понятие воды. Состав воды. Свойства и агрегатные состояния воды. Практическая часть. Повторение правил клуба и техники безопасности. Рубрика «вопросы обо всем». Рассматривание воды под микроскопом, проведение опытов: «Соленая вода» с яйцом и солью (плотность), «Оптические свойства воды», «Больше воды» - способность воды расширяться при замерзании, «Сухая салфетка», «Достать монетку, не намочив руки», «Подводная лодка», «Вода, шампунь и масло», «Вода для друга», «Липкие крышки», «Лед в шубе», «Происхождение снега», «Хрустящий снег». Зарисовка наблюдений. 2.3 Воздух Теоретическая часть. Понятие воздуха. Состав воздуха. Свойства воздуха. Практическая часть. Рубрика «вопросы обо всем», изучение свойств воздуха, опыты: «Вакуум», «Яйцо в бутылку», «Парашют» (сопротивление воздуха), «Нетекучая вода», «Поющий воздух», «Вес воздуха», «Игра с воздухом». Зарисовка наблюдений. 2.4 Земля Теоретическая часть. Понятие земли, почвы. Какая бывает почва. Свойства почвы. Практическая часть. Повторение правил техники безопасности. Рубрика «вопросы обо всем». Изучение свойств почвы путем проведения серии опытов: «Отпечатки», «Из чего состоит земля», «Есть ли в земле вода?». Зарисовка наблюдений. 3. Познаем себя 3.1 Органы чувств Теоретическая часть. Понятие органов чувств, органов восприятия. Какие органы восприятия есть у людей. Практическая часть. Повторение правил клуба и техники безопасности. Рубрика «вопросы обо всем». Проведение опытов: «Вкусная нота», «Лаборатория вкуса», «Как мы видим», «Вкусный запах», «Отражение звука», 8 «Голоса расчесок», «Колокольный звук из ложки», «Поющий бокал», «Рупор», «Самый простой телефон». «Зачем два глаза?», «3D картинки». Зарисовка наблюдений. 3.2 Обмани меня Теоретическая часть. Понятие иллюзии, искажение восприятия органами чувств. Практическая часть. Повторение техники безопасности. Рубрика «Вопросы обо всем». Проведение опытов: «Обман зрения», «Оптическая телепортация», «Зазеркалье», «Тонкий/толстый», «Источник звука», «Злой язык». Зарисовка наблюдений. 4. Таблица Менделеева 4.1 Металлы Теоретическая часть. Как работает магнит. Свойства магнита. Свойства таких химических элементов, как железо, медь, серебро. Понятие и процесс коррозии. Как избавиться от ржавчины и защитить железо от ржавления. Практическая часть. Повторение техники безопасности. Рубрика «вопросы обо всем». Проведение опытов: «Что притягивает магнит», «Магнитное поле», «Полюса», «Металлы меряются силой», «Губка из серебра», «Растворение меди», «Коррозия металлов», «Очищение железа», «Защита от коррозии». Зарисовка наблюдений. 4.2 Неметаллы Теоретическая часть. Свойства неметаллов и их разновидности. Понятие кристаллов. Примеры неметаллов. Практическая часть. Повторение техники безопасности. Рубрика «вопросы обо всем». Рассмотрение соли и сахара под микроскопом, изучение свойств и особенностей соли и ее взаимодействия с металлами, водой. Проведение опытов: «Надувание лимоном», «Лава-лампа», «Зубная паста для слона», «Выращивание кристаллов», «Яблочная мумия», «Картошка надутая и съежившаяся». Зарисовка наблюдений. 9 5. Мастер-класс Теоретическая часть. Что такое мастер-класс. Правила работы в группах. План разработки и проведения мастер-класса. Практическая часть. Выбор темы, определение цели и задач, выдвижение гипотез. Составление плана работы: подбор теоретической информации, визуального материала. Составление плана работы: подбор экспериментов, подходящих исследованию. Подведение итогов. Проведение мастер-класса. 10 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ В процессе реализации программы используются следующие виды контроля: – входной (диагностический) контроль (проводится устный опрос на вводном занятии для выявления исходного уровня знаний обучающихся) – промежуточный контроль (проводится в конце каждого раздела); – итоговый контроль (проводится в конце периода обучения). Формы контрольных мероприятий: – устный опрос; – фестиваль, защита творческого проекта (мастер-класс); – викторина; – анализ продуктов творческой деятельности (зарисовки опытов). Формы оценки учебных результатов программы: рейтинговая система. Возможные формы фиксации результатов обучающихся: – портфолио достижений; – таблица соревнований. 11 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Материально-техническое обеспечение программы В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (Санитарные правила СП 2.4.3648-20) [14] для организации учебного процесса предъявляются требования к помещению для учебных занятий, мебели, оборудованию и оснащению учебного процесса. 3.4.1. На собственной территории организации, реализующей образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее - общеобразовательные организации), выделяются зоны отдыха, физкультурно-спортивная зона и хозяйственная зона. Для маломобильных групп населения оборудуется парковочная зона. 3.4.3. Для всех обучающихся должны быть созданы условия для организации питания. Количество мест в обеденном зале должно обеспечивать организацию питания всех обучающихся в течение не более трех перемен, во вновь строящихся и реконструируемых - не более чем в две перемены. Число одновременно питающихся детей не должно превышать количество посадочных мест в обеденном зале по проекту. При обеденном зале устанавливаются умывальники из расчета один кран на 20 посадочных мест. 3.4.4. Учебные кабинеты и рекреационные помещения для обучающихся 1-4 классов размещаются на 1-3 этажах отдельного здания или отдельного блока, кабинеты технологии для мальчиков размещаются на 1 этаже. 3.4.5. В гардеробах оборудуют места для каждого класса, исходя из площади не менее 0,15 на ребенка. Для обучающихся 1-4 классов гардероб может размещаться в рекреациях (при условии оборудования их индивидуальными шкафчиками), а также в учебных кабинетах (при условии соблюдения нормы площади учебного кабинета на 1 12 обучающегося в соответствии с гигиеническими нормативами и выделении дополнительной площади для оборудования гардероба). 3.4.10. На каждом этаже размещаются санитарные узлы раздельные для мальчиков и девочек, оборудованные кабинами с дверями и умывальниками для мытья рук. Для инвалидов маломобильных групп туалетная комната (кабина) должна быть оборудована с учетом обеспечения условий доступности. Для персонала оборудуется отдельный санузел (кабина). 3.4.12. В учебных кабинетах обеспечивается боковое левостороннее естественное освещение за исключением случаев, указанных в абзаце 2 пункта 2.8.2 Правил. 3.4.13. Холодным и горячим водоснабжением обеспечиваются помещения пищеблока, столовая, душевые, умывальные, комнаты (кабины) личной гигиены, помещения медицинского назначения, кабинеты технологии, учебные кабинеты для обучающихся 1-4 классов, кабинеты изобразительного искусства, физики, химии и биологии, лаборантские, помещения для обработки уборочного инвентаря и приготовления дезинфицирующих средств, а также туалеты. 3.4.14. Количество обучающихся в классе определяется исходя из расчета соблюдения нормы площади на одного обучающегося, соблюдении требований к расстановке мебели в учебных кабинетах. Комплектование классов (групп) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья проводится в зависимости от указанной в пункте 3.1.1 Правил категории обучающихся. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Площадь учебных кабинетов без учета площади, необходимой для расстановки дополнительной мебели (шкафы, тумбы и другие) для хранения 13 учебных пособий и оборудования рабочего места преподавателя, должна рассчитываться следующим образом: - не менее 2,5 на одного обучающегося при фронтальных формах занятий; - не менее 3,5 на одного обучающегося при организации групповых форм работы и индивидуальных занятий. Количество обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливается из расчета не более 3 обучающихся при получении образования совместно с другими учащимися. 3.6.1. Наличие собственной территории, набор помещений определяются направленностью реализуемых дополнительных общеобразовательных программ и видом спорта. Раздевалки для верхней одежды размещают на первом или цокольном (подвальном) этаже хозяйствующего субъекта. В организациях с количеством до 20 человек допустимо оборудование одного туалета. Для персонала выделяется отдельный туалет (кабина). Мастерские, лаборатории оборудуются умывальными раковинами, кладовыми (шкафами). 14 Методические особенности реализации программы Формировать интерес к окружающему миру, к исследованию его явлений, а также логическое, абстрактное мышление с помощью проведения естественно-научных экспериментов и работы над поставленными задачами. Также важно приобретение опыта проведения наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с использованием лабораторного оборудования и измерительных приборов. Разработанная программа опирается на возрастные особенности детей, углубленное содержание научного материала, формирование интереса учащихся к науке, культуре, технике. Разработана в соответствии со всеми требованиями законодательства Российской Федерации. Использованы такие источники информации как Учебник Плешакова 3 класс 1 часть Разделы: тела, вещества, частицы; воздух и его охрана; вода; превращения и круговорот воды; органы чувств Темы: тела; вещества; частицы; молекулы и атомы; разнообразия веществ; состав воздуха; воздух должен быть чистым; вода и жизнь; свойства воды; три состояния воды; глаза-орган зрения; уши-орган слуха; нос-орган обоняния; язык орган вкуса. Учебник О,В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина Неизведанное рядом Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников Учебник Л.В. Рыжова Методика детского экспериментирования В методическом пособии подробно описана психолого-педагогические предпосылки для развития познавательной активности ребенка в процессе экспериментирования, общие требования предъявляемые для организации опытов, опытническая работа с телами неживой природы. Обучающая деятельность Содержательные направления обучающей деятельности: – дать общее представление о науке; – обеспечить в ходе урока научных фактов, теорий и законов; 15 – формировать умение логически рассуждать, четко, кратко и исчерпывающе излагать свои мысли, наблюдать эксперимент и по его результатам делать выводы, обобщения; Методы, технологии обучения: словесные (рассказ, объяснение, беседа, эвристическая беседа) наглядные (иллюстрации, зарисовки в тетради и на доске, плакаты, опыты, приборы, видеоматериалы) проблемно-поисковые (осуществление активного поиска информации на основе проблемной ситуации) практические (проведение мастер-классов, дидактических игр, бытовой опыт, наблюдение, эксперимент) Формы обучающей работы: фронтальная, групповая, индивидуальная Развивающая деятельностью Содержательные направления развивающей деятельности: – развивать творческие способности, самостоятельность, внимание, мышление и память; – развивать познавательный интерес к миру науки; – развивать учебно-организационные умения: принимать и намечать задачи деятельности, рационально планировать деятельность; Методы развития: словесные, наглядные, практические Формы развивающей работы: фронтальная, коллективная Воспитательная деятельность Содержательные направления воспитательной работы: – воспитывать усидчивость, умение преодолевать трудности, аккуратность при выполнении заданий, силы воли, настойчивости, упорства; 16 Учебно-методическое и информационное обеспечение программы Название учебного раздела Вводные занятия Стихии Познаем себя Таблица Менделеева Название и форма методических средств и материалов ● Схематические или символические: правила клуба, правила зарисовки опытов, правила техники безопасности, план-конспект занятий ● Естественные или натуральные: образцы листьев, грейпфрут, воздушный шар, лимон ● Объемные (микроскоп) ● Дидактические пособия: тетрадь для зарисовки опытов ● Естественные или натуральные: вода, яйцо, соль, кусочки льда, стакан с почвой, песок ● Неестественные: сухая и влажная салфетка, монета, шампунь, масло, пластиковая крышка от бутылки, бутылка, свеча, спички, фольга, полиэтиленовый пакет, бумага, ткань, карандаш. ● Объемные: лупа ● Схематические или символические: план-конспект занятий ● Дидактические пособия: тетрадь для зарисовки опытов ● Естественные или натуральные: соль, вода, сахар, лимон ● Неестественные: расческа, ложка, стакан, зеркало, нить бумажный стаканчик скрепка, трубочка, карандаш ● Дидактические пособия: раздаточный материал (текст-перевертыш для чтения с помощью зеркала), тетрадь ● Схематические или символические: план-конспект занятий ● Неестественные: бумажная салфетка, карандаш, копейка, кусок пенопласта, магнит, пластиковый стакан, скрепки. ● Схематические или символические: план-конспект занятий ● Дидактические пособия: тетрадь для зарисовки опытов 17 Мастер-класс ● Схематические или символические: правила работы в группах, план разработки и проведения мастерклассов ● Информационно-коммуникационные: проектор, компьютер, интерактивная доска, колонки 18 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: Конвенция о правах ребенка [международное соглашение: принято 1. резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеей от 20 ноября 1989 г.: по состоянию на 10 янв. 2019 г.]. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon Миронова 2. Ю.П. Разработка программы дополнительного образования детей / Ю.П. Миронова // Журнал педагогических исследований. – 2019. – Т.4. – № 1. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://naukaru.ru/ru/nauka/article/27858/view Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 3. года. Утв. от 31 марта 2022 г. № 678-р – [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://static.government.ru/media/files/3fIgkklAJ2ENBbCFVEkA3cTOsi ypicBo.pdf Порядок 4. деятельности по организации и дополнительным осуществления образовательной общеобразовательным программам: [Приказ № 196: принят Мин. просвещения РФ 9 ноября 2018 г.: по состоянию на 10 янв. 2019 г.] [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://minjust.consultant.ru/documents/41102 5. Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи: [Санитарные правила СП 2.4.3648-20 утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28]. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/566085656 6. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года: [Распоряжение Правительства РФ от 25.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года»]: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://legalacts.ru/doc/rasporjazhenie-pravitelstva-rfot-29052015-n-996-r/ 19 7. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: [Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция)]. – М., 2012. – 111 c. Дополнительная литература: 1. Галямова Э.М. Методика составления сценария урока по предметной области «Технология». – М: Янус-К. – 2016. – 60 с. 2. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратны=ая связь. Идальность [Электронный ресурс]: пособие для учителя. – Москва: Витьа-пресс, 2001. – 88 с. Режим доступа: http://www.t-z-n.ru/archives/gin.pdf . (дата обращения: 02.10.2022) 3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. 230 с. 4. Крившенко, Л. П. Педагогика: учебник и практикум для вузов / Л. П. Крившенко, Л. В. Юркина. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2022. - 400 с. - Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/489404 (дата обращения: 02.10.2022). 5. Танцоров С.Г. Групповая работа в развивающем обучении. Рига: Эксперемент, 1997. 100 с. 6. Шиманская В.А. Где живут эмоции? Практические задания для развития эмоционального интеллекта. - Москва: Манн, Иванов и Фербер, 2021. - 104 с. 7. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе: Книга для учителя. (С) Информация опубликована на ReferatWork.ru М.: Просвещение, 1988. 116 с. 8. Электронный конструктор урока по ФГОС [Электронный ресурс] // Ткачева О.И., Маркова Е.В., Шельмина И.Ю., Симонова А.В., Рябева Е.М., Койвунен А.В. Лицей № 410. URL: http://school410.spb.ru/lessons-constructorfiles//. (дата обращения: 02.10.2022). 9. Ямшинина С. Научные клубы младших школьников // Народное образование. - 2009. - N 9. - С. 169-172. 20 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Сценарий занятия/мероприятия «Тема» Разрабатывается при желании. По итогам дисциплины «Проектирование и организация мероприятий» 21
